1樓：香緣
學習積極性，在班會提出來進行討論 瞭解為什麼不發言是課程還是知識掌握不清楚等等。
2樓：寧靜通幽
多講幾個笑話 活躍氣氛 氣氛上來了就好了 望採納
3樓：
問題不在於你，在於老師講課的方式
如何讓學生在課堂上能積極踴躍發言
4樓：匿名使用者
在發言中，不讓學生感到忐忑不安，而是發言感到快樂：允許學生們出錯，把他們的出錯當成一種資源；少批評，多鼓勵；關注每個學生的差異，見解不同要包容，讓其他學生學會傾聽；對話交流、敞開心扉，與學生做朋友，讓學生感到老師和他們一樣是在學習。當然除了老師給學生營造的氛圍、心理上的鼓勵意外，一些小技巧也是有的。
比如可以用上一些增加學生興趣，吸引注意力的小工具。比如我常用到101教育ppt裡的互動工具，裡面有鼓勵、隨機點名這樣的小工具，實用又有趣，能夠有效刺激學生積極性。
課堂上只有幾個尖子生髮言,其他人都不說話怎樣處理
5樓：匿名使用者
您應該是老師吧。其實現在的課堂差不多都這樣，師生之間的互動會增加課堂效率，您可以讓他們分組討論或偶爾幽默幾句都可以讓學生注意力更集中。私底下最好也和學生打成一片，成為朋友，上課時就會有更多學生因為喜歡你這個老師而更加喜歡你聽課了！
6樓：秋雨如蘭
1、設計些難度小的問題,主動提問學習中差生,估計他們可以的,然後趁機鼓勵,讓他們有成就感.
2、課堂激勵，如果是低年級可以物質獎勵，比如小紅花啦，五星啦，也可語言激勵。如果是高年級，那就只有精神獎勵了。
3、課中教態要親切，如果有孩子回答錯了，不要正面批評，而是要鼓勵。對的話，自然要適機獎勵了。
4、精心設計教學過程及問題，讓孩子們有想的聽和想說的慾望。
5、課後和同學們一起玩耍、遊戲，縮短師生間的距離。
這是一項長期而艱鉅的工作，要持之以恆喲。並不是哪一種方法立即就可以見效的。
7樓：匿名使用者
可以從課下多和同學交流,成為朋友,課堂上氣氛就融洽不緊張,自然就容易發言,不管發言如何以鼓勵為主.樹立其自信.
8樓：
您是老師？我記得我以前的老師是玩很久遠的積分遊戲，因為她是英語老師，所以落後的那組是背書啊啥的作為懲罰，您是什麼樣的情況呢？也許可以如法炮製吧。
上課踴躍發言會有失魅力嗎
9樓：匿名使用者
如何引導學生上課積極發言 課堂上我觀察到了一個非常怪異的
如何在課堂上讓學生們踴躍發言？
10樓：自由晉揭
希沃班級優化大師，可以在課堂上實現點評和激勵，有電子光榮榜和特定的個性頭像，踴躍發言的就加分，還可以升級，這種遊戲化的課堂最容易調動學生的興趣了。
怎樣使學生在課堂上踴躍發言
11樓：老舊街
誰發言對了，加分，發棒棒糖
課堂上，有學生大聲講話，影響了其他同學聽課，干擾了教師上課，教師該怎麼辦
12樓：中公教育
每位老師
的班級裡都會有一些令人頭疼的孩子，課堂上不好好聽課，違反課堂紀律，經常讓老師的課堂教學因為他而有所中斷。最近上課的時候，我經常因為這樣的事情而煩惱，有的時候抓耳撓腮甚至束手無策。面對這樣的問題，我們老師到底該如何應對呢？
孩子不好好上課、違反紀律的原因是多種多樣的。比如，自身性格、家庭教育不當、學校教育不當等。那麼，老師應該如何做，才能防止學生不遵守課堂紀律的行為呢?
