1樓：課文你來說
最難忘的人是來鄉親們。從中自看到了：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
《搭石》的作者是劉章，本文作者寫了自己家鄉有一條無名小溪和走搭石的情景。作者借擺搭石、走搭石來讚揚家鄉人們之間美好的的情感，那些無私奉獻、一心為他人著想的人。
從《搭石》中,我們明白了什麼
2樓：水愛八回忍
讀了這篇文章，我感悟到了做事一定要不爭不搶，互相謙讓，就像村民們那樣團結友愛，互相幫助，也要像村中的青年人尊老愛幼。我們的學習也是如此，不要比吃穿，學習好才是最重要的。以後，我一定要做一個講文明、講禮貌的孩子，在家尊敬父母，;在外面幫助老人過馬路;在車上給老人和抱小孩的阿姨主動讓座。
3樓：匿名使用者
我明白了做事不要爭不要搶，要互相謙讓，團結友愛。
4樓：天蠍綠色花草
無名小溪上普普通通的搭石，搭石上普普通通的鄉親；搭石擺在溪上時時為人提供方便，人們在搭石上的事反映了人們處處心有他人。人即石，石即人。作者用他內心對家鄉的愛寫出了家鄉人最美的情感。
四年級上冊語文搭石講了一件什麼事 5
5樓：轉身微涼老於
文章通過記敘人們在過河時搭石的事情歌頌了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。
6樓：貓貓劫
文章通過記敘人們在過河時搭石的事情歌頌了鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。 還說了搭石任人走，任人踏卻無怨無悔。 語文練習冊上也有。
《搭石》這篇課文主要講了什麼事
7樓：demon陌
本文作者（劉章）寫了自己家鄉有一條無名小溪，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。作者借擺搭石、走搭石來讚揚家鄉人們之間美好的的情感，那些無私奉獻、一心為他人著想的人。
搭石，構成了家鄉的一道風景。秋涼以後，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這裡的人懶惰。
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
8樓：匿名使用者
課文通過描寫擺搭石頭，走搭石等幾個生活中的平凡的場景，讚美了鄉親們默默無聞無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質。
9樓：小天空
學了塔石這篇課文,主要講了什麼是塔石及塔石構成家鄉一道美麗的風景,它連線了鄉親們美好的情感.
課文中有許多地方使我們真真切切的感受到了「美」,如：每當上工下工,一行人走在塔石上時,動作是那麼協調有序,前面的腳抬起來,後面的腳緊跟上去,踏踏的聲音像輕快地**,輕輕盪漾,人影綽綽,給人畫一樣的美感.
還有那不見的心靈美,如：如果有老人來走塔石,年輕人總要俯下身子揹著老人過去,大家都把這看著理所當然的事.
讀完課文,我深深的感動了：應簡單的行動、簡樸的言語構成了人間的「愛」,讓村莊變得如此美麗,讓村莊的人變得如此友好、善良、可愛
10樓：匿名使用者
課文描寫了相親唄，踏實走塔石的一幕幕，勤儉，通過平凡的小事，我們感受到鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。
11樓：匿名使用者
《塔石》這篇課文的作者是劉章，第一自然段主要講了作者的家鄉是條無名小溪旁，每年的汛期大家都會在上面擺上一排石頭，讓人們踏著過去。也介紹了不同的時候不同的環境，人們從琪石上踏過去時的情景，表達了作者對家鄉人無私奉獻為他人著想的品質的讚美之情。
12樓：藍瘦古
以「美」為切入點，貫穿課堂始終，讓讀者自讀自悟，在尋找美、欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。
搭石主要講了在作者的家鄉有一條小溪，可小溪流水一點也不斷，年年發洪水，小溪的水漲了許多。人們每年有什麼事都根據實地深淺，用石頭擺上一排，這就是搭石。101教育ppt
讀了《搭石》你有什麼感受
13樓：匿名使用者
《搭石》這篇課文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息，是一篇優美的散文。聽了何老師的這節課，總體感覺正如這篇課文，質樸而不缺乏質美。本節課設計頗具匠心，以「美」為切入點，貫穿課堂始終，讓學生自讀自悟，在尋找美、欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。
充分體現了《新課程》的理念。感想如下：
一、抓主線
這篇課文文字並不艱深，但都具有豐富的情感。教學中何老師以「你從哪些地方感受到了美？」為主線，引導學生自讀課文，體驗情感，交流研討，感悟家鄉人美好的心靈。
學生在閱讀、自學、研討中，各抒己見，暢所欲言。何老師則給予適當點撥指導，說說你從這兒讀懂了什麼？你感受到了什麼，從**感受到的？
創設了一種和諧民主的課堂氛圍。何老師的課堂還體現了一種靈動，以學生的彙報思路帶動課堂教學，不但體現了教師把握教材、控制學生的功底，更體現了教師對學生學習地位的肯定。
二、抓朗讀
閱讀教學第一要務是讀，特別是像這麼優美的課文，更要反覆誦讀。在學生對寫「美」的句子有了一定了解、感悟之後，何老師便組織學生採用了多種形式的讀，有自由讀、個別讀、師範讀、男女生讀、齊讀等，每一次教師的要求都不一樣，而且每一次讀，層次都在不斷提升。教師的指導也比較到位，使學生充分感悟體會那一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文字對話的目的。
三、抓語言
何老師對語言文字的品位、理解把握得也很到位。在理解「理所當然」這個詞時，老師並不是從字面上理解它的意思，而是問學生：鄉親們把尊老愛老看作是了不起的事嗎？
你們在幫助關心老人的時候，要別人感謝嗎？用文中的一個詞來說就是——（理所當然），這樣，詞語的理解就迎刃而解了。再讓學生帶著自己的理解讀課文，就水到渠成了。
像理解「協調有序」等詞時，處理得也比較到位。
四、抓實效
知識拓展是本節課的一個亮點，美無處不在，就連搭石這麼不起眼的小事物都有美。何老師讓學生說說寫寫在我們身邊有沒有這樣美的事物，既使課堂得到了一個很好的延伸，又培養了學生的寫作能力。
總之，何老師的課，條理清楚，環環相扣，紮實有效，使我受益非淺。記得有位作家說過「生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」我覺得何老師今天就是一雙發現美的眼睛，指引著學生去發現生活中的美，願我們老師都有一雙發現美的眼睛，多看別人的課，再想自己的課堂，讓我們在這種和諧、互學的教研氛圍中攜手共進吧！
14樓：汽車界奇葩事件
一起來朗讀一下，五年級上冊語文書《搭石》吧，你從中學到了什麼
15樓：匿名使用者
無名小溪上普普通通的搭石，搭石上普普通通的鄉親；搭石擺在溪上時時為人提供方便，人們在搭石上的事反映了人們處處心有他人。人即石，石即人。作者用他內心對家鄉的愛寫出了家鄉人最美的情感。
就如作者結尾說的那樣：「一排排搭石，任人走，任人踏，它聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們的美好情感。」
四年級《搭石》的作者從不起眼的事物中發現了美，你是否從平凡的事物中發現了美
16樓：匿名使用者
在上樓梯時有的小孩非常謙讓
17樓：匿名使用者
你的媽媽做的事其中就有平凡美，想一想就知道怎莫做了。
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