1樓：涙茈濰
不會，說課時要說1、教材分析 （1）該節課的教學內容是什麼，屬於何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什麼意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想；（2）該教學內容在教材、單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前後知識之間的聯絡。2、目標定位 （1）教學目標 現在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領域目標予以整合，有機結合來定位；（2）教學重點；（3）教學難點；（4）教學準備（如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述）3、教學流程 （1）整體設計應該說一說課堂設計的整體思路，是在什麼樣的思想指導下設計教學的？簡要介紹該節課的課堂教學結構。
如應用題課大體可沿用數學建模的思想，安排「創設情景——建立模型——實踐運用」三部曲進行，體現數學知識從生活中來，又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念。
2樓：saloni語兒
不會 說課不是講課 主要說你的教學流程 和為什麼這樣講課 不考誦讀欣賞的。
教師資格考試中說課與講課的區別
3樓：羊兒要吃肉咩咩
說課是講課的基礎說課可使教師彼此交流經驗和看法，對於教師在講課時傳授知識，恰當地運用教學方法，以及提高學生的分析問題和解決問題的能力，都將起到重要作用。其次，講課是對說課的檢驗。說課把講課的基本要求概括成比較全面、系統、科學、合理的模式，既有理論性又有指導性，為教師講課提出了規範要求。
但是這些理論和方法是否得當，還需要在講課中加以檢驗，這樣才會促進說課水平的提高，從而提高教師的講課水平。但兩者也有很大的不同。 所謂「說課」，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統地談自己的教學設想及理論依據，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。
講課」是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能。 說課和講課的區別主要有以下幾點：
1. 物件不同：講課物件是學；而說課的物件是同行、教研人員或專家。
2 重點不同：說課的重點在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學資訊，從而提高教學效果；而講課要求必須有效地向學生傳達知識，重在講述和解疑。
3．目的不同：說課的目的是講述自己的 教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的；講課是如何讓學生理解教材。
4．內容不同：說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、
策略以及組織教學理論依據等。而講課的內容是對某課程的內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。
5．意義不同：說課的意義主要是提高課堂教學的效率以及教研活動的實。
效；講課的意義是增加學生的知識以及提高素質修養。
6． 方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀、
講、議 、練等形式完成；說課則是以教師自己的解說為主。
除了以上總結的幾點還有很多方面不同，一般來說課時間較短；而講課時間的較長，一般是乙個課時。「說課」是一種課前行為；「講課」是一種課堂行為 「說課」在於說明對一定的教學課題「怎樣教」和「為什麼這樣教」的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述；「講課」是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能 也就是說，「說課」是指教學的設計及其分析，「講課」是指教學的設計及其分析的實施。
請詳細說一下教師資****中的「說課」是怎麼回事？
4樓：中冠教育
中冠教育整理；
說課，是現代教育教學改革的新創舉，是教研活動不可忽視的一環。開展好此項活動，將大大有利於優化課堂教學，提高課堂教學的實際效果。教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環節到位，做到「說深」、「說實」、「說準」，把握好說課藝術。
一、說綱本要「深」
任何一門學科，都構成了乙個相對完整的學科知識體系。每節課的內容都是這個體系中的乙個「小分枝」。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節內容出發追本溯源，找到它在大綱中的位置，看看大綱對這節所在單元及所在課文的要求，然後順藤摸瓜，準確把握大綱對這節課的要求。
至此，這節課的教學目的，重難點就可隨之確定了。反之，脫離大綱的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。
二、說方法要「實」
這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節課上要掌握的學法。只有教法得當，教師才能有條不紊地施教；只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當，學法合理，我們教師在備課說課時必須要「實」。
要從教材的實際出發，從學生的實際出發，遵循學生掌握知識過程「由淺入深，循序漸進，由感性到理性」的認識規律，依據「主體參與，分層優化，及時反饋，激勵評價」的十六字原則，理論聯絡實際的原則以及傳授知識和發展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全域性觀，樹立面向個體學生的思想，實行分層優化，採取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優生提高，幫差生轉化。總之，「教學有法而無定法，貴在得法」，教師必須找準出發點，採取切實可行的教學方法，從而實現教學所要達到的目的。
三、說習題要「準」
課堂練習與課後作業是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段。因此習題的設計一定要「準」。既要準確體現該節教學的目標、重點、難點，又要與中考題型、難度相吻合。
