1樓：嚮明教育
其實每個彎信班級上都有成績好的孩子和成績差的孩子，可能也會有不少老師會放棄那些成績差的孩子，認為他們是朽木不可雕，但是老師和學生之間是有著相關聯性的老師只要掌握學生的發展規律，抓住學生學習的重點時期，也能夠讓那些成績差的孩子得到提高。
在教學過程中，教學者不止要留心學問的傳遞，還得留心孩子實力的成長，而且把二者融合於教學活動之內。正像常掛嘴上的「給人東西不如教人方法」,教學者是不能滿足於「授人以魚」,更需要做到「授人以魚」，
孩子認知實力的提高依賴於學問的掌握。學問為智力提供了眾多的領域，唯有持有了某方面的學問，才有機會從事某角度的思想行動。
同時，學問中也包含認知門道的啟示。向孩子介紹有關於歸納、演繹等思想門道的學問，卻是把心智控制的辦法傳授給孩子。掌握學問的步驟必定要求孩子積極進行認知，思索和探索等心智行動，唯有在心智控制的行動中方可提雀衝高認知實力。
孩子掌握學問的速度與水準，有賴於孩子原本的智力水準的高低。教學中教學者應啟示孩子運用他們的潛在實力，使孩子在掌握學問的過程中提高認知實力。
認知能力具備顯著的遷移意義,它不單單能有效增進孩子的學習效率和學問水準，推進孩子進一步掌握學問，其次有利於促進孩子將學問應用於現實社會活動，從而領悟到完全的學問。
學問不就是智力或實力。掌握學問多少不一定表明智力高低，提高孩子智力也並非是自願的步驟。還得分別二者不同及轉變步驟和條件。
啟發頃鬧殲孩子在掌握學問的同時有效提高智力和實力。二者變換的條件主要有下面角度：
第乙個要素：老師傳遞給孩子的學問理當是完整的、規律性的學問
其次，老師還得科學地組織教學步驟。
再其次，老師要留心教學中孩子的執行與活動，培育孩子的加入觀念與實力，**孩子積極加入實踐的時間和地方。
其後，培育孩子傑出的個性品德，留心孩子的特殊不同。
作為老師教書育人是關鍵，不要因為孩子成績差就放棄他們，他們學習不好因素是多個方面的，並不是說成績不好是不可逆的，主要是看老師以及家長是如何教育的。
2樓：要煎餅不要果子
當然不該了，對於差生，更要關懷照顧到他們，善於發現他們身上的閃光點，激發他們努力學習。
3樓：帳號已登出
不應該被放棄，應該要幫助這位學生提高成績，這樣才是乙個老師應該做的事情。
4樓：網友
我認為不該放棄。孩子是好孩子。他只是學習差。我認為只要方法得當，他是可以趕上去的。
為什麼有的老師總是喜歡嘲諷成績差的學生
然而作為一個成績並不排排前的同學，如果說我一直甘心於成績差，成績不好而不去努力的話，那麼這個同學他也是存在一些問題的，如果說一個人他知道自己的成績很差，他學習成績再怎麼努力也排不到前面去，而她在另外一些方面的能力很強，而且他在不停的發展它的長板，然後用她的長板來彌補他的短板，那麼這個同學也是值得受到...
孩子的成績差老師難道就沒有責任嗎？是老師不負責沒有盡責還是家長沒有用心
這個，我覺得老師和家長都有責任。首先，家長不能把教育孩子的事情完全寄託給老師，父母是孩子的第一個老師，父母的一言一行都會對孩子產生影響。其次，老師教的內容是一樣的，一個班有好生，肯定也有差生，你可能會說，是老師的態度不同，但是我覺得問題不大，我們都會喜歡好孩子，但如何成為一個好孩子，家長有一大半的責...
我是一名中學老師。教教孩子成績不提高，怎樣改變自己。
不知道你是教哪一門科目的。木有當老師的經歷，那就以學生的角度來講講吧，我覺得文科老師重在風趣幽默，旁徵博引，別把學生講睡著了，能讓學生記住就是成功了。理科老師要看教的班級基礎怎麼樣，基礎好的需要老師更多的做一些課內題目的變式練習，基礎不好的需要多寫點板書，步驟寫的詳細一些。打了這麼多。默默求好評。飄...