1樓：忻曉燕
1．多跟孩子說話
很多家長都不知道，孩子學習語言的基礎是模仿，因此，父母首先要多跟孩子說話，讓他們熟悉語言，才能讓孩子對語言保持高度的敏感，這是鍛鍊孩子口語表達能力的最初級的步驟。
2．一定要讓孩子有話可說
儘量尋找孩子感興趣的話題來和孩子**，不要脫離孩子的認知範圍，孩子才能“說”出來。曾經有個剛參加下作的初中教師，在上第一堂作文課時，出了《假如我當經理》這個題目讓同學們寫，結果孩子們寫的沒有一篇令人滿意的。孩子們對“經理。
這個角色沒有—，點感性認識，怎麼能寫好文章呢？不但孩子們，就連老師自己也不知道這個“經理”應該怎麼當。由此可見，讓孩子學會口語表達，就一定要調動孩子的積極性，讓孩子感到有話可說，讓孩子的思維充分地活躍起來，因為語言總是跟著思維在運轉。
3．讓孩子們多觀察，多討論
多觀察各種事物，可以使孩子擴大眼界，增長知識，說話有內容。在孩子觀察時，要引導他們看清楚物件，同時用語言給予指導。如告訴他們事務的名稱和特徵，性質，用途及與人們的關係。
在這個過程中，要有意識地教給他們一些新的詞彙，教他們正確的發音，還可以向他們提出一些問題，讓他們議論。這樣就會很自然地鍛鍊孩戶的口語能力。
4．讓孩子充分表達自己意願
當孩子提出了對一件事情的理解的時候，不管孩子的想法正確與否，結果怎樣，家長都不要抹殺孩子的積極性，因為這是孩子在表達自己的意願，重要的是讓他“說出來”，而不要在乎他說得“對不對”。
5．讓孩子多講，多練
語言是在實踐過程中發展的。培養孩子的口語能力，必須讓他們多講多練。這裡所說的多練，主要是指讓孩子有更多的機會講述自己的見聞，包括複述聽過的故事、講述圖書的內容，編故事，在日常生活中同別人交談等。
應該讓孩子根據自己的認識、掌握的詞彙和語法，創造性地組織語言。
總而言之，孩子的口語表達能力是需要家長去著意培養的。孩子擁有了良好的口頭表達能力，在社交中會得心應手。
2樓：12345a幫助
幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞彙最迅速的時期，因此，幼兒期語言的訓練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。我們知道，詞彙量的多少是直接影響幼兒口語表達能力的主要因素，因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞彙。然而，在語言教學中，如何豐富幼兒的詞彙 呢？
怎樣使幼兒的語言訓練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直都堅持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達成共識，同心協力提高幼兒的語言表達能力。在這幾年的幼教工作實踐中，我認為語言教育應從創設良好的語言環境、發展幼兒的語言表達能力這兩個方面入手。
一、用愛心創設溫馨快樂的談話氛圍 剛剛入園的幼兒，由於環境的變化，對周圍的人和事都感到陌生，此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”。這時教師應善於發現，將他們安置在自己的身邊，親近他們，撫愛他們，創設一個寬鬆的談話氛圍，用和藹的態度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發生興趣，同時也就產生了說話的願望。教師要抓住時機，激發他們說話的興趣，使幼兒有話願意說、有事願意講。
二、在日常談話中發展幼兒的口語表達能力 日常生活中的談話是發展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以瞭解幼兒發音正確與否、詞彙的掌握情況、語言表達能力發展的程度，同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發展幼兒的口語。 1、教師通過與單獨或少數幼兒談話，發展其口語表達能力。 教師與單個幼兒或少數幼兒談話中，可以比較具體地掌握每個幼兒的口語發展水平，增加指導幼兒練習說話的機會，及時發現幼兒口語中的錯誤並給予糾正。
以下談談在個別談話中發現的問題及解決的辦法： （1）幼兒發音不清晰，發單音節多於多音節。 幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個別幼兒口語發展較慢，出現發音不清晰或只發一個單詞句。
如我班的李洋洋、李雙雙小朋友，發音含糊不清，對自己不願做的事情常說“不”、“打”。針對這種情況，教師指導幼兒慢慢地從發單音節的詞發展到發多音節的詞並放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。 （2）代詞使用混亂。
代詞的使用對幼兒園的幼兒來說相對較抽象和困難，他們較分不清“你”、“我”、“他”的關係。如：我班的張苗苗小朋友在開學初哭著要找媽媽，可他卻說：
“我要找你媽媽啦！”針對他的這種情況,我們單獨與他進行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導苗苗學說短句：“這是我的***。
”“那是你的***。”“這是他的***。”從而讓他分清了三個代詞分別所代表的物件。
(3) 語句不完整，語序顛倒。 語句不完整、語序顛倒是幼兒較常出現的一種語病。而語言又與思維有著密切的關係，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。
幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的， 幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又促進著語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。由於3-4歲的幼兒思維能力較差，以致出現語言構思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現象。如有的幼兒對我說：
“我有新筆，媽媽買的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現的現象。根據這種情況，我們通過教幼兒學習說話時應先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。
2、讓幼兒在與同伴的交流中發展口語表達能力。 在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發展口語的另一主要的途徑。在同伴當中幼兒說話不受任何的限制，氛圍更為輕鬆，一些口語發展得比較好的幼兒還將在其中起到示範、帶頭的作用：
年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發音及病句。教師可藉此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發音或病句，促進幼兒口語的發展。 三、家庭中的日常談話對幼兒口語發展的影響 家庭是幼兒日常生活的主要環境，同時，日常生活是幼兒學習語言的基本環境，在這個環境中有著豐富詞彙、發展口語很多的有利條件。
家長應善於抓住對幼兒進行語言培養的時機：在教幼兒穿衣服時，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關詞句。在家庭中的日常談話中，家長最容易發現幼兒口語中的問題，如發音不準、用詞不當、口吃或語病等。
發現以上任何問題都能通過示範及時糾正，要發展幼兒的口語就事半功倍了。 幼兒語言能力的培養是一個循序漸進的過程，並非一日之功，需要我們的幼兒教師去一步步地指導和引領，採取有效的教育手段、教育方式、教育途徑，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的願望，這樣，幼兒的語言表達能力一定會得到更好的發展。
3樓：匿名使用者
建議不管幼兒能不能聽懂，父母都要堅持每天2-3個小時陪伴寶寶，給他們講故事（建議國外一些繪本故事，翻譯用詞很適合寶寶）。長期堅持，寶寶在語言方面發展會有意想不到的效果。我家寶寶1歲8個月才開口叫爸爸，到3歲已經可以背誦40首唐詩宋詞，看見她好奇的事務就可以用她理解的詩句說出來。
如何培養幼兒良好的語言表達能力
4樓：匿名使用者
可以從語言環境、語言習慣等方面來把握，參考愛爾福嬰幼中心。
5樓：暮然念一束花敗
語言是抄思維的工具”語言的水平往往標誌著思維的水平。語言發展水平如何是鑑別學生智力高低的一個重要標誌。心理學研究表明：
兒童期是發展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步形成良好的語言習慣，是發展智力，發展口頭、書面表達能力、理解知識能力的前提，將受益終生。
6樓：匿名使用者
幼兒語言訓練，培養孩子語言能力，尋找正確的方法
如何培養幼兒良好的語言表達能力
7樓：上海有喜電子商務****
幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞彙最迅速的時期，因此，幼兒期語言的訓練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。我們知道，詞彙量的多少是直接影響幼兒口語表達能力的主要因素，因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞彙。然而，在語言教學中，如何豐富幼兒的詞彙呢？
怎樣使幼兒的語言訓練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直都堅持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達成共識，同心協力提高幼兒的語言表達能力。在這幾年的幼教工作實踐中，我認為語言教育應從創設良好的語言環境、發展幼兒的語言表達能力這兩個方面入手。
一、用愛心創設溫馨快樂的談話氛圍 剛剛入園的幼兒，由於環境的變化，對周圍的人和事都感到陌生，此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”。這時教師應善於發現，將他們安置在自己的身邊，親近他們，撫愛他們，創設一個寬鬆的談話氛圍，用和藹的態度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發生興趣，同時也就產生了說話的願望。教師要抓住時機，激發他們說話的興趣，使幼兒有話願意說、有事願意講。