(1)加強對學生的紀律教育。
①增強學生的紀律意識。沒有規矩，不成方圓；沒有紀律，將無法正常進行教育教學活動。因此，老師應該讓學生認識到，只有遵守課堂紀律，正常的教學活動才能進行。
②培養學生尊重他人的意識和習慣。 新課改強調課堂必須注重師生互動、生生互動，但是在互動的過程中，難免會讓一些愛講話、經常違反課堂紀律的學生趁機搗亂。
針對這種情況，老師應該注意在平時培養學生尊重他人的意識和習慣，具體地說，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不能隨意插嘴，不能打斷別人的發言。 在進行班級討論時，則要求老師一旦發現不好的苗頭時就及時處理。這樣時間一長，學生就能形成尊重他人的意識，並且強化成為一種習慣，而學生一旦形成這樣的習慣，自然就會在一定程度上減少違反課堂紀律的行為。
(2)將一般的行為規範演變成課堂行為規則。
有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規則上的。老師每天面對的是一群性格各異、活潑好動的學生，如果沒有行之有效的課堂行為規則，就不可能把學生有序地組織起來進行教學活動。 實踐表明，如果老師適時地把對學生的一般性要求固定下來，形成課堂行為規則，並且在課堂上嚴格監督學生的執**況，當這種規則行為一旦成為學生的習慣後，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。
反之，如果一個老師不注意建立課堂規則，而單靠要求、指令維持課堂秩序，不僅效率低、浪費時間，還容易引起學生新的不遵守紀律的行為發生。
(3)減緩學生的課堂焦慮情緒。
焦慮是一種情緒狀態，是一個人自尊心受到威脅時產生的情緒反應。適度的焦慮可以有效地激勵學生學習，而過度地焦慮則可能影響學生學習並引發問題行為。 因此，老師在課堂上要想有效地管理學生，就應該幫助學生在過度焦慮尚未形成問題行為前降低其焦慮的強度。
比如，通過交流，誘導學生宣洩造成焦慮的煩惱，或者針對焦慮的原因，適當調整教學情境。 此外，在課堂上存在焦慮情緒的不僅有學生，還有老師。而學生的課堂違紀行為就是引起老師焦慮的重要原因之一。
有的老師，尤其是新老師，由於缺乏課堂管理經驗，經常擔心學生的紀律問題，擔心課堂上有學生搗亂，於是就採取生硬的措施控制課堂，頻繁指責、訓斥學生。但這樣做的結果，不僅沒有管理好課堂秩序，而且進一步加劇了自己的焦慮。 實際上，要想讓學生很好地遵守課堂紀律，這在很大程度上取決於老師對學生的態度及師生關係。
如果老師能真正關心、愛護學生，學生不僅會遵守課堂紀律，還會維護、支援老師的工作，幫助老師維持課堂紀律。
(4)審時度勢地提問，靈活控制課堂。
提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問就得精心設計，而如果是課堂上出現違紀行為，則可隨機提問。 比如，有的同學愛走神，老師的提問就是提醒；有的同學愛講話，老師提問就是警告；有的同學愛睡覺，老師提問就是懲罰。
因此利用好提問這個手段，可以充分地調動起學生參與教學的積極性，從而鞏固好課堂紀律。
(5)用真情去感化學生。
作為老師，不能一味地扮演尊者、權威的角色，不能一味地強硬，否則學生可能會口服而心不服。老師應該多關心學生，用愛去感化學生，用情去打動學生。 比如，平常上課時，老師要善於察言觀色，發現學生不認真聽課時，可以先找到他們瞭解情況。
因為學生不認真聽課，可能是因為某段時期，思想出現了問題或者情緒比較低落或者老師的課不生動。 如果此時發現學生有某一方面的問題，老師就應該能解決的幫忙解決，不能解決的想辦法解決。即便是小問題，也可以找他們談談，讓他們知道老師很關心他們、重視他們。
