1樓：丨千里快哉風丨
棋子山，棋子山古名棋子嶺、謀棋嶺，位於距山西省陵川縣城17公里的六版泉鄉西南。相權傳為殷商貴族箕子封地。周武王滅商後，箕子曾避居於此，擺佈石子，推演天文。
棋子山正在成為世界圍棋起源紀念地、歷史文化名人箕子紀念地、當代圍棋文化與賽事活動中心。
棋子山山勢平緩，主峰海拔1488米。山上松樹成林，山清水秀，風景優美。經國家有關部門考察論證， 陵川棋子山為中國圍棋發源地。
棋子山方圓數十里之內，顏形成酷似班固《奕指》及《圍棋辭典》所稱的天然棋石俯拾即是。
景區以圍棋起源地、箕子紀念地、度假療養和森林避暑景觀為特色，是融圍棋文化和自然風光於一體的旅遊勝地。
如何對待學習
2樓：
才能來自勤奮學習
俗話說：「臺上一分鐘，臺上十年功。如果一個人很有成就，不是別人給予的，更不是從天上掉下來的。它是靠自己的努力、勤奮爭取的。才能主要來自勤奮學習是不可猜疑的。
每一個人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奮努力而來的。比如說德國數學家、物理學家和天文學家高斯。他從小就酷愛學習，一生為科學事業做出了巨大貢獻，但是如果他沒有從小的勤奮怒力學習，他也不可能成為著名的科學巨人。
沒有勤奮努力的學習是不可能有成就的。這樣的例子有很多很多，可以說每一位有成就的人都曾努力學習、努力探索過。
學習的關鍵在於「肯學」和「敢學」。如果你的願望是成為一名有成就、有才能讓人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去學習最終還是會一事無成的。居里夫人和她的丈夫為了證明鐳的存在，千辛萬苦，冒著可能失去生命的危險，經過他們的勤奮、努力最終提煉出了十分之一克極純淨的氯化鐳，並準確地測定了它的原子量，證實了鐳的存在。
這是一次多麼讓人驚歎的事實。正是居里夫人的肯做，敢做才證實了鐳的存在。因此，要想成為有才能的人，就要從小「肯學」、「敢學」。
有些人說那些有才能、有成就的人從小就是「天才」、「神童」，像我們再努力有什麼用啊。這種想法是錯誤的，他們是天才、神童，不是天生的，而是來自勤奮的學習。勤奮學習是成為「天才」、「神童」的先決條件。
經科學家研究，人是智力是有差別的，但是僅僅是差一點點而已。所以說，「天才」、「神童」是靠人們勤奮學習而成為的。
才能來自勤奮學習，牛頓、愛因斯坦、愛迪生、鄭板橋、白居易的事例都可以證明這一點。有許多的偉人為了造福人類，也作了巨大的貢獻。如李時珍的著作《本草綱目》，他走訪了許多地方，經過27過春秋的艱苦努力寫成了這部鉅作。
狄更斯說過「我所收穫的，是我種下的。」每個人都有機會成為有才能的人，就看你去不去爭取這個機會。才能來自勤奮。我們一定要努力學習。
3樓：匿名使用者
[思路分析] 可以從學習態度上來寫，引用古人用功學習的例子；也可以寫怎樣對待學習中遇到的問題 [解題過程] 對待學習，要像玩耍一樣，專心投入，全神貫注，領悟出快感，所以我歸納了幾點： 1在課堂上認真聽講，集中全部精神，老師所講的每一句話都要經過大腦的細考。 2課下將功課瀏覽一遍，遇到不會的問題，立即去找老師，學會不恥下問。
3在家裡，按時完成作業，不留加生飯，俗話說溫顧而知新。 4一段學習結束後，要進行總結，總結出問題，今後如何改進，只有做到以上幾點，才能從學習中體會出趣味，才能更優秀，我相信做好以上幾點，你的成績一定會更上一層樓。 學習就是通過讀書，聽課，研究，進行教學實驗的方式。
