1樓：匿名使用者
1、在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅持。
在我兒子很小的時候我就給她買各種圖書，心情好的時候能陪著他閱讀，但是總不能持之以恆！多些時間給孩子，少些時間給電腦和電視，少些時間做家務。我們家長每日要為工作奔波勞累，所以不會有太多的時間給予我們的孩子！
其實孩子們也不會剝奪我們太多的時間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經足夠了！
2、順應孩子的心理特點，選好孩子「愛看」的第一批書，使孩子對書產生好感。
孩子愛不愛看書，與父母的培養技巧很有關係。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，儘量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊。
3、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。
好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多的去管他。
通常，在這一階段，只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標誌。適時的對孩子的閱讀提出要求，保護好孩子閱讀興趣，儘可能為孩子提供輕鬆自由的閱讀環境。
4、把閱讀選擇的權利交給孩子，儘可能為孩子提供輕鬆自由的閱讀環境。
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、型別和範圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。
一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、瞭解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊羅森韋格有一句名言：
「如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那註定不會長久。」
5、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。
在家裡，父母應儘可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長必須以身作則。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容複述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。
如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。
6、要給孩子提供更多的閱讀機會和形式。
孩子閱讀的時間不能只侷限於家裡和學校裡，也不僅僅是閱讀書籍，逛書店是我們母子週末必做的事情，在書店看一會兒書，每人都選擇一些需要的書本，讓孩子感覺閱讀是生活中必須的事情。
親子閱讀給了我不小的驚喜：我發現兒子的語言上有了很快的提高，上幼兒園時老師們都說他的語言表達能力很強，並且認識的字非常多，生活中這樣的點點滴滴很多，我們為此感到欣慰，這可是在平日的閱讀中慢慢積累起來的呀，然後再在生活中自然地運用。
2樓：匿名使用者
可以的。多陪著孩子一起學習。
親子閱讀真的可以提高孩子的閱讀能力嗎？
3樓：格格育兒
就這個問題現解答如下： 最近聽家裡有小寶寶的朋友說，幾個月大的寶寶，非常專注的聽大人講話、聊天，而且寶寶的嘴裡老是發出一些「嗚嗚」的聲音，好像也在參與討論一樣。一般提倡家長在孩子面前不要玩手機，其實看書、做遊戲是一個非常好的陪伴方式，很多家長都會選擇買一些適合孩子看的繪本，開展親子閱讀活動。
首先你要知道自己的寶寶喜歡的是什麼？有些寶寶特別喜歡汽車，有些寶寶特別喜歡看蔬菜水果的**，而有些寶寶超級喜歡看動物的**。
