1樓：厙潔中丁
長善救失、藏息相輔是《學記》中提到前鄭的兩種重要教育原則。
長善救失」原則指的是，教者應當懂得如何因勢利導，既教授知識，又注重培養學生良好的行為習慣。換句話說，要善於發現弊沒學生的優點，同時也要糾正他們的缺點。
藏息相輔」原則在《學記》中表現為：「大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。」它強調了課堂學習和課外練習的有機結合。
這裡的「藏」指的就是課堂學習，「息」指的就是課外的休息和課後的自主學習。這種學習方式能夠提供學生更多的實際操作的機會，將所學知識用於實踐，從實踐中再獲得新的理解和體會。
因此，「長善救失藏息相輔」就是說，在教育過程中，既要注重知識的傳授，也要注意學生的個人發展，既要重視課租悔納內的學習，也要注重課外的自主學習，這兩者應該是相輔相成、缺一不可的。
2樓：德意志淚如泉湧
長善救失」 「教學相長」 「不陵節而施」「臧息相輔」，都出自《禮記·學記》。
禮記·學記》是《禮記》中的一篇，由西漢戴聖編纂。
禮記》中的《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理首睜論和經驗，以簡潔的語言、生動的比喻，系統地闡發了教者閉歲育的作用和任務，教育教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關係和同學關係等，是罕見的世界教育思想遺產。《學記》是人類歷史上最早出現專門論述教育問題的著作，被態困稱為「教育學的雛形」
長善救失什麼意思
3樓：娛樂小浪花吖
長善救失是指要善於發現學生的長處，並且能引導學生糾正自己的失誤過錯。
長用作動詞，即發揚；善即長處，長善指善於發揚學生的長處，意思意為教書的人，要善於發現學生的長處，並且能引導學生糾正自數扮己的失誤過錯。出自由西漢戴聖編纂的《禮消畢畝記學記》。
長善救失在《學記》中所要表達的就是要求教師懂得教育的辯證法，堅持正面教育，掌握心理差異，善於因勢利導，利用積極因素克服消極因素，將缺點轉化為優點。
在教育教學實踐中，正確理解並有效運用辯證法思想去處理教學實踐中的各種情形，這才是「長善救失」的真正內涵。
原文譯文賞析
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此拿森四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也，教也者，長善而救其失者也。
學習的人有四種毛病，或者是不足之處，教育別人傳授知識的人一定要知道。主要是人的學習態度，有的人貪多求快，貪多而不求甚解；有的人蜻蜓點水，淺嘗輒止；有的人急於求成，專找捷徑；有的人畏首畏尾，遇難即止。
這四種毛病，心思沒有完全相同的。教書的人知道了這些人的心思，才能對症下藥，糾正這類毛病。教書的人，就是善於發現並糾正學子的失誤之人。
以上內容參考百科-長善救失。
長善救失什麼意思
4樓：張俊傑
意思：要伍碼善於發現學生的長處，並且能引導學生糾正自己的失誤過錯。
出自《禮記·學記》：「學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也，教也者，長善而救其失者也。」
譯文：學習的人有四種毛病，或者是不足之處，教育別人。傳授知識的人一定要知道。主要是人的學習態度，有的人貪多求快，囫圇吞棗（或譯為：貪多而不求甚解）；
有的人蜻蜓點水，淺卜兆嘗輒止（或譯為：孤寡淺陋，視野不開闊）；有的人急於求成，專找捷徑（另一種解釋：方讀此，勿慕彼。
此未終，彼勿起）；有的人畏首畏尾，遇難即做春止。這四種毛病，心思沒有完全相同的。
教書的人知道了這些人的心思，才能對症下藥，糾正這類毛純橘耐病。教書的人，就是善於發現並糾正學子的失誤之人。
長善救失什麼意思
5樓：小欣教育問答
長善救失是指善於發現學生的長處，並且能引導學生糾正失誤過錯。
一塌腔、讀音。
長善救失的拼音是【zhǎng shàn jiù shī】。
二、字義分解。
1、長：指生長，成長。
2、善：指好的行為、品質。
3、救：給予幫助使脫離危險或解脫困難。
4、失：指錯誤。
三、近義詞。
1、因材施教：指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。
2、藏息相輔：比喻將正課學習和課外練習相結合。
3、學思並重：學習和思考要同時兼備，同等看待。
四、出處。學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。
此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也，教也者，長善而救其失者也。」—禮記·學記》。
以長善救失造句：
1、長善救失，既救其失，則擅長矣。
2、教師的責任就在長善救失。
3、教師應該掌握長善救失等教學經驗。
4、因材施教，長善救失。
5、先生顧其愚而誨之，所以長善救失，蓋自在言語之外者。
6、她的事蹟促進了「治學嚴謹、民主和諧、長善救失、誨人不倦」的優良教風。
7、雖然後來高里亞曾多次反覆出現不良傾向，老師們卻著眼於長善救失，循循善誘。
8、他認為學生的品行有優劣，成績有高下，但老師要一視同仁，因材施教，長善救失。
9、同課異磨滑構的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效團遊衫果。
10、教師要做到因材施教、循循善誘、長善救失，積極促進學生身心健康發展和全面素質的提高。
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6樓：張三**
1、長善救失的釋義：要善於發現學生的長處，並且能引導學生糾正自己的喊昌失誤過錯。
2、長善救失在《學記》中所要表達的就是要求教師懂得教育的辯證法，堅持正面教育，掌握心理差異，善於因勢利導，利用歲滲豎積極因素克服消極因素，將缺點轉化為優點。在教乎大育教學實踐中，正確理解並有效運用辯證法思想去處理教學實踐中的各種情形，這才是「長善救失」的真正內涵。
長善救失什麼意思
7樓：網友
長善救失的意思是要善於發現學生的長處，並且唯鄭基能引導學生糾正自己的失誤過錯。
一、出處：長善救失一語出自《禮記學記》：「智其心，然後能救其失也；教也者，長善而救其失者也。」
二、對於原文的理解：
此謂學習者有四種不同的缺失，教師施教時必須瞭解：學生在學習的過程中，有的人貪求多學而過於龐雜，因而未能融會貫通；有人好高騖遠，叢滑而所學粗略不實；有人見異思遷，不知取捨，而學不專精；有人畏懼困難，畫地自限而不求上進。
這四種缺失，主要是因為學生的心性不同，教師能夠了解學生的心性，然後才能補救學生的缺失。教師從事教學工作，就是要根據學生的心性缺失，助長其善。
失之多者使其能夠融會貫通，失之寡者使其能夠進於篤實，失之易者使其能精於所知，失之止者使其能夠勉於所行，力求上進。如此方能長善而救其所失。
長善救失的原則與要求：指謹
1、「長善救失」原則：
又稱作「發揚優點、克服缺點」的原則，即在德有工作中要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚積極因素去克服消極因素，促進道德成長。
要求：1、長善救失需要具備一定的專業知識和技能。
救失並不僅僅是一種心靈的撫慰，更需要具備實際的救助能力。只有不斷學習和提公升自己的專業知識和技能，才能在救失中做出更大的貢獻。
2、長善救失還需要具備溝通和協作的能力。
救助他人不是一項單打獨鬥的事情，而是需要多方協調和合作的過程。在救助他人時，需要與其他救援人員進行有效的溝通和協作，確保救援工作的順利進行。
3、長善救失還要求具備冷靜和應變的能力。
在救助他人時，常常面臨各種緊急情況和複雜環境，需要保持冷靜的頭腦和敏捷的反應能力。