1樓:白粥
一、直接經驗一定正確,間接經驗不一定正確:
如何理解間接經驗與直接經驗相統一的規律?
2樓:匿名使用者
1)在教學過程中,學生對客觀世界的日呢使主要是在教師引導下,以接受間接經驗來內
實現的。容
2)要把間接經驗轉化為學生自己的知識,必須要有一定的直接經驗作基礎。教學中要重視直接經驗的作用,把直接經驗和間接經驗有機地結合起來。
3)要正確處理好直接經驗和間接經驗的關係,防止兩種傾向:
一是隻強調書本知識的傳授,忽視學生親身的實踐活動;
二是隻強調學生的實踐活動,忽視書本知識和老師的作用。在教學中要把系統知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來。
直接經驗與間接經驗的關係是什麼?
3樓:匿名使用者
直接經驗和間接經驗是辯證統一的關係。具體為:
(1)區別:
直接經驗就是通過內親身實踐得容到的經驗,如我們通過接觸知道石頭是堅硬的,棉花是柔軟的,通過觀察,知道水是無色、透明的;
間接經驗是指從他人那裡得來的知識,特別是前人通過總結實踐經驗而得出的科學理論知識,如:從書上知道水的化學分子構成是氫和氧,從報刊上、電視上得到的經驗也都是間接經驗。
(2)二者互相聯絡、互相作用:
直接經驗和間接經驗是人們獲得知識的兩條途徑,兩者是源與流的關係。
人的認識從整體上都起源於直接經驗,因此直接經驗是認識的「源」,但對於每一個具體的個人,他的認識大量**於間接經驗,不過即使是間接經驗的東西,在整個人類仍是直接經驗,所以直接經驗與間接經驗的關係是「源」與「流」的關係。例如,我們的知識大部分**於課本,而課本上的知識又是其他人通過實踐總結而來的,所以,知識的**歸根到底是直接經驗。即,從根本上來說,實踐是認識的唯一**。
4樓:西門小慶慶風流
教師入編考試:在教學過程中,直接經驗和間接經驗的關係有哪些呢
5樓:匿名使用者
直接經驗是你自己從實踐中得來的!間接經驗是你間接得來的,比如從書上學到的、從人們口中得到的
6樓:匿名使用者
直接就是自己親身體驗,間接就是通過其他人請教或者從網路上、書上學到的經驗
7樓:匿名使用者
源與流的關係
二者統一的基礎是實踐
8樓:匿名使用者
直接經驗是本人蔘加實踐而獲得的經驗,間接經驗是他人蔘加實踐而獲得的經驗。實踐是認識的唯一**。直接經驗和間接經驗只是人們獲得知識的兩種途徑。
直接經驗與間接經驗的關係是什麼?
9樓:匿名使用者
直接經驗和間接抄經驗是辯證統一的關bai系。具體為:
du(1)區別:
直接經驗就是通zhi過親身實踐得到的經驗,如我們通dao過接觸知道石頭是堅硬的,棉花是柔軟的,通過觀察,知道水是無色、透明的;
間接經驗是指從他人那裡得來的知識,特別是前人通過總結實踐經驗而得出的科學理論知識,如:從書上知道水的化學分子構成是氫和氧,從報刊上、電視上得到的經驗也都是間接經驗。
(2)二者互相聯絡、互相作用:
直接經驗和間接經驗是人們獲得知識的兩條途徑,兩者是源與流的關係。
人的認識從整體上都起源於直接經驗,因此直接經驗是認識的「源」,但對於每一個具體的個人,他的認識大量**於間接經驗,不過即使是間接經驗的東西,在整個人類仍是直接經驗,所以直接經驗與間接經驗的關係是「源」與「流」的關係。例如,我們的知識大部分**於課本,而課本上的知識又是其他人通過實踐總結而來的,所以,知識的**歸根到底是直接經驗。即,從根本上來說,實踐是認識的唯一**。
10樓:西門小慶慶風流
教師入編考試:在教學過程中,直接經驗和間接經驗的關係有哪些呢
11樓:劇琨瑜寧姮
直接經驗是你自己從實踐中得來的!間接經驗是你間接得來的,比如從書上學到的、從人們口中得到的
12樓:公西晗玥母彩
直接經驗是本人蔘加實踐而獲得的經驗,間接經驗是他人蔘加實踐而獲得的經驗。實踐是認識的唯一**。直接經驗和間接經驗只是人們獲得知識的兩種途徑。
運用教育學回答直接經驗與間接經驗的關係?
13樓:勤思教育學
勤思教育考研:
直接經驗是指學生通過親自活動、探索獲得的經驗;間接經驗是指他人的認識成果,主要指人類在長期的認識過程中積累並整理而成的書本知識。二者之間有著密切聯絡。
(1)學生認識的主要任務是學習間接經驗
學校教學的主要特點就是把人類世世代代積累起來的科學文化知識加以選擇,使之簡約化、系統化、心理學化,並組成課程,編成教材,以引導學生循序漸進地學習。這可以使學生避免重複人類在認識發展中所經歷的錯誤與曲折,用最短的時問、最高的效率來掌握人類創造的基本知識。所以,教學自然是以間接經驗為主組織學生進行學習。
(2)學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎
間接的書本知識,一般表現為概念、原理、公式、與定律,是一種偏於理性的知識體系。這種知識對於學生來說,是很抽象的、不易理解的東西。學生要把這種書本知識轉化為自己理解的知識,就必須依靠個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。
所以,教學中既要充分利用學生已有的經驗,又要通過採用直觀教具、演示、實際觀察等多種方式,增加學生學習新知識所必須具備的感性認識,以保證教學的順利進行。
(3)防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向
在處理二者之間的關係時,要防止教學史上曾經出現的兩種偏向。一種是在傳統教育觀影響下的、只重視書本知識傳授、忽視學生感性經驗的偏向;一種是實用主義教育觀影響下的、過分重視學生個人經驗(即從做中學)、忽視教師系統講授的偏向。這兩種偏向人為地割裂了學生掌握知識過程中直接經驗與間接經驗的必然聯絡,違反了教學規律,必然會影響到教育教學的質量。
希望可以幫到你。
直接經驗和間接經驗是什麼關係，運用教育學回答直接經驗與間接經驗的關係？
直接經驗 和間bai接經驗是辯證統一du的關係。1 區別zhi 直接經驗就dao是通過親身版實踐得到的經驗，權如我們通過接觸知道石頭是堅硬的，棉花是柔軟的，通過觀察，知道水是無色 透明的 間接經驗是指從他人那裡得來的知識，特別是前人通過總結實踐經驗而得出的科學理論知識，如 從書上知道水的化學分子構成...
怎樣處理好與父母的關係，怎樣與父母處理好關係？
多溝通，記住是溝通，不是拌嘴。要知道父母對我們的責罵與嘮叨，出發點都是為了我們，當他們嘮叨的時候，如果不是必要的為自己辯解，可以適當地保持沉默，有時候父母只是需要發洩，等他們嘮叨完了，也就沒事了。還要懂得換位思考，站在父母的立場去想象，假設你是父母，孩子這樣做，你會是什麼感受，用心去想，也許你就能理...
如何處理理論研究與經驗研究的關係
研究假設是研究者根據經驗事實和科學理論對所研究的問題的規律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的 暫定的理論。簡單地說，即研究問題的暫時答案。市場調研中的研究假設主要分為 描述性假設 解釋性假設 性假設 內容性假設。教育科學研究是一個複雜的認識過程。在長期科研實踐中，依據...