根據寶寶的愛好，我們買一些繪本，然後和寶寶一起看圖，再給寶寶做講解員，然後要耐心一點，聽聽寶寶怎麼表達。
這個時候寶寶看到精美的圖畫，會引起一定的好奇心，並且一般會用手指，去指這些**，這個時候大人可以乘機用生動的語言對寶寶講話，算是在一起交流。寶寶學講話，都是從模仿開始，一開始說的不清楚，或者是說錯，大人不要急於去糾正他，以免打擊了他的自信心，要多鼓勵他。
在給孩子講繪本時，也不要非常枯燥的像講課一樣，要讓孩子有些聯想，可以講故事，比如你們平時出出去玩的時候，經歷的一些事情，都可以當做講故事的素材。
你們在公園玩碰到動物，那趁機給孩子講**裡的動物，他就非常感興趣，而且容易記得住，再鼓勵寶寶複述給你聽，就能漸漸地提高寶寶的表達能力了。
4樓：匿名使用者
親子閱讀，可以讓家長和孩子相處更加融洽，在閱讀的時候，家長儘量的引導孩子多思考，然後說說心得體會，這樣長時間堅持下去，才會看到效果。
5樓：陽光青春
見人見智，每個人的接受能力不一樣的。所以收穫也是各不相同的。
6樓：匿名使用者
親子閱讀可以幫助孩子提高閱讀能力的，但是要注意方法。
第一，親子閱讀要有一個良好的氛圍，最好是有專門的閱讀環境，比如說可以在家裡佈置一個閱讀角，儘量溫馨舒適一下，不要有零食和玩具的干擾，孩子才能專心閱讀，像之前和孩子在喬希家的書進行親子閱讀的時候，他們家的氛圍就很濃郁，沉浸在那個閱讀氛圍的時候，自己也很願意進行閱讀。
第三，家長和孩子之間需要互動，親子閱讀不是家長和孩子雙方光看書就可以做到的。
所以，家長可以讓孩子嘗試去表達通過閱讀看到的內容，提高閱讀能力的同時，還能提高孩子的表達能力。
親子閱讀真的能幫助孩子提高閱讀水平嗎？
7樓：匿名使用者
可以的，但是要注意方法。
閱讀是增長知識和見識的最好辦法。很多國家都很重視對青少年閱讀興趣的培養。股神巴菲特和前首富比爾蓋茨都很推崇每天花些時間來閱讀。
巴菲特本人讀的比較多的是企業的財報，比爾蓋茨閱讀涉及的面則相對廣些。但是他們的共同感受是，閱讀可以讓他們有更多的時間獨立思考。看看這兩位，都擁有巨大的財富，他們的成長和閱讀是分不開的。
每個人除了在學校學習以外，獲取知識和經驗的主要**就是平時的閱讀。這是一種自主獲取知識的途徑，在我們離開校園，離開老師的教育之後，自我提升的關鍵。所以很重要。
知道了閱讀的重要性，就能清楚親自閱讀的必要性。興趣是最好的老師，父母也是還在最好的老師。家長不應該把教育的責任都給老師，不能因為交了學費就不用管。
家庭教育也是教育過程很重要的一個環節。親子閱讀重要的是培養孩子閱讀的興趣，和傳授一定的閱讀方法。
你可以試著每天花半個小時，和孩子一起閱讀。最好是固定的時間。例如每天晚飯後，出去散步。回來之後，睡覺前半個小時。和孩子一起安靜的坐下來，陪他一起閱讀。
開始的時候，孩子自己可能沒什麼耐心。也看不太懂。可以給他選一些簡單的，帶插圖的書籍。
你可以給他講故事來開始，講的過程中，可以問他一些簡單的問題，讓他保持專注力。完成之後，還可以給孩子一起回顧一下故事情節，聯絡生活問他一些相關的問題。引導孩子聯想。
小孩子的耐心往往不是很好，專注力也不夠。開始可以不用太過嚴苛，也不要閱讀太久。可以根據他的情況，慢慢加長時間，改變閱讀材料等。
適當的時候，還可以做做遊戲什麼的。他會慢慢感興趣。
閱讀還需要堅持，每天無論再忙也要花點時間去陪孩子讀書。他會覺得這是一個和你互動的時間，會很珍惜。慢慢的，興趣有了。
閱讀能力提高了。你就可以做自己的工作，或者讀自己喜歡的書。他會在旁邊讀自己喜歡的讀物了。
當然，如果中途他問你問他，一定要積極的響應，不一定都給他答案，但是一定要引導他自己思考。
大膽的開始親自閱讀吧，除了提高孩子的閱讀能力和興趣，還能增進你們的關係。一舉兩得，何樂而不為？
8樓：瞪附吃屹
讓你的孩子由路人變成個牛人，唯一的可控因素就是閱讀！
0-6歲是兒童的良好習慣（包括心理習慣和行為習慣）形成的關鍵期，同時也是兒童各項能力的發展**期，其中最為重要的就是學習能力的發展，而讓所有人夢寐以求的學習能力，卻可以通過閱讀能力的培養而開發90%甚者更多，所以閱讀是父母能給孩子的最後禮物。
