1樓：曾經的教育
<>在教學過程中實現學生的主動發展，是現代教育理念的核心之一。以下是一些可能的建議：
引導式教學埋塌 :教師應將學生視為知識的探索者和發現者，通過提出問題、設定目標等方式來引導學生進行學習。這種方式可以激發學生的主動性，讓他們更積極地參與到學習中來。
合作學習 :教師可以將學生分組，鼓勵他們一起解決問題、討論學習內容。通過合作學習，學生可以相互學習、相互激勵，從而提高他們的主動性。 襲褲。
專案式學習 :教師可以將課程內容設計成乙個個專案，讓學生通過實踐來學習和掌握知識。這種方式可以讓學生在實踐中體驗到學習的意義和價值，從而提高他們的主動性。
個性化學習 :教師應該尊重每個學生的個性差異，提供個性化的學習資源和支援。這樣可以幫助學生找到最適合自己的學習方式，從而提高他們的主動性。
反思式學習 :教師可以鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，思考自己學到了什麼，還有哪些地方需要改進。通過反思式學習拍液簡，學生可以更好地理解自己的學習過程，從而提高他們的主動性。
以上只是一些基本的建議，具體的實施方法還需要根據你的教學內容、學生的特點等因素進行調整。希望這些建議能對你有所幫助！
2樓：漫閱科技
主動發展是素質教育本質屬性之三——主體性的體枝悄現是素質教育的靈魂。強調學生主動發展就是肯定學生是發展的主體也就肯定了個性發展的需要。
1）在學生的認知活動中最活躍的情感、動機因素是他們簡李的認識興趣即「求知慾」。求知慾是學生主動學習、主動發展的最直接的內趨力。
2）教學中要千方百計地激發並保持學生旺盛的求知慾調動他們主動學習的積極性。學生有了主動精神才能充分發掘他們稟賦的潛能才能驅動後天的積極因素。
3）精心設計教學環節實行愉快教學讓學生動眼看動耳聽動腦想動口讀、說動攔搭遲手寫、做調動多種感官參加學習和訓練使學生在學習過程中心情愉悅精神飽滿主動求知主動發展。
如何實施促進學生髮展的教學活動
3樓：網友
1、學習的內容應該符合學生身心發展的特點，適應學習者此時此刻的知識、能力準備，是能夠引起他們直接需要與強烈興趣的內容，學習要建立在學生已有經驗的基礎上。學習內容是否恰當，是實現有效學習的基礎。<>
2、課堂教學過程應是符合學生知識、能力、情感與襪空價值觀的生成發育過程。關注點應在學生的參與度上，放在學生參與的廣度、深度與自覺程度上。看有多少學生在多大程度上實現有效學習？
看教師是否能隨時因人因事而靈活調整既定安排，能否做到張弛有度。
融嚴肅活潑於一體？
3、高效學習的活動，是以學生為主體的活動，實際上活動是數學教學的基本形式。我們的教學設計。
重要的不應是老師怎麼講解，而應是學銷察生怎麼活動。
4、高效學習，要有效益意識。要提倡在減輕學生課業負擔的條件下實現學生髮展，做到「低投入，高產出」，嚴禁加時虧好茄、加課、拖堂現象。同時要關注是否引發學生繼續學習的意願，能否啟動更深入、更廣泛的學習活動。
聯絡教學實際,談談如何把發展的主動權還給學生。
4樓：木子木
聯絡教學實際，談談如何把發展的主動權還給學生的解答如下：
教育是生命的自我建構，它不應該是一種「告訴」，而應該是一種「探索」；學生不再是盛備咐裝知識的「容器」和乙個消極被動的盲從者，而是乙個尋求生命燦爛展示的主動的生長者。
教學也就不侷限於傳統觀念裡的「傳道、授業、解惑」，而是「生命的體悟」。教師不再是「佈道」的教士、「誦經」的和尚，而是乙個學生生命生長的促進者。
第一，把生命發展的主動權歸還給學生
人的生理的發展，必須自己完成，這基薯是任何乙個人都懂得的道理。同樣，精神的發展也必須自己「親自」完成。發展的主動權只能在自身，是任何人都不能代替的，這也是我們需要牢記的乙個道理。
針對我們教育中存在的教師管得過多、管得過細、管得過死的現狀，我們提出把課堂還給學生，把精神發展的主動權還給學生，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，實施自主學習、**學習、合作學習，使學生的生命處於最大限度的主動啟用狀態，激發其生命的主動性和超越性。
第二，要處理好自主與引導之間的關係
自主性是生命的潛能，一定意義上是生命的自然本能。教育注重生命自主性的發展，但並不等於完全順其自然，想怎麼發展就怎麼發展，這種完全本能化的發展，實際上詆譭了教育的意義。對於自主性的生命體，生命意識需要教育喚醒，生命潛能需要教育激發，生命發展的方向需要教育引導。
即便是路邊的花草，養花工不可能代它生長，但也絕不會放任不管，他會適時地澆水、滅蟲、除草、施肥。自主性並不排斥引導，教師也不應該以生命的自主性為藉口而放任自流。問題是如何處理好自主與引導的關係。
放風箏的例子恰能比喻自主和引導的關係。風箏的起飛需要引導，但一旦風箏真正飛起來了，引導的作用就在於「保駕護航」。總之，引導不是干預，而在於尊重學生自主性的健康發展。
第三，要處理好教師與學生的關係
由包辦的教育到自主的教育，教師與學生的關係，由原先的上下關係轉變為平等合作的關係。為此，一方面要增強搏滾者學生的主體意識，另一方面要轉換教師的角色，使其由管理者轉為引導者，由「居高臨下」轉為「平等中的首席」。
教師不應再是發號施令的權威，而應該真誠地當好學生的「參謀」，為學生的發展提供生動豐富的「選單」，讓學生自主地選擇，自由地發展。
教學過程是乙個促進學生髮展的過程，發展主要是指（ ）
5樓：考試資料網
答案】：a教學是乙個過程。教學過程，受認識論的一般規律所制約，又是一併散晌種特殊的認識過程，具有不同於人類總體認識的顯著特點。教學過程是一絕鋒個促進學生掘衫身心發展的過程。
什麼是指教師和學生在教學過程中
教師進行教學的直接依據是什麼？直接依據是課程標準。教師教學是指教師通過自己的備案，將自己的學識交給學生的搭碧彎一種形式。教學重點 品讀詩歌的語言，分析詩中的形象特徵，體味詩人的情感。教學難點 賞析情景交融 氣象巨集偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。教學目標。 瞭解詩人杜甫的有關常識 掌握由詩歌意...
教師在教學過程中，如何才能管理好乙個班級呢？
教師管好班級紀律主要可以從下面幾條開始 .規定課堂紀律要點，樹立懲雀晌如罰制度。課堂紀律主要在課前學生是否在外瘋跑打鬧，課中能否認真聽講，不和同桌聊天，不發呆，不下座位，不接老師下句等！課後能夠文明遊戲，文明玩耍！違反者收到老師懲罰！一段時間表現非常好的樹典型做表率！.專人專項負責。乙個班大部分的學...
體育教學過程中包含哪些要素，各要素之間的關係
體育教師 學生 體育教材 1 教師與學生的關係 即教與學的關係，眾所周知，體育教學過程是體育知識 技能的傳遞過程，在進行這一過程的教學時，教師的學識 技能 運動經驗 對教學大綱和教材的理解，對教學方法 手段的鑽研，都要先於學生和優於學生，在教學中起主導作用，這是學生無法替代的，可見，教師的 教 代替...