1樓：獨酌酌酌
在實際教學中，教師如何較好地設計相應的教學課程呢？本人認為要把握好教學設計的「有效性」。有效的教學設計要關注幾個方面：
1、要關注學生。學生是學習的主體，教師要了解學生當前的學習狀態, 分析學生的學習需要，用學生的眼光來讀教材，要看學生想知道什麼，能知道什麼。就是同一年級的同一班級的學生也不一樣,所以在進行教學設計的時候要站在學生的角度，以學生已有的經驗為起點，這是有效教學設計的第一步。
2、要關注學習目標。現在的教學目標包括知識目標、能力目標和情感、態度和價值觀目標，是一個三維目標，根據學生的當前的知識、能力，教師課前在研究課標的時候，要認真的思考：學習目標是否明確,表達是否清楚？
是否所有學習目標都符合相關的教學大綱要求？學生能否達到？能達到什麼程度？
學習目標是否能激發學生的興趣,符合學生的年齡特徵？
3、要關注學習方法。在教學過程中，我們要選擇適合學生的學習方法，以充分體現學生主體，學生的學習方法主要分成三種型別：接受式學習、啟發**式學習和研究式學習。
如何做好通用技術教學設計
2樓：啥名字好呢呢
調查發現學生在剛接觸通用技術課程時，普遍表現出比較興奮、比較感興趣的喜人景象，但隨著時間的推移，這種「好景」不長。進而造成教師精心設計課堂，學生聽課效率不高，導致低效或無效教學。那麼我們要問，產生這種現象的原因是什麼呢？
經過對學生的抽樣調查發現主要是學生對課程的認識出現了錯誤的偏差。這種錯誤地認識偏差產生的原因主要體現在：
第一：學生對課程內容不畏難，進而認為上課隨便聽聽或者課下自學就可以了，久而久之就產生了對課程精力投入不多，課堂不認真聽講， 「眼高手低」等不良現象的出現。
第二、隨著時間的深入，學生在其他學科上的學習負擔加重，部分學生會利用通用技術課上做其他學科的作業，間接的給學生造成一種學科間不平等的現象，部分學生錯誤地將通用技術等同於**、體育、美術對待。
第三、目前大部分學生仍停留在為「考試」而學的錯誤認識誤區之中。而我們的學科是會考學科，在高二下學期才進行，這就導致部分學生在高一的時候不夠重視，認為高二再努力複習就可以了。
第四、各種社會環境的間接影響。例如個別班主任或教師自身對通用技術課程產生錯誤地認識，將其錯誤的認識傳播給學生。
上述因素的存在一定程度上影響了課堂教學的有效實施，為了解決學生的認識偏差我主要從以下兩方面進行嘗試：
第一：注重思想教育工作，合理引導
馬克思主義哲學認為：意識具有反作用，一定意義上說學生在思想認識上的改變會影響他日後的實際行動。因此我採取間接的思想滲透方式來糾正學生對課程的認識偏差。
例如部分學生認為通用技術課太簡單了，學完有什麼用？針對他們的情況，我拿出他們沒有見過的《全國青少年科技創新大賽申報書》和《研究性學習手冊》給他們填寫，他們大部分不知道怎麼填寫，然後我在讓他們仔細看看教材的目錄，是否可以找出答案，學生恍然大悟。通過這樣的方式來糾正他們對學通用技術無用的錯誤看法，從思想上徹底的改變。
為課堂有效教學奠定思想基礎。
第二、注重學生日常聽課、記錄習慣的養成
良好的學習習慣是成功的關鍵途徑之一，課堂教學的有效性之一是學生的學習結果既在規定的時間裡面學生的學習效率是多少。
由於教材的內容相對簡單，很多學生在上課有不帶書或者不記筆記的習慣，這樣一來很容易分散課堂的注意力，造成老師在前面賣力氣的講，學生也學了，可課後的學習效率不高。
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