1樓:匿名使用者
把握學習的航向,還有資料的選取,及學生的態度
在小組合作學習中,教師的主導作用主要體現在哪些方面
2樓:匿名使用者
強調自主學習、合作學習、**學習,是本次課程改革中關於學生學習方式的一個新突破。分組學習充分體現了新課程理念,被越來越多地應用到教學實踐中。所謂分組學習,是將班級分成若干小組,以小組為單位進行的共同學習。
它打破了傳統的課堂教學模式,有利於促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展,也在一定程度上彌補了大班額班級授課制的缺點。
開展合作學習,教師不是更清閒了,而是擔負起了更大的管理和調控職責。要使合作學習卓有成效,教師要精心設計分組學習的各個環節,要從學情分析、目標設定、任務安排、組織形式、策略選擇、過程、反饋評價等全程設計。還要加強實時監控和指導,注意對各個小組的合作學習進行觀察和介入,為他們提供及時有效的指導,使小組合作學習不偏離正確的教學軌道。
合作學習的效果,同教師的科學的指導是分不開的。
一、科學劃分學習小組。分好學習小組,是合作學習的基礎。分組之前,教師對全班學生的學習情況要進行全面瞭解與分析。
要了解他們的知識基礎、能力水平、以及學習興趣、學習態度、學習習慣和學習方法等,調查瞭解的方法,可採用問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式,在此基礎上進行分組,並分別提出適當的教學目標。如果是一個全新的集體,教師對學生以及學生之間還缺乏基本的瞭解時,教師可以通過學生的自我評述或者用以前的成績作參照進行初步分組。經過一定時間的瞭解之後,根據小組協作的不同階段重新分組。
應根據學生的認識基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定,按照「互補互助、協調和諧」的原則,把學生分成學習小組。常見的分組形式有以下三種:(1)差異組合式,即異質分組。
教師可以先確定一項關鍵屬性作為分組依據,將性質不同的學生混合編組,常見的是依照學生成績的好與壞進行分組。由於每個小組都是異質的,所以就連帶產生了全班各小組間的同質性,這就是合作學習的分組原則——組間同質、組內異質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能,有利於小組內學生互相影響,相互帶動,共同提高,有利於合作精神的培養;而組間同質又縮小了小組間差別,為全班各小組間的公平競爭打下了基礎,從而真正實現在合作基礎上的競爭。
(2)就近分層式,即同質分組:選擇一項關鍵屬性作分組依據,將性質相近的學生放在同一組。同質分組一般來說適合於個別化教學管理模式,性質相近的學生接受同樣的學習任務,有助於老師開展分層教學。
但是,長期同質分組容易養成成績優秀學生盲目自信的心理和學習困難學生過度自卑的心理。(3)自由組合式。由學生自由組合學習小組,這樣小組裡的成員大多興趣、愛好相投,感情相融,有利於開展共同學習。
二、精心設計合作學習任務。對合作學習的內容要進行精心選擇和設計,佈置的學習任務應該適宜開展集體**,教師在設計過程中要充分考慮學習內容是否有利於小組成員之間的協作,是否既有分工又有合作,是否既強調每個人的能力發揮又需要小組的溝通、協調。另外,還要注意合理控制難度,選擇恰當的設問角度,問題要具有啟發性,表述要簡潔、明確。
學習任務的設計除了從知識點角度設計相關的實驗、討論題目,還可以特意設計一些培養學生合作技巧、能夠促進小組成員交流能力提高的題目,讓學生能夠真正又學習知識又在過程中得到鍛鍊。比如教師可以在設計教學活動時,專門設定一些需要訪談和溝通的環節。
教師要合理安排學生的合作學習活動時間。有的老師提出問題後,只給學生
三、兩分鐘,甚至不足一分鐘時間讓學生去合作、去討論與研究,自己還不時地在一旁提醒學生「快點、快點,時間不多了」。往往是學生剛剛進入角色,其思維剛剛,還來不及把自己的想法、創意闡述、表現出來,教師一聲令下,使「合作」 草草收場。當然,課堂教學是要受時間的限制,不可能給學生過多的時間和空間,但是我想既然安排了學生的合作學習,就應該保證學生主動參與活動的時間,讓學生真正地參與合作,這就需要教師在課前就有充分的估計和安排,並根據課堂教學的實踐情況靈活安排。
一般說來,一堂安排分組學習2—4次為宜,每次活動時間控制在7—15分鐘之間。
三、促進學生全面參與合作學習。在分組學習中經常會出現這樣的現象,每個小組中,往往都是個別優等生唱「主角」,當「演員」,這幾位同學控制了整個討論,而其他同學只能唱「配角」,當「觀眾」,這樣的分組學習是一言堂的縮影,不能真正面向全體學生,其結果當然是兩極分化比常規教學更嚴重。
既要防止個別優等生「惟我獨尊」,不給其他同學發言的機會,也要防止個別學習困難的學生趁機偷懶,做「自由乘客」或「搭便車」。首先,要加強對學生的教育,一方面,要教育學生充分認識到分組學習的特點和優越性,認識到溝通、交流對提高自己的重要性,既珍惜機會,積極主動的完成自己負責的任務,又善於溶入團隊的整體工作,學會同其他學生的配合、互動,支援他人,傾聽意見,
3樓:貧道真單純
1貫徹教學指導思想;
2進行教學內容和教材加工;
3選擇與學生相適應的教學方法和手段;
4進行學習效果評價;
5創設學習環境;
6導航學生學習方式。
學期教師在教育過程中的作用體現在哪些方面簡答題?
