1樓:匿名使用者
在西方,教育一詞源於拉丁文educate,字首「e」有「出」的意思,意為「引出」或「匯出」,意思就內
是通過一定的手段容,把某種本來潛在於身體和心靈內部的東西引發出來。從詞源上說,西方「教育」一詞是內發之意。強調教育是一種順其自然的活動,旨在把自然人所固有的或潛在的素質,自內而外引發出來,以成為現實的發展狀態。
2樓:小金賢兒
教育——一份偉大的職業,她是如此無私,如此崇高
對教育職業的理解是
3樓:匿名使用者
對教育職業的理解要「以人為本」。
以人為本的原則,在教育領域應當是兩層含義:
一、在教育事業發展的總體格局中,在教育資源配置上,在教師隊伍建設當中要以人為本,以教師為本,真正把教師作為教育事業的第一資源。賙濟部長在全國師德論壇講了三個觀點:百年大計,教育為根本;教育發展,教師是關鍵;教師素質,師德最重要。
這是以人為本、以教師為本的觀念。
二、而在教育教學過程當中「以人為本」,就是要以學生為本,學生是中心,一切教育教學工作要圍繞學生的需要,有利於學生個性的全面發展,有利於學生的健康成長。這兩個方面缺一不可。
長期以來人們常常用紅燭和春蠶來比喻教師,用「春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹」這樣美好的詩句來表達人們對教師職業的讚美,對教師職業的崇敬、愛戴與感激之情,但是隨著時代的發展,人們感覺到僅僅是這樣的讚美還缺少點什麼,教師在燃燒自己照亮別人的同時,也要得到能量補充,自身不斷學習,終身學習和職業發展,不斷的提高和完善。教師也是人,也需要得到關注,這是一種現代的理念。如此說來,我們用紅燭和春蠶來比喻教師,就似乎顯得不夠了。
我的看法很簡單,這是一個蘋果的兩個面。應該就是把這兩個方面種意思結合起來。一方面我們要大力褒獎和支援既要對教師職業的崇高偉大、高尚的道德情操、無私的奉獻精神,給予弘揚師德,另一方面同時社會要把教師看成正常人,是一個普通勞動者,教師是社會的一個職業群體,按照馬克思的說法,教師付出一定數量份額的勞動,他應該從社會方面得到相應份額的一份報酬。
同時教師也應該不斷地學習,終身學習,不斷的提高,這是既是教師的的責任,也是全社會的期望。
4樓:安徽新華電腦專修學院
職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要,進而推動社會生產力的發展,加快國家產業結構的調整與轉型。
當前我國的技術工種的人才越發的缺乏,但是對於國家生產生活來說,這些製造業的技工是必不可少的,所以國家現在重視這方面的人才,大力發展職業教育。
5樓:不忘初心
職業教育的本質至少應該包含四個方面:一是以人為本,二是因材施教,三是科學管理,四是文化塑造。
一、職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德,從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動,職業教育亦稱職業技術教育。
二、教育目標:職業教育(vocational education)是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。
職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者,與普通教育和**教育相比較,職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育是社會發展的產物,是人類文明發展的產物,也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益於社會,社會也可受益於職業教育,促進社會發展是職業教育的應有之義和神聖職責。
職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要,進而推動社會生產力的發展,加快國家產業結構的調整與轉型。
三、主要因素
社會因素
1.人口狀況:人口中的年齡結構、性別結構、學歷結構、技能水平結構、出生率等要素,一直是職業教育發展規劃要考慮的非常重要的要素,它對職業教育規模發展有較大影響。
比如當前中國技師非常緊缺,那麼技師培訓就可能成為中國職業教育發展的一個很重要的生長點。出生率的高低也是職業教育規模起伏的一個非常重要的因素。
