1樓：二哥威武不
教育內涵發展是針對中國應試教育弊端來說的，教育的目的不僅僅是要孩子學會怎麼應付考試，更重要的是迴歸到教育的本質--做人。學生不該僅是學知識的機器，更是適應社會的人才。
2樓：我是唐僧
教誨 （jiào huì）
〈書〉教訓；教導；
懇切、耐心地啟發開導。教育、教導，使人進步。
什麼叫做高等教育內涵式發展？什麼叫內涵式?
3樓：精彩百曉生
我們通常所講的「內涵式發展」和「外延式發展」，只是借用了形式邏輯關於概念的兩個基本特徵來說明學校教育發展的兩種形式和路徑，「內涵式發展」和「外延式發展」在內容上並不具有邏輯關係。「內涵發展」是對學校教育內涵的**，而「內涵式發展」更多的是從實踐層面對學校教育發展內容和發展路徑的**。從內容看，「內涵發展」和「內涵式發展」在邏輯特徵上有共同的指向，而「外延發展」與「外延式發展」則沒有任何聯絡。
4樓：我一定是腦抽了
我也不知道深層意思，字面上看，我的理解是外延式發展就是建設新學校，擴大招生，把學校和學生數量提上去；但規模擴張並不意味著質量和效益增長，現在大學生人太多了，而且質量上其實跟就業需求不匹配，就業形勢那麼嚴峻也跟高校擴招有關，所以現在要進行教育改革，要建設雙一流大學，其實是發展觀唸的一種提升。就跟經濟建設一樣，以前喜歡定指標，現在要進行產業升級，輕數量重質量之類的。
5樓：匿名使用者
內涵一般都表現在你置身的言行舉止 和你自己的心裡數志 與自身形態修養
6樓：匿名使用者
從內向外，挖掘自身優勢，進行個性化培養
教育觀的內涵是什麼
7樓：飄飄記
1、素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形**的健全個性為根本特徵的教育。
2、素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。素質教育是促進學生全面發展的教育。我們既要面向全體學生，也要促進德智體美學生的全面發展。
3、素質教育是促進學生個性發展的教育。學生可以有自己的個性，而老師則必須促進學生的個性發展。
4、素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。這跟我們時代發展的要求是離不開的，社會的發展離不開創新和實踐，而現在的學生，就是未來社會發展的主力軍。
5、素質教育是面向全體學生的教育。必須面向全體學生，班級的每一位同學都必須關注到。
8樓：回憶也需勇氣
第一點，素質教育以提高國民素質為根本宗旨。就是我們為什麼要提倡素質教育，是為了提高我國國民的整體素質。
第二點，素質教育是面向全體學生的教育。必須面向全體學生，班級的每一位同學都必須關注到。
第三點，素質教育是促進學生全面發展的教育。我們既要面向全體學生，也要促進德智體美學生的全面發展。
第四點，素質教育是促進學生個性發展的教育。學生可以有自己的個性，而老師則必須促進學生的個性發展。
第五點，素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。這跟我們時代發展的要求是離不開的，社會的發展離不開創新和實踐，而現在的學生，就是未來社會發展的主力軍。
擴充套件資料：
教育的內容
教育活動中傳遞的資訊即教育內容主要包含兩個方面，一方面是人類文明的精神成果，以影響教育物件的精神世界。由於人類文明是逐步發展的，其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至錯誤的資訊，因此有的教育不能帶來積極的效應，還有可能帶來消極的效果。
但隨著人類文明的逐步發展，以往的不足會被克服，但又可能有新的誤區產生。如宇宙「地球中心論」曾經長期作為教育的內容，隨後被「太陽中心論」取代，而現「太陽中心論」也已被放棄。
另一方面是教育者藉助其在教育活動中的主導地位，有時是強勢地位，向教育物件發出的啟發、引導資訊以及獎懲資訊，以影響教育物件的心理狀態。
三要素
教育者、教育物件及其之間的資訊傳遞是構成教育活動的三個要素，缺了其中任何一個，就不成為教育了。如果其中任何一個出了問題，教育也會出問題。
