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一、幫助學生認識養成細心習慣的重要性。「粗心」這一習慣不是一天形成的。在幫助學生由粗心變細心的過程中，教師要有高度的責任心和持久的耐心，不可急躁，更不可責罵學生，因為受到責罵，學生情緒緊張、慌亂，興致全無，會變得更加粗心。
教師在面批作業時，對因粗心而錯題的學生，可以把正確的解答過程和學生出錯的解答過程寫在一塊，耐心細緻地幫助學生分析出錯的原因，讓其注意對比觀察：錯誤出在哪兒？是什麼原因導致出錯？
如果是由於粗心，是「沒注意看」、「急躁，不按順序解答」，還是「筆下之誤」所致，進行深入分析，反思自己做題的不良習慣。再讓學生從諸多的因粗心而造成的錯誤中認識到粗心給我們學習生活帶來了許多麻煩。在學習中，由於粗心，做作業、考試書寫亂，錯誤百出，既浪費了時間精力，又沒多大成效；生活中由於粗心做事馬馬虎虎、丟三落四，給我們帶來了許多不便。
如果不及時改掉粗心的壞習慣，將對今後的學習生活產生許多不良影響。
二、教師認真、細緻地給學生做示範和表率。我們平時的板演、批改作業的字跡和符號，一定要規範、整潔，教師批閱數學作業一定要細緻，最好面批，不能只看最後的答案，要逐步逐個數字檢查，發現錯誤，及時幫助學生糾正，教師嚴謹細緻的態度會「潤物無聲」，會對學生起到潛移默化的作用。 三、幫助學生總結經驗，歸納做題方法。
粗心的學生往往是動手快於動腦，在做一道題時缺乏仔細觀察和全面的思考，雖然這一情況隨著學生認知能力的提高會有所改善，但對已經形成粗心習慣的學生，則要教師耐心、細緻地在方法上給予指導。平時要有意識地要求學生做題一定要集中注意力，在仔細看題中放鬆心情，解題要按步驟進行。看到題目不要急於動筆，要仔細看清題目的要求，防止答非所問，要結合題目聯想學過的內容（例題），儘量用簡單的方法解答，不要漏掉相關的條件和數量，需要驗算的一定要驗算，在解答過程中，注意「一步一回頭」，隨時檢查。
運算子號和數字的書寫要規範，計算要準確，努力做到「快而不急，忙而不亂」，集中精力是關鍵。
教育學生養成驗算的習慣。數學教學應當培養學生做作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結
3 等良好的學習習慣。我們可以讓學生通過檢查，看看有沒有疏漏、錯誤。根據我的教學實踐，我覺得教師有必要勤檢查經常因粗心出錯的學生的草稿紙，以便了解這些學生解題思路和過程，幫助尋找存在的問題，進而給予有效指導。
幫助學生總結經驗，歸納方法。比如教給學生計算的檢查方法：一對抄題，看有沒有抄錯題目、數字；二對列式，看有沒有列錯算式；三對計算過程及得數。
複雜一點的計算題的審題方法可以概括為「兩想兩看」,即：先看整個算式，是由幾部分組成，想一想按一般方法該如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便的方法計算，不要盲目地進行簡便運算，避免弄巧成拙。
四、加強學生的口算練習，提高計算能力。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯絡。因此。
我們在平時應注意對學生進行必要的口算練習，基本上採用聽算和看算練習，長期堅持，學生計算的速度和正確率的提高是顯而易見的，自然有助於學生粗心的習慣向細心的習慣的轉變。
五、教師應合理佈置作業，避免負面效應。注意每天佈置的作業量和難度是否適度，如果作業量過多，題目難度過大，造成學生負擔過重，學生在規定的時間內無法完成，時間一長，學生產生了厭學心理，就會採用多種方法抄襲應付了事，自然做不到認真解題、細心檢查了。這樣，不但起不到鞏固、熟練的作用，而且會助長粗心的發展。
如何培養小學生的數學自學能力
2樓：2跨
趙桂芳自學能力是指通過學生自己獨立學習，獲取知識、掌握知識的能力，而數學自學能力是指通過自學教材等發展起來的一種獨立獲取數學知識、形成數學技能的並運用數學知識解決數學問題的能力，它是學生學習能力的重要組成部分，也是學生學會學習
的重要前提和保證。因此，
在教學活動中，教師不只是向學生傳授知識，更重要的是把學習知識的方法教給學生，這正如
受人於魚不如授人於漁。
所以從低年級起，
教師要有意識的培養學生逐步掌握自學的科學方法，
培養學生的自學能力，為學生的長遠發展奠定良好基礎。現在我就
一、激發學生學習興趣，使學生能主動地進行學習
學生學習數學積極性的調動，是培養自學能力的前提和基礎。愛因斯坦說過：
興趣是最好的老師。
學習興趣是學生自主學習的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習不再是一種負擔，而是一種執著的追求。在低年級數學教學中，大量使用學具卡片，如小鳥、小鴨、小狗
用這些小動物卡片，教會學生認數、計算，同時大量使用**教學，培養學生動手操作，動腦思考，最後動口表達的能力。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且還調動了學生學習積極性，培養了學生的學習能力。如在教學100以內數的認識時，我利用**，讓學生根據**先估計有多少隻羊，然後在認真的數一數，接著再每人發一包東西數一數，僅用一節課就教會了100以內的數的認識。
在課堂上，我讓學生數小棒、說數、互相檢查、彙報，一節課上得熱熱鬧鬧，充滿趣味性，培養了學生自己學習的能力。更重要的是讓學生感到數學課有意思，不枯燥，為今後學習深層次的數學奠定基礎。
二、營造氛圍，使學生萌發自主探索學習的意識
要營造寬鬆、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學生，把學生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學中教師要支援、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結論，使學生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態下，這樣他們才敢於參與也樂於參與探索學習，久而久之，就能形成主動探索學習的意識和習慣。例如在教學圓柱的體積
