1樓：戀戀土豆絲
隨著網路的發展，如何讓網路教育資源更好的用於教學，如何利用這些資源，將其整合成適合自己的教學，發揮網路資源的最大作用，是我們亟待研究的重要課題。在備課時，教師可以在網路中查詢、獲取大量豐富有效的資訊**，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。經過不斷運用和摸索，我覺得在應用網路教育資源時，要做到三備。
一、備教材教材是教學的依據，是實現教學目標的載體。我們在教學過程中要充分理解教材的編寫意圖，把握教學目標，合理創造性地使用教材，真正實現用教材而不是學教材。有的教師沒有好好把握教材，備課只是看看資源中的課件和教學設計，這是遠遠不夠的。
那備教材豈不是就看看自己的教材和教師用書就可以了，沒有必要利用網路資源來備課了嗎？我們認真研究教材和教師用書，整體把握教學目標這是必須的；另外教師用書上的一些建議也是很好的，但除此之外，如果你再到網路上尋求一些專家的、同行的理論和建議，經過對比，挑選出適合自己和自己學生的好方法，將會給你帶來不同尋常的收穫。在備課時，我們可以在網路中查詢、獲取大量豐富有效的資訊**，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。
我們還可以將網上備課資源的這些資源與課標、教材、學生實際相結合加以修改、完善,變為個人教案，改變我們教學眼界受限、圍著自己小圈子做的孤立做法,廣開教學思路,轉變教學觀念,進而轉變教師的教學方式和學生的學習方式,適應基礎教育課程改革的需求。比如，我們搜尋課堂設計、課件，從中借鑑他們的優點，找到適合自己的特點。
二、備學生在平時教學過程中，有時發現網路資源中的教師提出的問題，設計的較好，而到了我們的班上，學生對許多問題不能理解或達不到教學目的，還弄得學生一頭霧水，這是為什麼呀？我們的課完全是按照網上高階教師的示範課設計，怎麼感覺收效甚微呢？原因出在自己對學生缺乏分析，忽略了他們的已知。
這其實是我們沒有充分考慮自已班級學生的實際情況，我指的備學生應該是自己的學生，瞭解他們的差別。因為地域不同，城鄉不同，學生的素質不同，我們要充分考慮自己學生的特點和能力，合理的利用資源中的素材，達到最優的效果。因此利用網路資源不是讓自己照搬的，必須結合自己的情況擇優求取，選擇適合自己和自己學生的方法再加以整合才能出效果。
我們應從中選擇出適合自己的再加工整合成自己的教學設計。在利用課件時，我們不能照搬一個人的課件，而是篩選出一部分適合自己課的，自己再對其中不如意的地方修改。
2樓：匿名使用者
回答一、開啟學科網
一、用自己的帳號登入
（單擊右上角「登入」）
在學科網中查詢資源可以通過模糊查詢和多條件查詢的方式進行，在日常備課中，建議使用多條件查詢方式。
1.模糊查詢（操作簡單，但找到的資源數量多）2.精準查詢（通過選擇「學段」、「學科」、「教材版本」「單元章節」等資訊進入資源查詢介面）
四、特別提醒
小學段購買的是普通資源，中學段購買的高階資源，所以大家在使用時有許可權區別。
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如何利用網路資源備課
3樓：蕭壤
隨著網路的發展，如何讓網路教育資源更好的用於教學，如何利用這些資源，將其整合成適合自己的教學，發揮網路資源的最大作用，是我們亟待研究的重要課題。在備課時，教師可以在網路中查詢、獲取大量豐富有效的資訊**，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。經過不斷運用和摸索，我覺得在應用網路教育資源時，要做到三備。
一、備教材教材是教學的依據，是實現教學目標的載體。我們在教學過程中要充分理解教材的編寫意圖，把握教學目標，合理創造性地使用教材，真正實現用教材而不是學教材。有的教師沒有好好把握教材，備課只是看看資源中的課件和教學設計，這是遠遠不夠的。
那備教材豈不是就看看自己的教材和教師用書就可以了，沒有必要利用網路資源來備課了嗎？我們認真研究教材和教師用書，整體把握教學目標這是必須的；另外教師用書上的一些建議也是很好的，但除此之外，如果你再到網路上尋求一些專家的、同行的理論和建議，經過對比，挑選出適合自己和自己學生的好方法，將會給你帶來不同尋常的收穫。在備課時，我們可以在網路中查詢、獲取大量豐富有效的資訊**，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。
