1樓：匿名使用者
我覺得他文章寫的用的是倒敘，這樣先交代結果，然後寫出其過程。
為中華之崛起而讀書的文章前8段寫作有什麼特點 10
2樓：匿名使用者
鋪墊與對比的寫作，反襯周主席的與眾不同，周主席是個小有大志的人
這篇課文寫的是***少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的「中華不振」的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年***的博大胸襟和遠大志向。
課文結構嚴謹，層次清晰。先寫12歲的***剛到瀋陽，就聽伯父嘆著氣說「中華不振」，這使他疑惑不解；接著寫***在租界裡親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然後寫在修身課上，***在全班同學面前表明了自己的心跡：要「為中華之崛起而讀書」；最後寫***在少年時代就心繫中華的振興，立下遠大志向。
課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：
「一連串的問題使***疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。」這句話承接的上文是***在聽到伯父說的話之後經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了***闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。
「從租界回來以後，同學們常常看到***一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什麼。」緊承上文***在租界裡切身體會到「中華不振」的含義。「直到在一次修身課上，聽了***的發言才解開了這個謎。
」這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年***立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯絡在一起；二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。
本課教學的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學的難點是瞭解當時的社會背景，深入體會少年***立志的原因
為中華之崛起而讀書為什麼結尾才點明人物?這樣寫有什麼好處?
3樓：匿名使用者
為中華之崛起而讀書為什麼結尾才點明人物，概括全文，畫龍點睛
為中華之崛起而讀書典範開頭與結尾首尾呼應樣現寫有什麼好處
4樓：巨集吧
文章寫了來三件事，一源是***寫初到東北bai，聽伯父說du「中華不振」。
zhi二是寫他帶著疑問和好dao奇心，到租借地親眼目睹了「中華不振」。三是寫他從小立志「為中華之崛起而讀書。」課文的第一自然段和最後一個自然段首尾呼應，表達了作者對少年***的敬仰之情，並且將文章的主題昇華，乃是畫龍點睛之筆。
5樓：匿名使用者
文章寫來了三件事，一源是***寫初bai到東北，聽伯父說「中華du不振」。二
zhi是寫他帶著疑問
dao和好奇心，到租借地親眼目睹了「中華不振」。三是寫他從小立志「為中華之崛起而讀書。」課文的第一自然段和最後一個自然段首尾呼應，表達了作者對少年***的敬仰之情，並且將文章的主題昇華，乃是畫龍點睛之筆
為中華之崛起而讀書的體裁與寫作特點是什麼
6樓：匿名使用者
2023年東北是帝國主bai義爭奪的
du焦點。伯父的一句zhi「中華不振」dao
讓在模範學校讀書的週迴恩來感答到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那裡吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。
於是***在心裡立下了振興中華的抱負。
為中華之崛起而讀書背景，為中華之崛起而讀書背景資料？
為中華之崛起而讀書，是我們偉大的 所提出來的。可以結合他當年在南開求學的資料。不知道。好像是54運動吧 就是當時中國處入動盪期 這是小學的語文書上的一篇課文 講的是 總理年輕的時候 在讀書的時候老師問他們為什麼而讀書其他同學很多說為吃飯 為當大老闆或者成為有錢而讀書的只有 總理說他是為了中華之崛起而...
為中華之崛起而讀書的課文講了幾件事
為中華之崛起而讀書 課文講了三件事 1 疑惑中華不振。2 約同學闖入租界探明究竟。3 真切感受中華不振，並立下巨集志而中華之崛起而讀書。為中華之崛起而讀書 寫的是少年 耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會到伯父說的 中華不振 的含義，從而立志 為中華...
讀了為中華之崛起而讀書體會到周總理是怎樣的人
為中華之崛起而讀書 寫的是少年 耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會到伯父說的 中華不振 的含義，從而立志 為中華之崛起而讀書 表現了少年 的博大胸襟和遠大志向，表現了他為國家和民族而奮鬥終生的責任感和使命感。的 為中華之崛起而讀書 是把個人的學習與...