學得知識技能。八年的學習生涯中，自然不用說，得到的最多的就是各種各樣的有趣，有用有益的知識。知識豐富了我的生活，使人開闊眼界提高修養，改變人的氣質。
知識對學生來說是最重要的。把學習當成主要任務的我們應以各種方式來提高學習成績。比如說：
多讀書，上課認真聽講，課下細心研究，學習問題。生活中留心觀察有空多做練習等。在以後的學習生活中，我們應從生活入手，讓學習不成為一件枯燥無味的事，以各種各樣的學習方式，讓我們的學習更加多姿多彩。
在學習過程中，我認為應該做到以下幾點： 1．課前預習：課前預習是取得良好成績的必要條件，在課前對學習的內容作一個瞭解，對課堂上的理解大有裨益。
2．課堂認真聽講，這是最重要的一環，只有注意聽講，跟老師深入課本，才能將所學內容吃透 3．課後及時複習，只有課後及時複習，才能將知識融會貫通，從而達到最好的學習效果。 每天面對著種種課程，似乎要把它們當作興趣來做，才會做得更好。從幾年的學習情況來判定，學習的方法祕訣無非就是多練，多記。
熟能生巧，充滿對學習的渴望，意志力堅強。一份苦差事成功的背後是勞動汗水的不斷擠壓。「偉大的勞動與辛勤的汗水是成正比例的。
」如果你想不勞而獲，那你就會犯了學習的大忌，學習是來之不易的，你必須要全身心，甚至幾倍全身心的付出。才有可能品嚐到酸果背後的甜蜜。採納哦
4樓：匿名使用者
學習是不需要非常努力的。學習學的是什麼呢？學習學的是別人腦海中的思想。
要學習別人的思想，怎麼學的肯定是要了解人呀，瞭解作者呀。 怎麼去了解坐著。向作者提問和別人談論坐著。
5樓：匿名使用者
玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。
6樓：解智塗未
學習是一個長時間的過程。也可以說就是一輩子，不是曾有人說過嗎「活到老學到老」。在人生歷程中學習是不可缺少的。而各個階段的學習則是不相同的。
小時候的學習就是學習哪些基礎的東西，在學校學習一些基礎知識，在這同時也是學習一些基本做人原則的時候，也就是一些習慣的養成，比如要學會不偷，不騙，不欺負人等。在這個階段本人自己認為學習的成績如果不是太差都沒什麼關係，並不一定要很好的成績（孩子嘛，小時候都沒有一些天真的回憶，沒有一些叛逆的想法，沒有一些瘋的經歷，那麼要等到什麼時候呢，這時候壓力這麼大要一直壓倒大學畢業，該是個多苦的事情啊）。
而到中學的學習則是有目的性的了，要為了自己的目標而學習，這時候可以說是個死板的學習過程，就是為了考試而學習（中國目前還是以考試為主呢），為了考上好的高中，大學。這個過程是壓力最大的。要時刻放鬆自己哦，可別崩潰了。
而到大學了，這時候就不在是死板的學習了，不在是死板的記憶做題了，這時候的學習就是學習一個學習的方法，要多問多實踐，所謂「不恥下問」。要樂意去學習，正所謂「知之者不如好知者，好之者不如樂知者」
而在今後的日子裡，學習也是無處不在的，只要你沒有達到完美那麼久一定要學習，無止境的學習。
7樓：市晚竹卑酉
學習可以說是一生的事，活到老，學到老，只有學習才可以告別愚昧無知，才可以走向文明和進步，學習可以讓我們修身養性，很好的解決各種人際關係，通過學習，我們也可以在困難面前找到出路。通過學習，可以學到技能，解決人的生存問題。
學習有什麼用?