2.社會分層:一個社會的分層過於明顯,不同社會階層之間的差距過大,並且社會的垂直流動很困難,則有可能使得社會成員希望通過教育來改變自己原有社會地位的願望很強烈,促使他們更多地選擇普通教育,而不是職業教育,從而給職業教育發展帶來困難。
政治因素
政治民主化程度:非常強調民主的國家,必然也非常強調教育民主,反對職業教育與普通教育的分離,主張實施綜合高中。在課程上,則非常強調職業教育課程與普通教育的整合,美國和英國的綜合高中的建立,都和其突出地強調民主有很大聯絡。
戰爭戰爭對職業教育的破壞作用是無疑的,但戰後卻可能對職業教育發展產生意想不到的巨大推動作用。如美國社群學院在二戰結束後的大規模發展,在很大程度上便得益於《退伍軍人就業法》。
經濟因素
1.gdp增長狀況:一般地說,gdp的增長,會帶來更多的就業機會,從而促進職業教育規模的擴充。
當然,這一效應到底如何,還要視其它因素的作用而定。另外,就業機會的增多,社會處於低失業狀態,有可能使得僱主為了爭奪工人而積極地參與職業教育,帶來職業教育模式的變化,並進而影響到職業教育課程。比如日本的企業內培訓和德國的雙元制在二戰以後的迅速發展。
都和當時她們的失業率很低有密切關係。
對教育職業的理解是什麼?
6樓:不忘初心
職業教育的本質至少應該包含四個方面:一是以人為本,二是因材施教,三是科學管理,四是文化塑造。
一、職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德,從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動,職業教育亦稱職業技術教育。
二、教育目標:職業教育(vocational education)是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬於職業教育。
職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者,與普通教育和**教育相比較,職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育是社會發展的產物,是人類文明發展的產物,也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益於社會,社會也可受益於職業教育,促進社會發展是職業教育的應有之義和神聖職責。
職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要,進而推動社會生產力的發展,加快國家產業結構的調整與轉型。
三、主要因素
社會因素
1.人口狀況:人口中的年齡結構、性別結構、學歷結構、技能水平結構、出生率等要素,一直是職業教育發展規劃要考慮的非常重要的要素,它對職業教育規模發展有較大影響。
比如當前中國技師非常緊缺,那麼技師培訓就可能成為中國職業教育發展的一個很重要的生長點。出生率的高低也是職業教育規模起伏的一個非常重要的因素。
2.社會分層:一個社會的分層過於明顯,不同社會階層之間的差距過大,並且社會的垂直流動很困難,則有可能使得社會成員希望通過教育來改變自己原有社會地位的願望很強烈,促使他們更多地選擇普通教育,而不是職業教育,從而給職業教育發展帶來困難。
政治因素
政治民主化程度:非常強調民主的國家,必然也非常強調教育民主,反對職業教育與普通教育的分離,主張實施綜合高中。在課程上,則非常強調職業教育課程與普通教育的整合,美國和英國的綜合高中的建立,都和其突出地強調民主有很大聯絡。
戰爭戰爭對職業教育的破壞作用是無疑的,但戰後卻可能對職業教育發展產生意想不到的巨大推動作用。如美國社群學院在二戰結束後的大規模發展,在很大程度上便得益於《退伍軍人就業法》。
經濟因素
1.gdp增長狀況:一般地說,gdp的增長,會帶來更多的就業機會,從而促進職業教育規模的擴充。
當然,這一效應到底如何,還要視其它因素的作用而定。另外,就業機會的增多,社會處於低失業狀態,有可能使得僱主為了爭奪工人而積極地參與職業教育,帶來職業教育模式的變化,並進而影響到職業教育課程。比如日本的企業內培訓和德國的雙元制在二戰以後的迅速發展。
都和當時她們的失業率很低有密切關係。
從教育學的角度你是如何評價教師這個職業的?