此外，老師還可以利用課餘時間和學生多溝通接觸，但是溝通的地點最好是學生感覺舒服、不會給學生帶來壓力的地方，比如，教室或校園裡，最好不要在辦公室。
(6)樹立老師的威信。
作為老師，一定要有自己的威信。而這種威信，絕對不是指老師的強權，而是學生從內心發出的對老師的崇拜與敬畏。如果老師沒有威信，學生就會在心裡輕視老師，即便屈服於老師的強權，表面上服從，也會口服心不服。
而這極易導致內向型學生不遵守課堂紀律的行為發生，同時還會降低老師的課堂教學效果。 所以，老師一定要樹立威信。比如，平時講課時聲音要響亮、表情要嚴肅，處理糾紛要公平、對待學生一視同仁，遇到難題不逃避、面對責任不逃避等等，這些都可以為老師的表現加分，讓學生崇拜你。
不遵守課堂紀律是一種很普遍的現象，雖然它很常見，但危害卻不小。它不僅會擾亂教學秩序，讓老師的授課無法正常進行下去，還會影響學生自己和其他同學的聽課，真可謂是害人害己的壞習慣。
那麼，老師應該如何對不遵守課堂紀律的學生進行教育呢?具體來說要注意如下幾個要點：
(1)對已明白老師所講授內容的學生。
這類學生一般是學習比較優秀的學生，或天生聰穎，或提前已做過預習，老師一點就透。當他們覺得老師所講的內容自己已弄明白時，就認為沒有必要再認真聽課，因此會轉而去做其他的事情。對於這樣的學生，老師要允許他們「跑快一些」，比如可以讓他們對下節課的內容做提前預習，或做一些與他們水平相當的習題，但如果他們在睡覺或搞小動作，則要堅決制止。
畢竟這是課堂，是有一定紀律的。
(2)對完全聽不懂老師所講內容的學生。
這類學生對老師所講的內容一點都聽不懂，因此就用違反課堂紀律的行為告訴老師，「與其聽天書，不如放鬆」。 面對這種學生，老師要學會採取分層教學。對不同學習水平的學生應制定不同的學習目標，對「差生」們要降低要求，這樣他們才能聽懂老師所講的內容，體驗到學習的快樂，學習興趣才會提高，聽課態度也會認真。
(3)對注意力容易分散的學生。
這些學生之所以注意力容易分散，有各種各樣的原因，例如，自身性格原因、家庭原因等，老師首先要查明學生不遵守課堂紀律的原因，然後再對症下藥。 比如，有的學生安靜地坐在座位上走神、看畫冊或者趴在課桌上睡覺，雖然這些行為違反了課堂紀律，但是沒有明顯地干擾課堂教學，老師就不能大張旗鼓地中斷教學，公開指責他們，而是可以採取發出咳嗽警告訊號、上前輕碰叫醒他們或者向其發問等方法處理，以集中其注意力。
(4)對故意搗亂的學生。
這類學生經常在課堂上大聲喧譁、戲弄同學們，甚至明目張膽地頂撞老師，對於這種嚴重擾亂課堂秩序的行為，老師應該採取較為強硬的措施迅速制止，必要時可以適當懲罰，但這隻能暫時性地維護課堂秩序。在課後，老師最好找出學生故意搗亂的原因，有針對性地子以糾正，這樣才能徹底改變學生故意違反課堂紀律的行為。
當然，還有些是因為老師的教學方法過於傳統、守舊，不夠新穎，無法吸引學生的注意力，從而導致學生不遵守課堂紀律。這時老師就要從自身尋找原因，考慮一下：是自己的教學設計不符合學生的認知規律，還是教學目標設定得不合理。
通過改變教學方法，用多樣化的教學方式來吸引學生的注意力。
總之，對於不遵守課堂紀律的學生，老師不能簡單地加以訓斥、批評，因為這種粗暴的方法不但對解決問題產生不了幫助，反而會加深學生的對抗心理，使問題嚴重化。
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沉默不愛說話其實也是一種性格，如果說是自閉的話，那倒未必，也許只是是暫時的害怕哦。以前我也總是自個呆著，甚至會有種不想出門的感覺，而且整天對著 面對相同的問題。但後來又一次我踏出門，去到一個新的地方玩，看到一些稍微感興趣的風景，偏漸漸喜歡上攝影並因為攝影，我參加了一些比賽活動，拿了一些獎，覺得挺欣慰...
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