1樓：穆過流隙
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想。
這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心：其一，語言淺顯平實，簡明精當，卻旨趣深遠，寓理於物；其二，佈局詳略得當，主次分明。文章的主要意思是從花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻。
根據這一意思，作者把種花生、收花生作為次要內容，寫得比較簡略；把在過收穫節時談論花生作為主要內容，寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
本課教學的重點是：理解父親讚美花生的話的深刻含義，懂得做人「要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」；初步學習分清文章主次的閱讀方法。這兩點，也是選編本課的主要意圖。
如何把花生的品格與做人聯絡起來，進而悟出深刻的做人道理，是本課教學的難點。
2樓：jay愛
朋友：落花生》是一篇現代優秀散文，比較真實地記錄了許地山小時候所受到的家教。許地山的父親叫許南英，曾是清朝**駐臺灣籌防局統領。
中日「甲午戰爭」爆發後，許南英率部奮起抗擊侵略軍，但由於清**的腐敗，終因寡不敵眾，臺灣遭致陷落，並淪為日本殖民地。
許南英出於愛國之心，毅然拋棄全部家產，攜帶家眷在福建龍溪定居，過著清貧的生活。許地山小時，父親曾以「落花生」作比，要求子女們為人做事要腳踏實地，不求虛榮，給許地山留下了深刻印象。所以許地山以後不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，而且以「落華生」為筆名勉勵自己。
著作有《許地山選集》。
知道了嗎？
《落花生》這篇課文的中心內容是什麼？
3樓：掃黃大隊長
中心內容是：通過談論花生的好處，指出了做人的道理：說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
從《落花生》這篇課文中,使我懂得了做人的道理修改病句
4樓：匿名使用者
**是陳述物件不明，改法一：去除「使」；改法二：去除「從」和「中」。
落花生有什麼做人的道理？
5樓：匿名使用者
做人要像花生那樣作有用的人，不要只做講體面的人，而對別人沒有用的人！
落花生這篇課文用了什麼寫作方法
6樓：匿名使用者
1．例文在結構上以「落花生」為線索，按「種花生—收花生—嘗花生—議花生」順序寫的。收穫節時對花生的議論是重點，至於種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡清楚、重點突出、主次分明。
2．重點要學習例文以物喻人的寫法。在重點段中以談話的形式，引導孩子們去認識花生的好處和特點。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生「雖然不好看，可是很有用」的特點。
接著是以花生喻人，闡明瞭做人的道理。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫清楚了，中心自然就突出了。
所以借物是手段，喻人才是目的。
3．採用對比的手法（以小見大）突出要寫的事物。例文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對比，來認識花生本身的特點，然後再用花生說明做人的道理。採用對比的手法使物更鮮明、更便於讀者去理解。
7樓：九龍星石業
借物喻人 借物喻理 以小見大
有什麼像《落花生》這篇課文能告訴我們做人的道理的類似文章，求題目加道理
8樓：小包袱
我小學很喜歡這篇，印象深的也是小學課本里有一篇叫桃花心木的，寫的是這種樹木養樹人故意不定時澆水模擬自然下雨，唯有適應的樹才得以存活，人在社會也是如此，適者生存亙古不變
課文《落花生》全文課文《落花生》全文
全文我們家的後園有半畝空地，母親說 讓它荒著怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開闢出來種花生吧。我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，施肥，沒過幾個月，居然收穫了。母親說 今晚我們過一個收穫節，請你們父親也來嚐嚐我們的落花生，好不好？母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在後園的茅草亭過這個節。晚...
15課落花生的小練筆，落花生的課後小練筆
蠟燭蠟燭是什麼？蠟燭是人們生活中的一顆小沙粒，蠟燭是一種平凡而偉大的力量。蠟燭在黑暗的時候燃起，在光明的時候熄滅，似乎太微不足道了。可是，我要為無私的蠟燭唱一支讚歌。蠟燭的一生很平淡，白的 紅的，五顏六色的，頭上豎起一個羊角辮。生命就從羊角辮上開始。漸漸地，火苗吞沒了羊角辮，開始熔化蠟燭的身體。滴滴...
落花生的段意是什麼，《落花生》怎麼分段，每個段意是什麼？
可以分為3段，第一段是1 3自然段，段意是收花生和種花生 第二段是4 14自然段，段意是我的哥哥姐姐和我與父親討論花生的好處 第三段是14自然段，段意是父親的話印在了許地山的心裡。全文圍繞 種花生 收花生 吃花生 議花生 來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。散文描述了一家人收穫...