人類積累的精神文明（如思想、道德、觀念、經驗、知識、技能、文化、藝術、科學、技術等等）如果僅僅記錄在媒介上而不被人的大腦所接受就只是一些符號而已，只有進入了人的大腦，為人覺悟才能發揮作用，教育活動就實現了這個過程。
9樓：戀芝唯一
教育觀是人們對教育本身以及教育與其他事物關係的看法和態度，通俗的講，就是我們對教育的人員、教育物件、內容、方法等教育構成要素及其屬性的相互關係的認識和看法。
教育觀中最關鍵、最核心的是教育目的觀，即為誰培養人、培養什麼人、和如何培養人。
教育目觀，每個國家和地區都有不同的見解，我國現階段的教育觀主要包括：
一、培養的人是社會主義事業的建設者和**人，堅持社會主義方向；
二、使受教育者德智體美等方面全面發展，強調素質教育；
三、適應時代要求，強調學生個性發展，培養學生的創造精神和實踐能力；
四、注重提高全民族素質，是我國當今社會發展賦予教育的根本宗旨。
教育內涵式發展什麼時候最先提出
10樓：匿名使用者
估計是2023年的一個檔案中
內涵是指物質的本質屬性，內涵必須與特定的「名詞」或者「概念」所對應，沒有概念，就沒有內涵。《教育部關於全面提高高等教育質量的若干意見》高教〔2014〕4號中的第一條「堅持內涵式發展」
這裡的「內涵」指的是誰的內涵？「內涵式」又是什麼「式」呢？
我們經常講「雷鋒」式的人物，「焦裕祿」式的人物，這裡的雷鋒和焦裕祿已經有了明確的內涵，也就是「全心全意為人民服務、一心為他人的」思想。
教育部的檔案中出現了個「內涵式發展」，讓人搞不懂，而且在同樣一段文字中還出現了「走以質量提升為核心的內涵式發展道路」，「質量」又如何能提升呢？層次、水平可以提升，重物可以提升，質量只能用提高。
這種讓人混亂的說辭竟然在教育部關於提高教學質量的檔案中出現，實在讓人難懂！
從語法修辭上將，內涵只能講「充實」，而不能講發展！所謂「內涵式」和「外延式」實際上是忽略了語法修辭上的爛用。外延只能叫「擴充套件」。無論如何任何事物的「內容」是無法發展的。
教育概念的內涵和外延是什麼
11樓：
內涵應該是狹copy義的教
育，外延是廣義的教育。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。狹義的教育主要指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和受教育者的發展規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發生預期變化的活動。
12樓：獨角神男
內涵（本質屬性）：教育是一種有意識的培養人的活動。
外延（教育所指的物件範圍）：廣義的教育、狹義的教育；正規教育、非正規教育；學校、家庭、社會教育。
活動教育觀的基本內涵是什麼，正確的兒童觀和教育觀的基本內容有哪些？
一 教學過程是積極參與 交往互動的過程 二 教學過程是教師激發和引導學生主動活動的過程 三 教學過程是師生共同發展的過程 四 是學生在教師的指導下主動建構的過程 五 是師生積極參與 交往互動 共同發展的過程 六 教師在課堂教學中的職責及教師角色的改變。教育觀是指關於教育現象和問題的基本觀念體系。諸如...
魯迅的兒童教育觀念是什麼，魯迅的兒童教育觀念
質疑中國傳統教育，倡導 以孩子為本位 的教育思想 對兒童教育進行了冷靜的觀察與思考，從教育觀念 教育環境 教育手段與教育材料等方面提出了革故鼎新的意見 魯迅作品描繪了在傳統教育下部分兒童所呈現出的人性的醜陋面 一 麻木的小看客。孔乙己 是孩子看主人公的痛苦與潦落，對他的死也只是麻木無情的敘述。示眾 ...
什麼是教育先行，「教育先行」的內涵及其根據是什麼
教育先行 我國的復教育學教科書一般把教制育先行定義為一定的生產力發展條件下,為了發展經濟,必須注意首先發展教育.我們看到,促進經濟的發展是教育先行的目的,教育先行能夠促進經濟的發展,這是這一定義的主要特徵.教育先行 的內涵及其根據是什麼?為什麼要教育先行教育先行的意義 教育先行的內涵及其根據是什麼 ...