我們還可以將網上備課資源的這些資源與課標、教材、學生實際相結合加以修改、完善,變為個人教案，改變我們教學眼界受限、圍著自己小圈子做的孤立做法,廣開教學思路,轉變教學觀念,進而轉變教師的教學方式和學生的學習方式,適應基礎教育課程改革的需求。比如，我們搜尋課堂設計、課件，從中借鑑他們的優點，找到適合自己的特點。
二、備學生在平時教學過程中，有時發現網路資源中的教師提出的問題，設計的較好，而到了我們的班上，學生對許多問題不能理解或達不到教學目的，還弄得學生一頭霧水，這是為什麼呀？我們的課完全是按照網上高階教師的示範課設計，怎麼感覺收效甚微呢？原因出在自己對學生缺乏分析，忽略了他們的已知。
這其實是我們沒有充分考慮自已班級學生的實際情況，我指的備學生應該是自己的學生，瞭解他們的差別。因為地域不同，城鄉不同，學生的素質不同，我們要充分考慮自己學生的特點和能力，合理的利用資源中的素材，達到最優的效果。因此利用網路資源不是讓自己照搬的，必須結合自己的情況擇優求取，選擇適合自己和自己學生的方法再加以整合才能出效果。
我們應從中選擇出適合自己的再加工整合成自己的教學設計。在利用課件時，我們不能照搬一個人的課件，而是篩選出一部分適合自己課的，自己再對其中不如意的地方修改。
4樓：匿名使用者
回答一、開啟學科網
一、用自己的帳號登入
（單擊右上角「登入」）
在學科網中查詢資源可以通過模糊查詢和多條件查詢的方式進行，在日常備課中，建議使用多條件查詢方式。
1.模糊查詢（操作簡單，但找到的資源數量多）2.精準查詢（通過選擇「學段」、「學科」、「教材版本」「單元章節」等資訊進入資源查詢介面）
四、特別提醒
小學段購買的是普通資源，中學段購買的高階資源，所以大家在使用時有許可權區別。
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如何利用網路上資源備課？
5樓：匿名使用者
回答一、開啟學科網
一、用自己的帳號登入
（單擊右上角「登入」）
在學科網中查詢資源可以通過模糊查詢和多條件查詢的方式進行，在日常備課中，建議使用多條件查詢方式。
1.模糊查詢（操作簡單，但找到的資源數量多）2.精準查詢（通過選擇「學段」、「學科」、「教材版本」「單元章節」等資訊進入資源查詢介面）
四、特別提醒
小學段購買的是普通資源，中學段購買的高階資源，所以大家在使用時有許可權區別。
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如何利用網路資源進行備課
6樓：匿名使用者
隨著網路的發展，如何讓網路教育資源更好的用於教學，如何利用這些資源，將其整合成適合自己的教學，發揮網路資源的最大作用，是我們亟待研究的重要課題。在備課時，教師可以在網路中查詢、獲取大量豐富有效的資訊**，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。經過不斷運用和摸索，我覺得在應用網路教育資源時，要做到三備。
一、備教材教材是教學的依據，是實現教學目標的載體。我們在教學過程中要充分理解教材的編寫意圖，把握教學目標，合理創造性地使用教材，真正實現用教材而不是學教材。有的教師沒有好好把握教材，備課只是看看資源中的課件和教學設計，這是遠遠不夠的。
那備教材豈不是就看看自己的教材和教師用書就可以了，沒有必要利用網路資源來備課了嗎?我們認真研究教材和教師用書，整體把握教學目標這是必須的;另外教師用書上的一些建議也是很好的，但除此之外，如果你再到網路上尋求一些專家的、同行的理論和建議，經過對比，挑選出適合自己和自己學生的好方法，將會給你帶來不同尋常的收穫。在備課時，我們可以在網路中查詢、獲取大量豐富有效的資訊**，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。
我們還可以將網上備課資源的這些資源與課標、教材、學生實際相結合加以修改、完善,變為個人教案，改變我們教學眼界受限、圍著自己小圈子做的孤立做法,廣開教學思路,轉變教學觀念,進而轉變教師的教學方式和學生的學習方式,適應基礎教育課程改革的需求。比如，我們搜尋課堂設計、課件，從中借鑑他們的優點，找到適合自己的特點。 二、備學生在平時教學過程中，有時發現網路資源中的教師提出的問題，設計的較好，而到了我們的班上，學生對許多問題不能理解或達不到教學目的，還弄得學生一頭霧水，這是為什麼呀?
