主語歧義的解釋

1樓：

一句話分為主謂賓語，主語歧義，就是指這句話中主語不明確，容易產生歧義。

2樓：來自涉故臺脣若塗脂的錦鯉

主語歧義指主語可以是a也可以是b如

古人寫的文言文幹嘛要用省略句式啊，這樣很容易產生歧義，不看解釋，完全不知所云。尤其是省略了主語、謂

3樓：匿名使用者

古人寫的文章多用省略句式，與書寫材料的不便捷關係很大。雖然這樣很容易產生歧義，但是也屬於不得已而為之。

改病句：向敬愛的老師問好.怎麼改

4樓：匿名使用者

修改後的句子如下：

我向敬愛的老師問好。

此病句的主要錯誤為缺少主語，所以修改的方法為加上主語我即可。

擴充套件資料：

病句分類：

一、語序不當

1、定語位置不當。如：

（1）我國棉花的生產，長期不能自給。

（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）

2、狀語位置不當。如：

（3）在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。

（狀語「充分」錯放在定語的位置，應該將之放在「發揮」之前。）

3、虛詞位置不當：

副詞「不」的位置不對。例如：

我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。（「不」句字否定副詞應該在「把」字之前）。

4、介詞位置不當

蘇聯著名的生理學家巴甫洛夫整天忙於做動物的條件反射試驗.把動物用繩子縛在試驗的架子上.(「把字短語應緊挨動詞中心語「縛 .)

二、、搭配不當

1、搭配不當，如：

清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（「同學們」不能用「馳騁」，可改為「跑」。）

3成分殘缺

1、成分殘缺

缺主語。如：

從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（「說明」的主語是什麼？介賓短語不能作主語，可刪去「從……中」。）

2、缺謂語。如：

這些角色不同型別，距離相當大，如果沒有善於塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（「這些角色不同型別」缺謂語，應該補上「屬於」就通順了。）

3、缺賓語。如：

近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持的科學種田。（「推廣」什麼？缺賓語「……的經驗「。）

4、缺關聯詞語

新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。（在「體形」前加上「而且」。）

三、贅餘

成分贅餘有主語、謂語、定語等，這裡只各舉一例略作說明。

我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多餘。）

四、結構混亂

1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結構雜糅在一起，使語意不明確。例如：

這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說「深受群眾喜愛」，或說「深為群眾所喜愛」）

2、句中暗換主語。有時在複句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。例如：

老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是「話」，後一分句的主語是「小邱的心」，屬暗中轉換，造成混亂。可改為「……觸動了小邱，使他的心久久……）

3、層次不清。例如：

新華社公佈酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的訊息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。（「引起強烈的反應」是一句抽象的話，應先說，然後再說具體的；對於科學成就，應先說「科學界人士」的反應，再說「廣大讀者」的反應）

4、標點不當造成混亂。例如：

這部影片之所以能夠成功都歸功於集體的力量，電影局藝術的領導，舞臺劇原作者的協助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經歷過的新體驗。

（「集體的力量」後邊用逗號，讀者自然把後連線「領導」「協助」等等都當作「歸功於」的賓語，但作者的本意是把後邊的用作「都是」的主語，「力量」之後必須用句號）

5、含糊不清

含糊不清包括兩種情況：一是「費解」，一是「歧義」。「費解」就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什麼；「歧義」即一句話有兩種理解。

不管「費解」還是「歧義」都是表達不明白、不清楚的表現。例如：

廠長採納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠職工出謀獻策的積極性。（「兩個工人」還是「兩個建議」？理解產生歧義。）

3、指代不明。例如：

她想了半天，拿不定主意，最後決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是「二嬸陪她」。）

五、邏輯錯誤

這裡的「邏輯錯誤指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的型別有：

1、自相矛盾。例如：

他是全部死難者中的倖免的一個。（「死難者」與「倖免」矛盾。）

2、概念並列不當。互相併列的概念，應該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念並列不同類別的概念並列的錯誤。例如：

農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。（「棉花」屬「經濟作物」，二者不能並列。）

3、強加因果。例如：

因為他偏科，所以他數理化的成績一塌糊塗。（後者是前者的具體表現，而不是結果。）

4、主客顛倒。例如：

愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是「學生對愛迪生這個名字」。）

5、否定不當。例如：

誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）

6、不合事理。例如：

下午，一陣雷雨過後，在西邊的天空中出現了一道美麗的彩虹。（彩虹出現的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現在東邊。）

5樓：樂為人師

缺少主語，修改：

我們向敬愛的老師問好。

言行不一致的人是一種極壞的作風怎麼修改病句

6樓：我是龍的傳人

病句：言行不一致的人是一種極壞的作風。

**：主賓搭配不當。

修改意見：去掉「的人「。

改為：言行不一致是一種極壞的作風。

7樓：雲臨九霄

病句：言行不一致的人是一種極壞的作風

**：中途易轍

改為：言行不一致是一種極壞的作風

8樓：匿名使用者

言行是一種極壞的作風

9樓：匿名使用者

病句中前一句主語是人，後一句卻用作風修飾人，屬於主賓不搭。修改主語或者賓語即可。

修改後如下:

1、人的言行不一致，是一種極壞的作風。

2、言行不一致的人，是一個有極壞的作風的人。