4樓:匿名使用者
學習教師在教育中體現的就是對教學的管理以及教材的掌握。
教師的重要作用體現在哪
5樓:中公教育
教師的主導作用首先體現在培養學生的學習興趣方面。
教師的主導回作用應體現在答積極進行學法研究,加強學法指導。
教師的主導作用應自始至終貫穿於每一個教學環節中。
提高高校教育教學質量,必須具有一批高層次、全面發展的複合型體育師資。新時期的高校體育教師要與時俱進,轉變教育觀念,轉變角色,從中找準自己的位置,不斷提高自身知識結構、能力結構和學識水平,提高整體素質,以適應和諧社會現代化的需要。
數學建模中 老師起到一個什麼樣的作用?
6樓:匿名使用者
基本沒用,除非老師對你們選的問題有深入研究,可以暗地指點一二
7樓:金爽付新
老師可以教理論知識,可以教寫作格式和技巧還有經驗,比自學要好些吧。
8樓:匿名使用者
我覺得就是廢物一個 我們指導老師就是。。。
教師的引導作用主要體現在哪些方面
9樓:沙發前火鉗劉明
一、通過恰當的問題或者準確、清晰、富有啟
專發性的講授,引導屬學生積極思考、求知求真,激發學生的好奇心二、通過恰當的評語和示範,使學生理解 知識、掌握技能、積累經驗三、同時能關注學生的差異,用不同層次的問題或教學手段,引導每一個學生都能積極參與學習活動
四、引導學生正確的學習,教會學生合理的學習方法,注重學生能力的培養,對學生的全面發展進行規劃和引導
五、要引導學生積極進行創造性思維,引導學生個性發展。素質教育是一種重視個性發展的教育,重視每個學生的興趣愛好和特長的培養
現代教師教育魅力的行為引領意義主要表現在哪些方面
10樓:白羊詞兒
您好,湖南天星教育為您解答
教師的魅力包括:
一、「愛」是教師人格魅力的具體體現。
「愛」是高尚師德的核心本質,是一個教師的靈魂,是教師人格的具體體現。在教育教學活動中,堅持一個「愛」字,會收到良好的教育效果。 教師的人格魅力**於善良和慈愛,在平等的基礎上善待每個學生。
正如現代教育家夏沔尊先生說的:「沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。」有人說,教師對學生的愛比父愛更廣博,比母愛更細膩,比情愛更無私。
我更認為是一種「理智愛」。我對所有的學生堅持做到「尊重」,尊重學生的人格、能力和感情,從來不用粗俗的言語責罵學生,甚至把按時上課也看作是尊重學生的行為之一。愛的體現形式有多種:
1、對於各方面比較優秀的學生嚴格要求。特別是學生幹部,尤其是學生會主席楊勇,嚴格要求能夠促進他們更快成長。如今他們都在各自的高校取得了新的成就,而對這份「嚴格」至今心存感謝。
2、對於生活有困難的學生,我給予精神鼓勵和物質幫助。讓他們感受到關心,體會到集體的溫暖,把精力儘可能多的投入到學習中來。
3、對於犯錯誤受處分的學生,我堅持以理服人,使學生真正認識錯誤並加以改正。我注意防止他們自暴自棄,以發現其閃光點,鼓勵他們站起來。高二時,我所帶的班分進一名叫劉逆的學生,從其他老師的嘴裡我瞭解到他學習一般,但卻因為表現差受到學校的處分而小有名氣。
經常曠課遲到、上課睡覺、甚至老師正在講課,他卻從後門溜出了教室。與他接觸了一段時間以後,發現他愛好廣泛,會彈奏幾種樂器,口才也不錯,曾經是「小白帆藝術團」的少年演員,身上積聚著非常大的「負能量」。通過引導,讓他充分的發揮自己的特長,在校藝術節文藝會演中大出風頭,從中使他看到自身的價值,體會到成功後的愉悅,一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。