7樓:匿名使用者
從教育學的角度評價教師這個職業,應該不是評價教師的社會地位、作用,而是評價教師在教育中的角色、教育對教師的要求(機教師的專業化發展)。
一、教師在教育中的角色
(一)教師是知識的傳授者
傳統教學模式中教師的活動集中在知識的講授上,教師關注的主要是知識的容量、重點知識和難點知識的解決以及學生對知識是否掌握等。
(二)教師是教育活動的設計者、組織者和實施者
無論是傳統教學還是現代教學,只有堅持這一點,教師的主導作用才能得以發揮,教育教學活動才能良性發展。在這個角色中,教師應充分發揮自己的主導作用,在尊重學生的個性,滿足學生的需要的前提下,展現自己的教學風格和教育思想,使教學活動活而不亂,有序而不僵化,既講究教學常規,又具有創造性。
(三)教師是學生自主學習和思想觀念發展的指導者
教學中教師傳遞知識的功能和作用逐步弱化,而越來越多地通過開展多種多樣的教學活動,從知識的灌輸者變為學生自主學習的指導者,承擔起為學生提供選擇、管理、組織和加工知識的引導者和幫助者的責任;在學生的思想觀念、品德意志的發展中,教師從規範者向指導者轉化,引導、幫助學生樹立正確的人生觀念,培養品德意志,而不是片面的「教化」。作為一名促進者和指導者,教師需要做到:提供適量的背景知識,提示獲取進一步知識和資訊的方法、**;給學生以心理上的支援,創造良好的學習氛圍,採用各種適當的方式,給學生以精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲;注意培養學生的自律能力;在學生可能遇到問題之前,進行前瞻性**,做好先期的調控,避免學生走彎路;在學生感到困惑或遇到難以解決的問題時,給予適度的引導和點撥,讓學生得以擺脫困惑,作出合理的選擇。
(四)教師是教育者和學習者的有機結合
教師作為教育者的作用發揮,是影響教學活動效率和效果的決定性因素之一。作為教育者,教師要在教學活動中體現出深厚的知識積累,以及發現問題、分析問題、解決問題的能力,良好的心理素質,豐富的情感體驗和較強的組織調控能力,並在先進的教育理念指導下,運用合理的教學策略、教育技術,指導、幫助學生進行有效的學習活動。
同時,教師作為學習者,好要做到以下幾點:(1)教師要通過不間斷的學習,更新知識結構,擴大知識空間。(2)教師作為學習者還要掌握科學研究的一般方法和相關知識,提高自身的科研素質;(3)學生是不斷流動和變化的,教師要不斷加強與學生的溝通和交流,瞭解學生,在師生互動中學習和加深理解有關學生個體、群體的共性、個性等知識,以做到因材施教。
(五)學生的朋友
雖然教師與學生有一定的年齡、閱歷等方面的差異,但是這並不妨礙師生之間友情的建立。教師只有把學生作為自己的朋友,才能真正與學生建立民主平等的關係,才能真正進入學生的心靈深處,才能更全面地瞭解學生,也才能在教學中更好地滿足學生的需要,與學生建立更密切的合作關係。同樣,只有教師與學生建立朋友關係,學生才能真正信任教師,接近教師。
作為學生的朋友,教師應該是學生交心的物件,學生**教學問題、生活問題等各種問題的良師益友,應該關心學生的生活和全面成長,幫助學生解決各種困難。
二、高校教師的專業化
(一)教師專業化的含義
教師專業發展是指教師個體的內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。它可以有觀念、知識、能力、專業態度和動機、自我專業發展意識等不同側面。
(二)高校教師專業化的目標
1、樹立專業理想、培養專業情操,提高專業心理素質
2、提高一般意義上的文化素質
3、提高學科與專業領域的學術素養
4、掌握教育專業知識和教育教學技能
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面試問題 想找一份什麼樣的工作問題
如果面試官問你這個問題，你大概就回答你面試的那個崗位性質的工作，然後說說自己哪方面比較適合這型別的工作。第一 此工作是自己喜歡的工種，並方便照看家人 第二 此工作對自己有很大的提升空間，能長知識 第三 為了生活，為了錢，希望以上能幫到你，如果面試官問你想找一份什麼樣的工作我該怎麼回答？瞭解應聘的公司...