9樓：09屆高一五班滴
親子閱讀其實是把閱讀作為親子之間的紐帶，孩子通過和家長一起閱讀，可以提高孩子對閱讀的興趣，也能拉進親子之間的關係。
第二，比如會通過一些小遊戲增加親子之間的互動，閱讀完一本書後，會讓我和孩子互相分享我們的閱讀感想。
第三，和孩子互相提問，看對繪本是否瞭解透徹，過程中我和我家妞妞都很開心而享受。同時也提升了英語學識。
並且，在提高閱讀能力的同時還能拉進我們親子之間的關係。
10樓：之昊
繪本閱讀可以從0歲一直到8歲，7歲以前親子閱讀，7歲識字以後自主閱讀，能夠達到的效果分3個層次。
增加詞彙量，知識量，描述事物具體生動。
提升想象力，觀察力，長見識。
能夠汲取認識自己、接納自己、認同自己、發展自己的心理力量。
現在大家都說「讓專業的人幹專業的事」最節省時間，最有效率。繪本也是如此——有大師級別的人物，給孩子講故事、畫故事，潛移默化地影響孩子，媽媽們需要做的僅僅是陪孩子閱讀，共同感受故事的心理力量。
11樓：錢亮
訓練幼兒的思維能力，幼兒的閱讀要有家長的陪伴，適時的引導才能激發幼兒的興趣！
12樓：沂就勢八
紅樓夢 （清代長篇人情**） 編輯
家長如何培養孩子閱讀好習慣
13樓：愛笑的
《胡小鬧日記》這書我家孩子讀過，作者是兒童文學作家樂多多。
這套書確實能讓小學生更愛學習，我家讀了之後就會做學習計劃了，會聽課了，也會用學習方法了。至於為什麼，以下是我找的一些資料：
因為這套書通過有趣的情節，向家長孩子傳達了這樣5個價值千萬的觀念：
任何一個孩子都在為自己而學習，為自己的理想和未來學習！
學習不苦也不累，而且學習還可以是一件快樂的事兒！
只要開啟孩子神奇的「內驅力」，不用上補習班，孩子也能考第一名！
要想學得高效、成績進步快，學習也需要做計劃和自我管理！
不好的學習習慣可以毀了孩子一生，良好的學習習慣卻可以成就孩子一生！
還好是兒子及時拯救了我，他來了一句：向胡小鬧學習，任何孩子都會越變越優秀的。
閱讀培養孩子哪些能力
14樓：英倫雲小學課堂
重複閱讀的提出是基於拉伯格（laberge）和塞繆爾斯的資訊自動化加工理論。〔6〕他們將閱讀資訊的加工過程分為兩個階段：
一是低層次理解階段。在這一階段，兒童主要進行的是詞彙識別、詞彙拼寫以及對語音等資訊的編碼，並逐步實現對字詞識別以及語音資訊解碼的自動化。
二是高層次理解階段。它是建立在低層次理解階段已經充分實現自動化的基礎之上的。在這一階段，兒童的注意從低層次的解碼加工轉移到對語句、篇章以及段落的理解等高層次的解碼加工上。
塞繆爾斯認為，重複閱讀能夠為兒童提供充分的練習機會。〔7〕據此，兒童圖畫書的重複閱讀能夠為兒童提供練習閱讀圖畫和文字的機會，增加兒童**匹配的可能性，並加深兒童對故事內容的理解。
研究者從預防閱讀困難的角度出發，指出：
兒童早期語言和閱讀的條件、環境、能力與他們未來的閱讀能力以及所有學業成就存在著很高的相關關係（snow，et al.,1998）。
兒童早期口語詞彙的豐富性和複雜程度，早期閱讀行為的建立——動機、興趣、習慣、方法等，是預期他們未來閱讀能力發展的重要指標，也是通過早期檢測發現兒童是否可能存在閱讀困難的指標（pan,et al.,2002）。
我國2023年頒佈實施的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）在「語言」領域一章中，明確提出了「喜歡聽故事、看圖書」的目標，並要求幼兒園「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣」，「利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能」。
《綱要》首次將早期閱讀單獨提出作為語言發展目標的重要組成部分，顯示了理論界對於早期閱讀價值的重視，也為我們的幼兒園教育教學提出了方向性的要求。
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