1樓：網友
好老師為人正直、有道德，腔銷博學多才，平易近人，與學生交流親切、自然，能適當關心學生除學習外的尺薯其他方面，同時在學生心目中能有一伍困遊定的威信。
壞老師的話自然是道德敗壞，教學水平不高，言語尖酸刻薄，對待學生粗暴無禮，甚至體罰，唯成績至上，對學生使用高壓政策等。很難從單一維度評價乙個人，我認為乙個老師的為人和道德素養是最重要的。
2樓：帳號已登出
我對心目中的好老師只有一孫缺個標準：有魅力。
一、人格的魅力。
一)三觀要正。所謂三觀，即世界觀、人生觀、價值觀。這是被大多數人所認知的三觀，它們辯證統一，相互作用，崇高的真善美是三觀追求的終極目標。
三觀也是每個人行為的準則。三觀正的老師有涵養丶有功底，把培養出國家、社會和家庭需要的優秀人才作為人生的追求目標明凱橋。如果教師的三觀不正，學生的三觀會正嗎？
像這樣三觀不正的學生即使其它方面再優秀，再了不起，是國家、社會和家庭真正需要的人才嗎？
二)關愛學生。教育，就是愛的教育。老師要把愛融入教育教學的始終。
把每個學生，當成激猛自己的孩子，用愛的眼光，平等關愛每乙個孩子，用愛的陽光，溫暖每個孩子的心田。讓每個孩子的人格和知識及能力都能得到最大化的發展。為孩子們光輝燦爛的明天在表演平臺上的精彩表演作好充分的準備。
三)作乙個好園丁。人們常把老師比作園丁，而老師的職責是教書育人，作乙個好園丁，知道什麼時候澆灌，什麼時候修剪，什麼時候該施哪種肥……這樣才能把一棵柔弱的小樹苗培養成參天大樹。
什麼樣的老師才稱得上是好老師？
3樓：茫茫人海一亮星
有的人會說：會講課的老師是好老師。有的人會說：
會和學生交流的老師是好老師。還有的人會說：知識淵博的老師是好老師。
如果只乙個方面講可能是對的，但從老師的成長過程看，則不盡然。乙個人如果要成長為乙個好老師，必須經歷乙個歷練的過程，有的這個過程短暫，有的則需要乙個漫長的歷程。乙個人要成長為乙個好老師，基本的條件是熱愛教育這一行或者說有愛心，這是做一名好老師的前提。
當這個前提具備了的時候，從專業的角度去看，乙個人成長為乙個好的老師就要經歷這樣乙個過程：不會講。初上講臺，首先是當面對著幾十名學生，自我的認識不足，自己不具備交流的能力或者害怕交流，戰戰兢兢地走上講臺，因為對自己的能力認識沒有底，所以，一節課根本不知道自己講什麼，所有的準備都可能當面對幾十雙清徹的眼睛而到爪窪國去了，這是乙個老師的初期。
過了這個初期，會有乙個漫長的主宰講臺、把持課堂話語權的過程。這個時候的表現主要是怕字當頭，怕學生聽不明白，怕學生掌握不了，怕學生理解不了，怕學生不會所學知識，總之，一切課堂教學的活動都是以「怕」字為前提。才有了課堂教學中的喋喋不休，東擋西堵。
這時的老師充當了乙個盡職的保姆角色，什麼都替學生去做，把一切都替學生想到，而不是乙個優秀的老師的角色。當有的老師明白了自己做了許多不應該是自己做的事後，才想到調動學生的學習積極性，這又經歷了乙個過程，就是儘量讓自己少講的過程。這個過程最明顯的特徵就是老師已不再是乙個講師，而是經師。
會讓學生去講自己明白或者不明白的事，自己加入到學生中去，共同面對「新」的知識，一起去探索，這時的老師主要做到精講，集中學生不會的或者不明白的事去講，也就是掌握了班級中的學情，從中發現學生不明白的事或者理解不了的事去講解，當做到這一步的時候，這個人才基本達到了一位老師應該具備的素質。最好的老師應該是導師，以方法為引導，培養學生的學習習慣和思維習慣，引導著學生自己去認識和了解知識，這時的老師不再是保姆，也不再是扶手，而是一位隱退到背後，學生在學習中感覺不到而確實在起作用的。這樣的教師才是優秀的老師。
當前大量的老師是「經師」而非優秀的教師。
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