我們的課完全是按照網上高階教師的示範課設計，怎麼感覺收效甚微呢?原因出在自己對學生缺乏分析，忽略了他們的已知。這其實是我們沒有充分考慮自已班級學生的實際情況，我指的備學生應該是自己的學生，瞭解他們的差別。
因為地域不同，城鄉不同，學生的素質不同，我們要充分考慮自己學生的特點和能力，合理的利用資源中的素材，達到最優的效果。因此利用網路資源不是讓自己照搬的，必須結合自己的情況擇優求取，選擇適合自己和自己學生的方法再加以整合才能出效果。我們應從中選擇出適合自己的再加工整合成自己的教學設計。
在利用課件時，我們不能照搬一個人的課件，而是篩選出一部分適合自己課的，自己再對其中不如意的地方修改。
7樓：匿名使用者
回答一、開啟學科網
一、用自己的帳號登入
（單擊右上角「登入」）
在學科網中查詢資源可以通過模糊查詢和多條件查詢的方式進行，在日常備課中，建議使用多條件查詢方式。
1.模糊查詢（操作簡單，但找到的資源數量多）2.精準查詢（通過選擇「學段」、「學科」、「教材版本」「單元章節」等資訊進入資源查詢介面）
四、特別提醒
小學段購買的是普通資源，中學段購買的高階資源，所以大家在使用時有許可權區別。
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如何利用網路資源實施電子備課
8樓：芥末留學
隨著網路的發展，如何讓網路教育資源更好的用於教學，如何利用這些資源，將其整合成適合自己的教學，發揮網路資源的最大作用，是亟待研究的重要課題。
在備課時，教師可以在網路中查詢、獲取大量豐富有效的資訊**，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。
經過不斷運用和摸索，覺得在應用網路教育資源時，要做到三備。
一、備教材教材是教學的依據，是實現教學目標的載體。
在教學過程中要充分理解教材的編寫意，把握教學目標，合理創造性地使用教材，真正實現用教材而不是學教材。
有的教師沒有好好把握教材，備課只是看看資源中的課件和教學設計，這是遠遠不夠的。
那備教材豈不是就看看自己的教材和教師用書就可以了，沒有必要利用網路資源來備課了嗎。
認真研究教材和教師用書，整體把握教學目標這是必須的；
另外教師用書上的一些建議也是很好的，但除此之外，如果再到網路上尋求一些專家的、同行的理論和建議，經過對比，挑選出適合自己和自己學生的好方法，將會給帶來不同尋常的收穫。
在備課時，可以在網路中查詢、獲取大量豐富有效的資訊**，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。
還可以將網上備課資源的這些資源與課標、教材、學生實際相結合加以修改、完善，變為個人教案，改變教學眼界受限、圍著自己小圈子做的孤立做法，廣開教學思路，轉變教學觀念，進而轉變教師的教學方式和學生的學習方式，適應基礎教育課程改革的需求。
比如，搜尋課堂設計、課件，從中借鑑他們的優點，找到適合自己的特點。
二、備學生在平時教學過程中，有時發現網路資源中的教師提出的問題，設計的較好，而到了的班上，學生對許多問題不能理解或達不到教學目的，還弄得學生一頭霧水，這是為什麼呀。
的課完全是按照網上高階教師的示範課設計，怎麼感覺收效甚微。
原因出在自己對學生缺乏分析，忽略了他們的已知。
這其實是沒有充分考慮自已班級學生的實際情況，指的備學生應該是自己的學生，瞭解他們的差別。
因為地域不同，城鄉不同，學生的素質不同，要充分考慮自己學生的特點和能力，合理的利用資源中的素材，達到最優的效果。
因此利用網路資源不是讓自己照搬的，必須結合自己的情況擇優求取，選擇適合自己和自己學生的方法再加以整合才能出效果。
應從中選擇出適合自己的再加工整合成自己的教學設計。
在利用課件時，不能照搬一個人的課件，而是篩選出一部分適合自己課的，自己再對其中不如意的地方修改。
大學生如何利用網路學習英語啊，如何利用網路學習英語
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