否則就會事倍功半，收效甚微。同時教師設計這些習題一定要考慮到不同型別學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正做到使「優生吃飽，中等生吃好，差生吃了」。參考資料。
5樓：秋夜籬落素素
說課的型別及方式、方法。
1、說課的型別很多，根據不同的標準，有不同的分法。
按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示範說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：
一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指標對某一具體課題的說課。而理論型說課是指標對某一理論觀點的說課。
2、說課的方式很多，主要有：
1、講說法：運用露頭語言作媒介，輔之以板書、教具使用、操作等手段，按準備好的內容向聽課者述說；
2、演說法：主要是藉助教具（儀器）、實際板書、繪畫等手段，輔之以語言說明的說課方式；
3、對說法：說課者和聽課者採取對話的方式進行交流。
4、論說法：說課者和聽課者針對同一問題，採取討論、議論、辯論的方式進行的說課。
說課的內容。
說課的內容是說課的關鍵。不同的說課型別說課的內容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。
根據我們的實踐，實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容：
1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人瞭解你要說的課的內容。
2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備採用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。
3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什麼要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。
如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。
在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。
理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。
一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：
1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什麼，反對什麼，要立場鮮明。
2、說例項理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。
3、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。
6樓：網友
說課其實就是模擬的講課，給你一本教材要你看，過幾天他們會從教材上選乙個章節，要你像在教室上課一樣的講課。
7樓：真的哭過了
說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對乙個觀點或乙個問題的。
所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。
8樓：網友
青年人教師資格考試網。
對這個有詳細的說明，還有很多說課內容。你去看一下。
教師資格考試中的說課跟試講一樣嗎
9樓：中公教育
教師資格考試中的說課跟試講兩者是不同的。
一、說課。說課」既是一種具有創新意義的教學研究活動，又是教師職業技能訓練的主要內容。那麼，究竟什麼是「說課」呢？
說課」就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什麼打算這樣上的教學分析。也就是說，「說課」是講課教師對教學課題的設計與分析。這就說明了在「說課」中，教師招聘考試中考生需要將其面對的考官當做其「同行」的概念，二者來共同**本課題是怎麼上效果好，或者「說課」者自己設計如此上課的意圖，以及貫穿的課程理念。
二、試講。試講」主要是現場模擬上課的情景，教師招聘考試中，考上是需要將下面的考官當做自己的學生，同時給他們一定的互動、交流。與「說課」相比，「試講」的課堂最有特色的就是「演」，需要有提問環節等。
從對「說課」和「試講」的簡單介紹可以看出：「說課」難在「背」，而「試講」則難在「演」。「說課」是一種課前行為；「講課」是一種課堂行為。
同時作為即將參加教師招聘考試的考生來說，一定要清楚，在規定時間內的說課中，一定要完整呈現乙個課時，從說教材、說學情、說目標、說重難點、說教法學法、說教學過程、說教學用具(手段)、說教學過程以及說板書等步驟，完整呈現。但是當要求以「試講」的形式來面試的考生需要明白，「試講」如果在規定時間沒有講完，也不必過於擔心，因為「試講」中，考官更加看重的是你是否能夠非常好、較完美的呈現出。
一、兩個知識點。
其實從二者的區別來看，輕易能夠分析出：「說課」是「講課」的基礎和保證。可以說，「說課」質量的高低決定著「講課」質量的優劣。
通過「說課」完全能夠準確地反映出乙個教師的實際教學水平和教學研究能力。
教師資格考試怎么考，考那些知識，教師資格考試怎麼考，考那些知識？
您好，中公教育為您服務。中小學和幼兒園教師資格考試包括幼兒園教師資格考試 小學教師資格考試 初級中學教師資格考試 高階中學教師資格考試。考試分筆試和麵試，筆試主要考核申請人從事教師職業所應具備的教育理念 職業道德和教育法律法規知識 科學文化素養和閱讀理解 語言表達 邏輯推理和資訊處理等基本能力 教育...
教師資格證的教師資格考試，教師資格證考試內容都有哪些
報名條件 1 具有中華人民共和國國籍 暫不受理在陝港 澳 臺籍人員申請認定 中小學教師資格 戶籍 含持有當地居住證人員 或人事檔案關係 須與用人單位簽訂一年以上聘用合同並繳納保險 在陝西省的申請人 2 在校專科大 二 大三，本科大 三 大四才能報考 3 幼兒園 小學學段須專科或師範類中專及以上學歷方...
中小學教師資格考試是教師資格證嗎
中小學教師資格考試是考教師資格證的，申請小學教師資格，應當具備大學專科及專以上學歷 申請初級中學 屬 高階中學教師以及中等職業學校文化課 專業課教師資格，應當具備大學本科及以上學歷 小學考試內容為綜合素質 教育教學知識與能力，中學考試內容為綜合素質 教育知識與能力 學科知識與教學能力，下半年教師資格...