4、青年學生資訊量大,創新意識強,敢於提意見和建議。為了每一個學生的健康成長,我經常鼓勵學生超越老師,這是一個老師應有的胸懷。要相信學生具有主動構建、自主成長的潛力和能力,相信學生人人有志,人人有智。
一個心裡有「愛」的教師,會源源不斷地把「愛」浸透在各種教育教學活動中,而這份「愛」的源泉,卻來自教師健全的人格。我們常說「一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生」,其深層次的核心內容就是「愛」,有「愛」才可能有「一切」。
二、「學」是教師人格魅力的源泉。
教師人格魅力的實現,體現教師的才情和教書育人的效果之中。而教師的才情,來自於教師自身的綜合素質。 (一)不斷學習,更新教育觀念。
在傳統的知識傳遞結構中,教師處於核心的地位,教育改革的發展要求我們必須衝破舊觀念的束縛,樹立全新的現代教育教學觀。在教學過程中,教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的、主體的人。我們教師的主要任務是認識學生學習的主體性和他們存在的巨大潛能,要盡最大的努力創造條件,使每個學生的潛能都得到充分的釋放和淋漓盡致的發揮。
我們教師要努力學習教育科學理論,積極營造素質教育氛圍,並其傳統的「填滿容器」的教育教學觀,樹立現代教育教學觀,指導我們的教育教學實踐。
(二)超越自我,敢於創新。
教師擴充知識面、開闊視野、拓展思路的最終目的,是提高教學教育水平和增強教學教育效果。
教師的工作就像伸縮性極大的橡皮筋,有些人比較「悠閒自在」,有些人卻「沒完沒了」。教育改革成敗的關鍵是教師。而今,基礎教育新課程改革要讓教師主宰課程,即教師不僅要是專業課程的實施者,還要是專業課程的開發者和創造者。
教師的經驗仍然重要,但不再是複述書本知識經驗,而是建立在學科教育理論和專業學識基礎上因思想而獲得的經驗。為此,教師要會走終身學習的路子,成為學習型的教師。教師做學問、搞研究,不是奢望,而是現實。
提高教學質量需要學問和研究,創新教育更需要學問和研究。指導學生的發展需要學問和研究,促進教師的自身成長也需要學問和研究。沒有學問,無從指導學生和提升自我;沒有研究,無從產生自主的認識。
當今知識經濟時代,學習型教師最突出的特徵是會學習,學習已變成了他們的一種基本的生活方式,成為了一種終身享用的福利。這種學習性質是內隱的、內在的;目的是非功利的,是自我價值的實現;學習的過程富有參與性、自願性;目標是自定的;動力**於個體的需求;價值在於滿足興趣愛好;觀點在於自我提升的需求。
從實踐的角度看,具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師,會對其學生產生一輩子的影響。所謂「學高為師,身正為範」,體現師德的重要性之一,就是榜樣作用。教師不應該靠權威與大道理來施加影響力,而要通過自己的行為舉止,用啟發的方式,身體力行地做好垂範。
所以我一直以為教師的品德遠比他的業務重要的多。愛是成功教育的原動力,是教育的根本。而教師的人格魅力使這種根本的體現。
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在數學中，零的階乘為什麼等於，在數學中，零的階乘為什麼等於1？
對階乘進行解析延拓後，就能得到著名的伽馬函式，我們根據伽馬函式，就可以得到 0！1 階乘 階乘是指所有小於以及等於某個數的正整數之積，記為 n！1 2 3 n 在排列組合中我們經常遇到階乘運算，比如5個人按照順序進行排隊的話，就有 5！120種 排列方法。按照階乘的定義，我們很容易得出這麼一個結論 ...