時我讓學生們自由的把圓柱轉化為我們學習過的圖形後在解答。學生提出了許多不同的見解，有的見解甚至是我始料未及的。整節課的教學，收到了意想不到的效果，這是學生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發現規律的過程。
三、從學生已有的知識和經驗出發，為學生**創造有利的條件在教學《軸對稱圖形》一課時，為研究對稱圖形的特徵，我讓每一位學生收集見過的和學過的圖形（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圓、五角星和一些不規則的圖形）。課初通過學生對軸對稱圖形的初步感知，讓學生動手去折一折，使學生充分感知有的圖形是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有兩條對稱軸，有的有三條對稱軸，有的有無數條對稱軸
再通過學生和教師一起去感受和總結軸對稱的特徵，讓學生動手剪、折、創作出各樣的軸對稱圖形，以對軸對稱的特徵更加鞏固，並感受到軸對稱圖形的美麗。在學生自己的**中，使課堂教學真正成為學生自主**的天空。
四、課前教師指導學生預習，為培養學生的自學能力創造環境
教師的預習指導，應依據學生年齡特點和能力水平，教給學生相應的預習方法，並根據新課的重點、難點及易混知識而設計預習方案，具體如下：（1）開始預習，對概念、法則、定律和性質要逐字逐句推敲、仔細品味。這樣可以培養學生嚴謹的學風和良好的自學習慣。
（2）精心設疑，誘導學生深入理解教材。如學習關於質數、合數
動手操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一，在知識的構建中，教師應根據小學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地設定學生動手操作的情境，使課堂處於一種積極探索的有序狀態。
有些知識（如幾何的形、體）都可用動手操作方法進行預習。如對長方體、正方體、圓柱體和圓錐體的認識，可利用實物形象直觀的特點，讓學生在看得見、摸得著的情境中掌握這些形體的特徵。再如，對鍛造
問題，可引導學生用橡皮泥或黃泥捏成一個長方體，再把它改捏成圓柱體，讓學生清楚地看到兩種形體雖然變了，但體積不變，為學鍛造
作了鋪墊和準備。同時，既掌握了學習方法，又加深了對新知識的理解。
因此，我從低年級開始，培養學生的預習習慣，讓學生自己去預習課本，發現問題、提出問題、分析問題並解決問題，久而久之，學生的數學自學能力就越來越強。
五、教給學生學會總結有效學習的方法，使學生學習提高效率
教師要教給學生學會使用教材，低年級使用教材的重點應放在觀察上。新課本大量使用了圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。在指導學生看圖觀察時，可根據兒童在觀察過程中的幾個心理特徵，採用以下順序：
①觀察圖，瞭解圖意和要求，能按一定順序觀察。②按圖意要求，會用語言表述。③明確圖裡知道的是什麼、要求的是什麼。
④在數學教學中，注重引導學生看懂、學會書中提供的學習方法。如在學習9加幾時，我讓學生說它的計算方法時，有的用數數法，有的用接數法，有的想到湊十法
，對於學生不同的演算法，應加以鼓勵。
六、培養學生良好的學習習慣，為其長遠學習打好基礎
習慣是一個人逐步養成的不易改變的行為。好的學習習慣有助於鞏固和發展學習能力，而且對將其來工作學習都大有幫助。在一年級教學中，教師就要注重開始培養學生的學習習慣。
比如：認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；書寫工整、計算準確；及時檢查、理清思路，到中高年級，更應重視驗算檢查等習慣的養成。老師在課堂上要嚴格培養、幫助、指導，久而久之，才能形成學生好的行為習慣。
總之我們要將培養小學生自學能力作為數學教學中的一件重要的事，一件堅持不懈的事來做，讓學生樂學、善學、會學。通過自主探索、自主發現、自主質疑、自主應用等等自主學習活動，使學生自主建構知識、情感、個性諸方面得到有效的發展。
如何培養小學生數學直觀思維能力
怎樣培養小學生的數學解題能力
3樓：行雲ang流水
17×19=17×20－17=340－17=323
如何培養小學生解決數學問題能力
如何培養小學生的學習能力，如何培養小學生的推理能力？
在教學中如何培養小學生的推理能力 數學課程標準 在教學中如何培養小學生的推理能力中這樣闡述推理能力 能通過觀察 實驗 歸納 類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據 給出證明或舉出反例 能清晰 有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理 落筆有據 在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質...
如何培養小學生應對挫折的能力如何培養小學生的推理能力？
人生的路上總是荊棘叢叢，作為父母的我們總是會擔心孩子未來不夠堅強，不能從容面對生活的各種障礙，於是我們會有意識的製造些 麻煩 讓孩子去歷練，可是錯誤的抗挫教育不僅不能幫助孩子強大內心，更會讓孩子進入誤區.3種錯誤的抗挫教育 1認為孩子經受的挫折越多越好 有的父母會在孩子成長中故意製造一些麻煩，來提高...
如何培養小學生質疑解惑的能力，如何培養小學生的推理能力？
古人云 學則思疑，學貴善疑。著名科學家李政道也說 學問，學問，要學習提問。可見，問 是思維的開端，是創新的基礎。學生是學習的主體，改革課堂教學，提高課堂教學效益，讓學生參與學習過程的重要手段之一是培養學生的質疑能力。在學習過程中學習敢於而且善於質疑，對學好基礎知識就會更生動，深入。那麼教師在進行課堂...