1樓：annzinsser千千
a 無意注意
無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經常說的不經意。無意注意通常由刺激物的特點所引起。
這可以用來為實現一定的教學目的服務，也可能造成學生學習上的分心。
教師也可以利用刺激物的特點來吸引學生對教學內容的注意。例如，在學生不注意時教師突然停止講課，講課時聲音有高低、大小、快慢的變化，有時加重語氣或提高聲調，利用鮮明、生動的直觀教具，適當地進行故事性的談話，採用多種形式的教學方法等，這些都可以引起學生的無意注意。
2樓：我是龍的傳人
一、在課堂教學中，教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或聲調的現象是為了引起學生的（有意注意）。
二、簡介有意注意
有意注意，又叫隨意注意，是人所特有的一種心理現象，它是有目的、需要一定意志努力的注意。在實際的教學中，組織好學生的注意是教學成功的一個重要條件。
有意注意的條件：
1．明確活動的目的任務
有意注意是有預定目的的注意。目的越明確、越具體，對任務的理解越探刻，有意注意就越容易引起和維持。
2．發揮意志努力與干擾和困難作鬥爭
根據有意注意的定義，可以知道，發揮意志努力是引起和加強有意注意的重要條件。因為在有意注意時，有時有干擾和困難妨礙著有意注意的指向和集中。這些干擾和困難可能是外界刺激物，也可能是機體的某些狀態、無關的思想和情緒等，要克服這些干擾和困難，必須發揮意志努力，採取特別的行動，才能使注意保持在活動的目的、任務上。
3．培養對事物的間接興趣
對活動本身的興趣叫直接興趣，對活動結果的興趣叫間接興趣。當活動本身或活動的最近結果不能引起我們的興趣時，必須認識活動的最後結果是和我們的興趣相符合的，這樣，就能克服困難或干擾，把注意集中在活動物件上。即通過間接興趣的培養，可以引起和加強有意注意。
4．保持穩定的情緒
假如你正在學習的時候，遇到了干擾性刺激，如果你不能制止它，你就應抱著若無其事的態度，否則，干擾性刺激引起的憤怒或厭惡，可能要比干擾性刺激本身更加強烈地分散你的注意。
5．建立穩定的工作習慣
如果養成良好地工作習慣、生活習慣，起居飲食很有規律，那麼，在規定的工作時間內，就能全神貫注地工作。反之，一個沒有良好生活習慣的人，整天處於忙亂狀態，在必要時就難於集中自己的注意。
6．智力活動與外部活動的結合
智力活動與外部活動結合，有利於加強有意注意。例如，在聽課的同時，又在作聽課筆記，分心的可能性就很小。這是由於在做實際動作的時候，注意脫離反映物件的可能性就很小。
因此，為了加強或保持有意注意，就應使注意的物件變成實際行動的物件。
3樓：go登陸離
a，管你愛學不學，我教過就好了，今天嗓子不舒服，該咋的咋的
課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師採用這種手段的目的是
為了引起學生的無意注意，因為條件不同不是在學生聽講過程中為了強調某一知識而。無意注意 不是為了強調某個知識點 這個目的 在課堂教學中，教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或聲調的現象是為了引起學生的 a無意注意 a 無意注意 無意注意是沒有預定目的 不需要意志努力 不由自主地對一定事物所產生的注意...
如何在課堂教學中實現教師和學生角色的轉變
新課程要求教師轉換到位 得體,放棄師道尊嚴,成為學生有效學習的組織者 引導者 合作者 激勵者。師生構建民主 平等 和諧的對話關係。一 確立開放整合的課程觀,從傳統的課程傳遞者向課程整合者轉變 如何在課堂教學中實現教師和學生角色的轉變 如何bai在課堂教學中實現教師du和學生角色的轉變 教學的zhi ...
如何在課堂教學中實現教師和學生角色的轉變
如何bai在課堂教學中實現教師du和學生角色的轉變 教學的zhi 基本 的要素，dao大體有三 一是回學生 二是教師答 三是課程資源 或稱之為 教學資源 教學內容 以前人們往往重視教師的講授，或者重視學生的自主學習 殊不知無論教師的講授，還是學生的自主學習，其最終的效果取決於課程資源。如何在課堂教學...