8樓：匿名使用者
大學以前我們學習的多數是基礎文化課，這些是基礎知識，如果沒有這些知識，你無法想象怎麼去生存，像過去的文盲，走到**都不認字，這是非常可怕的。這些基礎知識很多都在無形中使用，讓我們可以相互交流，有更多的共同語言。如果沒有學習，甚至你不會使用計算機，不會打字等等。
所以，把基礎知識學好了，你才會明白更多的道理。
9樓：匿名使用者
樓上的回答並沒有真正表現出學習的含義，學習自然是為了豐富自己，大學之前的學習，應試要大於其本身含義，但如果你能理解透徹，那麼自然考試也不在話下。如果只是為了考試而學習那麼的確是沒什麼用。如今國家大學環境依然存在應試情況，大多數人為了更好地工作考研而學習，那我更覺得沒什麼必要，那你混混日子就好了。
真正學習的原因是因為你覺得你無知而且並且想要填充自己。但是如果你知識量不夠，你甚至感覺不到自己的無知。古希臘著名哲學家芝諾有一句經典名言：
「人的知識就好比一個圓圈，圓圈裡面是已知的，圓圈外面是未知的。你知道得越多，圓圈也就越大，你不知道的也就越多。」有興趣你可以看一看網頁連結人在沒有接觸高等知識的時候理解不了自己所學的含義是很正常的。
隨著學習的深入才會發現自己的渺小。舉個非常簡單的例子，初高中所學的函式在你眼裡只是影象，實際上跟其他學科都息息相關。你們老師也肯定講過每個學科之間都有聯絡吧，但你肯定沒發現。
只是因為你學的不夠多。越是學習越是發現自己的渺小無知，就和人對世界認識一樣，每個年齡段，不同的知識量文化水平都會有不同的認識，每一次成長我都會發現曾經自己的不足。想要認清學習的含義首先要確定自己多無知。
從我的話語不難看出來我語文就不好。每一門學問當你發現它的奧妙之後你就會發現自己的無知了。我現在感覺我在學習三十年，也是無知的。
引用莊子的一句話吾生也有涯,而知也無涯。以有涯隨無涯,殆已。已而為知者,殆而已矣。
意思是人們的生命是有限的，而知識卻是無限的。以有限的生命去追求無限的知識，勢必體乏神傷，既然如此還在不停地追求知識，那可真是十分危險的了.不可否認他說的是有道理的，但是我個人覺得真正的人生就應該在追求無窮中度過，抓緊年輕的時間好好學習，多積累知識，只有知識才能推動人類進步。
10樓：塞曼雁箕璣
現代西方心理學的研究，運用不同的方法，對學習活動的不同側面進行了深入研究，發現了動物與人類學習的部分規律，大大深化了人們對學習的認識。但若用教育學的視野來審視心理學的學習定義，就會覺得這樣的定義一方面太寬，另一方面又太窄。只所以太寬，是因為教育研究的物件是人，人的學習活動同動物的學習行為顯然存在著本質區別，因此，從教育角度研究學習，必須把研究的物件縮小，確立為僅僅研究人所特有的學習活動；之所以太窄，是因為從心理學角度研究學習，關注的主要是個體學習活動的心理機能，而學習主體的社會文化背景，學習物件的社會歷史演變，學習活動所受到的各種社會激勵或制約因素等，都被排除在心理學對學習的研究之外，而這些顯然都是教育學角度研究學習所必須關注的重大課題。
那麼，教育學是如何定義學習的呢？在此不妨綜合各派見解，提出以下學習定義：
學習是人類（個體或團隊，組織）在認識與實踐過程中獲取經驗和知識，掌握客觀規律，使身心獲得發展的社會活動，學習的本質是人類個體和人類整體的自我意識與自我超越。
定義中強調以下幾點：
第一，物件學習的物件是人。
第二，性質學習不僅是人類所特有的活動，而且是個體化，社會性的活動，這正是人的學習與動物行為的本質區別。
第三，內容學習的內容是獲取知識和經驗，掌握客觀規律來指導自身發展。
第四，目的學習的目的和結果是使個體身心獲得發展，不斷實現自我意識與自我超越，這不僅是人類學習活動最本質的特徵，而且是人類創造力的最根本的源泉。
學習是為了以後更好地生活。
學習不光是單純的學校裡的那種學習，即使是在社會上，你同樣要學習很多東西。
人的一生都要學習，就象每個孩子小的時候都要學習坐、爬、站、走路、說話一樣，生活的方方面面都需要我們去學習。
你可以選擇你要學習的方向，但是你不能不學習，如果什麼都不學習，必定會脫離社會，很難生存下去。因為，沒有人可以照顧你的生活一輩子，你必須學會自己生活，自己為自己創造生活的環境。
讀書是好的，但是現代社會已經講讀書變了味，文憑已經不能代表一切，但是讀書時必須的，古人讀書，為的是充實自己。使自己更加博學，理解更多的東西，為了充實自己和造福他人而讀書，而現在人學習，可以增加豐富自己的知識，充實自己的生活，陶冶自己的情操，享受美好的生活，懂得更多更加快樂，更加自在。
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