二、在日常談話中發展幼兒的口語表達能力 日常生活中的談話是發展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以瞭解幼兒發音正確與否、詞彙的掌握情況、語言表達能力發展的程度，同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發展幼兒的口語。 1、教師通過與單獨或少數幼兒談話，發展其口語表達能力。 教師與單個幼兒或少數幼兒談話中，可以比較具體地掌握每個幼兒的口語發展水平，增加指導幼兒練習說話的機會，及時發現幼兒口語中的錯誤並給予糾正。
以下談談在個別談話中發現的問題及解決的辦法： （1）幼兒發音不清晰，發單音節多於多音節。 幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個別幼兒口語發展較慢，出現發音不清晰或只發一個單詞句。
如我班的李洋洋、李雙雙小朋友，發音含糊不清，對自己不願做的事情常說“不”、“打”。針對這種情況，教師指導幼兒慢慢地從發單音節的詞發展到發多音節的詞並放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。 （2）代詞使用混亂。
代詞的使用對幼兒園的幼兒來說相對較抽象和困難，他們較分不清“你”、“我”、“他”的關係。如：我班的張苗苗小朋友在開學初哭著要找媽媽，可他卻說：
“我要找你媽媽啦！”針對他的這種情況,我們單獨與他進行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導苗苗學說短句：“這是我的***。
”“那是你的***。”“這是他的***。”從而讓他分清了三個代詞分別所代表的物件。
(3) 語句不完整，語序顛倒。 語句不完整、語序顛倒是幼兒較常出現的一種語病。而語言又與思維有著密切的關係，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。
幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的， 幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又促進著語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。由於3-4歲的幼兒思維能力較差，以致出現語言構思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現象。如有的幼兒對我說：
“我有新筆，媽媽買的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現的現象。根據這種情況，我們通過教幼兒學習說話時應先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。
2、讓幼兒在與同伴的交流中發展口語表達能力。 在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發展口語的另一主要的途徑。在同伴當中幼兒說話不受任何的限制，氛圍更為輕鬆，一些口語發展得比較好的幼兒還將在其中起到示範、帶頭的作用：
年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發音及病句。教師可藉此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發音或病句，促進幼兒口語的發展。 三、家庭中的日常談話對幼兒口語發展的影響 家庭是幼兒日常生活的主要環境，同時，日常生活是幼兒學習語言的基本環境，在這個環境中有著豐富詞彙、發展口語很多的有利條件。
家長應善於抓住對幼兒進行語言培養的時機：在教幼兒穿衣服時，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關詞句。在家庭中的日常談話中，家長最容易發現幼兒口語中的問題，如發音不準、用詞不當、口吃或語病等。
發現以上任何問題都能通過示範及時糾正，要發展幼兒的口語就事半功倍了。 幼兒語言能力的培養是一個循序漸進的過程，並非一日之功，需要我們的幼兒教師去一步步地指導和引領，採取有效的教育手段、教育方式、教育途徑，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的願望，這樣，幼兒的語言表達能力一定會得到更好的發展。
如何提高語言表達能力,怎樣提高語言表達能力
現代社會對我們的表達能力越來越重視,那我們該如何提高自己的表達能力呢?首版 先我們要有權 語言邏輯,其次語言邏輯的結構要清晰,有個很簡單的結構 觀點 論據 論點。最後保持練習,通常在1周到1個月,你的表達能力就會有所提升 充滿著信心。我們提高語言表達能力就需要時刻對自己充滿信心,不斷的利用各種機會來...
語言表達能力怎麼訓練，語言表達能力如何練習
要想迅速而高效的拓展你的語商，建議你遵循 四要四不要 的策略。1.要實在，不要花言巧語 說話和辦事一樣，都講究實在，不要一味追求使用華麗的詞藻來裝飾，更不要譁眾取寵。2.要通俗，不要故作姿態 說話要避免深奧，儘量使用大眾化的語言，像俗語 歇後語 幽默笑話等，這樣，你辦起事來可能會事半功倍。3.要簡明...
如何提高語言表達能力，怎樣提高語言表達能力
充滿著信心。我們提高語言表達能力就需要時刻對自己充滿信心，不斷的利用各種機會來鍛鍊。多去閱讀。提升表達能力的萬能公式，你學會了嗎 其實我也是像你這麼一個女生,後來我改變了,我變得有些大膽,在上課時我踴躍回答問題,多看一些書,多鍛鍊自己,其實要想提高語言能力，首先必須要大膽,沒有膽子那你就成不了一件事...