1樓：翀翀射手
很明顯在語文中叫做三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；數學中就是知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度，這四個方面。
2樓：森林
也還人為他為他人為我
3樓：我打死你好麼
鬼知道啊，你自己想去吧
什麼是教學三維目標？
4樓：小小芝麻大大夢
三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。
（1）第一維目標：知識與技能目標。
主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用資訊的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。
（2）第二維目標：過程與方法目標。
主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。
（3）第三維目標：情感態度與價值觀目標。
情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一。
5樓：北極雪
三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能。
過程與方法。情感態度與價值觀。（1）知識與技能目標：
主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識。基本能力——獲取、收集、處理、運用資訊的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。（2）過程與方法目標：
主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、**學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。
（3）情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。
新課程標準中的三維目標分類是指什麼？
6樓：暴走少女
1、知識與技能：知識是指人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；技能指獲取、收集、處理、運用資訊的能力、創新精神和實踐能力，終身學習的願望和能力。
2、過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程和方法。過程指應答性學習環境和交往、體驗；方法包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、**學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習等）。
3、情感態度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一。
不僅強調科學的價值，更強調科學價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一。從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
擴充套件資料：
一、改革原因
中國基礎教育的發展和既往的七次課程改革，都取得了巨大的成就， 對於促進中國政治、經濟、科技、文化等各個方面的發展做出了巨大貢獻。
與此同時，我們必須實事求是地承認，目前中國基礎教育的現狀同時代發展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。中國基礎教育課程已經到了非改不可的地步，其原因如下。
第一，固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。
第二，傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。
課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際；學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在；課程評價過於強調學業成績和甄別、選拔的功能。
課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經濟、社會發展的需求和學生多樣化發展的需求。這些問題的存在，以及它們對實施素質教育的制約及產生的不良影響，都足以說明推進課程改革的必要性和針對性。
二、主要課程型別
1、學科課程與經驗課程，這是從課程內容所固有的屬性來區分的兩種型別。其中，學科課程的主導價值在於傳承人類文明，使學生掌握人類積累下來的文化遺產；經驗課程的主導價值在於使學生獲得關於現實世界的直接經驗和真切體驗。
2、分科課程與綜合課程，這是從課程內容的組織方式來區分的兩種型別。其中，分科課程的主導價值在於使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識，而綜合課程的主導價值在於通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展並形成把握和解決問題的全面的視野與方法。
3、必修課程和選修課程，這是從課程計劃中對課程實施的要求來區分的兩種型別。其中，必修課程的主導價值在於培養和發展學生的共性，而選修課程的主導價值在於滿足學生的興趣、愛好，培養和發展學生的個性。
4、國家課程、地方課程與校本課程，這是從課程設計、開發和管理主體來區分的三種型別。其中，國家課程的主導價值在於通過課程體現國家的教育意志，地方課程的主導價值在於通過課程滿足地方社會發展的現實需要，校本課程的主導價值在於通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。
上述各類課程所具有的特定價值以及每組課程型別所具有的價值互補性，意味著它們在學校課程結構中都擁有著不可或缺的地位，即學校的課程結構應當是由各種課程型別共同構成的一個有機的統一體。
7樓：
新課程標準的三維目標是指：（1）知識與技能：知識是指人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；技能指獲取、收集、處理、運用資訊的能力、創新精神和實踐能力，終身學習的願望和能力。
（2）過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程和方法。過程指應答性學習環境和交往、體驗；方法包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、**學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習等）。
（3）情感態度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一。
從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
作業名稱： 如何處理語文教學的三維目標
8樓：匿名使用者
齊齊哈爾市第二十九中學 王晉
小學數學的課程內容，小學數學課程標準內容
數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一。小學數學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養創新意識 實踐能力和學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，對於貫徹德 智 體全面發展的教育方針，培養有理...
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2012年小學數學新課程標準和2011 版的有點不一樣，2012年小學數學新課程標準書已經出來了，我們都已經考過了。我們國家的課程標準有兩個版本 2001版和2011版。2011年版的小學數學課程標準有哪些內容？前言 課程目標 課程內容 實施建議 2011年版的，具體指哪個版本的呢？你也可以介紹一個...
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一 基本理念主要體現在 1 義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性 普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現 人人學有價值的數學 人人都能獲得必需的數學 不同的人在數學上得到不同的發展。2 數學是人們生活 勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理資料 進行計算 推理和證明，數學模型可以有效地描...