1樓：匿名使用者
1、善於傾聽，培養科學的生命觀念
生命是源於自然隨機事件且能在與環境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我複製特徵的物質形態，生命是結構與功能的統一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關係或特性進行解釋後的抽象，是經過實證後的想法或觀點，有助於理解或解釋較大範圍的相關事件和現象。
2、耐心示範，訓練科學思維方式
科學思維,指崇尚並形成科學思維的習慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法**生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。
3、啟發科學**的熱情
科學**，指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂於並善於團隊合作。
擴充套件資料
中學生物學教學方法：
生物學**教學法，顧名思義，是以生物學**為主要教學手段的教與學的方式與方法。生物學**一般由生物圖形、符號、指示線或箭頭和說明文字等用實虛線條組合而成。
種類多種多樣，由圖鑑、圖譜、插圖、掛圖、幻燈片、錄影片、影片等。總的特點是側重於用圖來進行解釋和分析。**的形象和整體特點超出了文字。
第一，許多生物學資訊，單用文字是不能表達清楚地的，還需用**來表達。第二，**的容量大，整體認讀效益高。
2樓：匿名使用者
新的《生物課程標準》把提高生物科學素養
作為基本理念之一。「生物學素養」主要是指參加社會活動，經濟活動，生產實踐活動和個人決策時所需的生物學概念及科學**能力，包括理解科學、技術與社會的關係，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。可以概括出生物學素養主要是由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質等要素構成、可見，具備生物學素養有助於處理人與自然、人與社會、人與科技的關係，能夠更好地適應社會。
課程改革後的中學生物教材，內容更貼近生活，貼近自然，貼近社會，更具有科學性、趣味性。這不僅有利於學生對生物科學知識的理解和掌握，而且有助於促進學生智力和能力的發展，有助於學生對科學的本質和客觀世界的認識，有助於學生形成科學的世界觀和價值觀。中學生物教師應充分利用教材特點，充分利用教材中關於培養學生科學素養的材料，加強對學生科學素質培養，提高學生生物學素養。
以下是在教學中注重提高學生生物學素養的一些具體做法。
一、激發學生學習生物學的興趣，是提高學生生物學素養的前提。 農村中學生源素質參差不齊，學生學習主動性也有差異，調動學生學習興趣的顯得尤為重要。如何激發學生學習生物學的興趣呢？
（一）新穎的匯入新課能激發學生學習生物的興趣。 課堂教學的匯入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設計的匯入能扣響學生的心絃，使學生情緒高漲。生物學知識豐富多彩，教師要善於將生物學知識用精湛的藝術形式表現出來，從而激發學生學習生物學的興趣。
教學內容不同，匯入新課的方法也會不同，但形式要力求新穎、獨特，富有情趣。例如，在學習「水中生活的動物」時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然後分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前遊動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚遊動速度明顯減慢，身體搖擺不定。
這些現象使學生們異常興奮，自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。 （二）通過落實教材中的「活動」內容培養學生勤於**、樂於**的生物學素養。 課改後的教材中，安排了較多的「活動」內容，教師要根據實際，對「活動」的內容、難度和形式要靈活掌握。
**性活動儘量讓學生自己去做。而在活動中要著重強調過程，而不是結果，重在使學生認識科學**的一般方法，提高科學**的能力，培養學生實事求是的科學態度。比如，講「微生物與人類的關係」這一節時，教材安排「自制泡菜」的活動，教師可讓學生根據實際情況，在有經驗的家長指導下，自己動手製作泡菜和自釀美酒、米酒。
學生品嚐到自己製作的泡菜和米酒，使學生有一種成就感。這樣，可以極大地激發學生學習生物學的熱情，為學生進一步學習和掌握生物學知識，提高學生生物學素養奠定了基礎。
二、以豐富的生物學知識，培養學生的生命科學意識。 一個人如果對生物學知識一無所知，就更談不上對生物學有什麼興趣。只有生物學的知識積累到一定程度時，學生才能對生物學產生興趣。
因此，在教學中，不斷開拓學生的視野，適時地掌握好教材基礎知識與生命科學研究動態的銜接，有利於培養學生熱愛生命科學的意識。例如，對細胞這一章內容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養技術應用的例項，如利用組織培養技術快速繁殖花卉和樹苗。在「遺傳的物質基礎」一節中，引入遺傳工程和基因工程的成果、人類基因組計劃等生命科學的前沿知識。
如我國通過基因技術獲得的快速生長的轉基因魚；抗擠壓耐儲存的轉基因西紅柿；人類基因組計劃將完**類全部23對染色體的遺傳圖譜的繪製工作，困擾人類的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提高人類的健康水平和生活質量。在教學中滲透這些知識不僅能拓展學生的生物學知識的視野，同時也增進學生對生物科技與社會關係的理解，提高學生的實踐和**能力，而且喚起了學生的時代感，樹立了生命科學的意識。
三、利用生物科學發現史，培養學生科學研究方法。
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