1樓：匿名使用者
牛郎看見從湖邊傳來輕盈的歡笑聲。括號在原句上修改病句。把看見改為聽見。望採納！
2樓：豐弼資谷秋
不顧林區客觀實際，片面強調糧食生產，到頭來只能是得不償失。
3樓：卑世巫憶遠
那種不顧林區客觀實際，片面強調糧食生產的做法，到頭來只能是得不償失。
關於病句修改的問題
4樓：使用者
第一：缺少主語。
主語是句子敘述的主體，可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。
2/7第二：重複羅嗦
前文和後文中在表達中詞語意思之間重複
例句： ①老師多次反覆教育我們要好好學習。 ②漫山遍野到處都是果樹。 ③我們全校師生和校長都參加了國慶聯歡活動。
3/7第三：用詞不當。
句子中使用的 修飾詞語和中心語搭配不當。
4/7第四：詞語顛倒。
詞語在邏輯上或者是在習慣性順序上位置顛倒。
5/7第五：指代不明
6/7第六：前後矛盾。句子前後在意思表達上存在著矛盾。
7/7小學階段的病句型別主要有這些，希望對小學生們有所幫助。
修改病句的題
5樓：匿名使用者
1、一位優秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授。（多項定語語序不當）
改為：北京大學中文系的一位有30多年教齡的優秀的教授。
2、為了寫好老師佈置的**，在閱覽室裡許多同學近幾天如飢似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當）改為：為了寫好老師佈置的**，許多同學近幾天在閱覽室裡如飢似渴地閱讀著。
3、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當）
4、我們認真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先後、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先後關係。應改為“聽取研究”)
5、學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為“領導、老師、學生”）
6、試看山花爛漫開遍了原野。（應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與後面“開”配搭）
7、故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什麼時候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤,應將“新出土的”移至“展出了”後。
）8、這個村很好執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進關係不當,應改為“不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）
9、對於自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應改為“對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”）
10、人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當）
11、他的革命精神時刻浮現在我眼前。(“精神”與“浮現”不能構成主謂關係。可將“精神”改為“形象”)
12、沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多麼好看的畫面。(“浪聲”和“海面”均為主語,其中“浪聲”不能與謂語“構成”形成主謂關係，應去掉“沙沙的浪聲”或另構成主謂關係)
13、這個縣的水稻生產，由於合理密植，加強管理，一般長勢良好。(“生產”與“長勢良好”不能構成主謂關係，應將“生產”刪掉，使“水稻”作為主語)
14、每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善繡的教導，又重新出現在我面前。（“教導”和“出現”構成主謂關係不當，可去掉“循循善誘的教導。”最好可再加“又在我耳邊響起”與之構成主謂關係）
15、《青春之歌》這部**出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事蹟。（“塑造”與“事蹟”不能構謂賓關係,可將“事蹟”改為“形象”）
修改病句的一些問題
下列對病句的修改不正確的一項是3分
3分 b 試題bai分析 a,將 du的城市 zhi改為 城市的願望dao b,將 即使 回移到答 能力 的前面 c將 在作怪 刪去 d 將 誤解 與 費解 位置互換。病句型別主要有 語序不當 搭配不當 成分殘缺或贅餘 結構混亂 表意不明 不合邏輯 前後矛盾。辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看...
選出對課文理解不正確的一項3分A
b試題分析 名著名篇常識關鍵在平時積累,文學常識正誤的判斷點是,作版者名 字 號權 稱謂 生活時代 作品名 體裁 書中人物 主要情節 作品主題及風格 流派等。抓住各項的知識要點,根據所讀所記知識積累判斷。b錯,故鄉 表達是對往日故鄉的依戀而對現實故鄉的失望之情。名著閱讀 3分 范進中舉 選自 這部書...
選出下列每組單詞中不同類的一項，選出下列每組單詞中不同類的一項。 1 A bed
1.steam 2.rainy 3.weather 4.higher 5.meets 快發答案給我1676 選出下列每組單詞中不同類的一項。1c2c 3a4c5b 1.c,2.c,3.a,4.b,5.b this.these.what 選出下列每組單詞中不同類的一項。1.a.bed 1.b 2.c ...