近代德國哲學家、教育家赫爾巴特的代表性著作是
1樓：顧曄菲
《普通教育學》（1806年）
hauptpunkte der metaphysik》（1808年）
一般實踐哲學》（1808年）
哲學導論教科書》（1813年）
心理學教科書》（1816年）
作為科學的心理學》（1824年－1825年）《一般形上學》（1828年－1829年）《教育學講授綱要》（1835年）
心理學研究》（1839年－1840年）
心理學應用於教育科學》
拓展：約翰·弗里德里希·赫爾巴特（德語：johann friedrich herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。
在近代教育史上，沒有任何一位教育家可與之比肩，他的教育思想對當時乃至之後百年來的學校教育實踐和教育理論的發展產生了非常巨大、廣泛而又深遠的影響。在西方教育史上，他被譽為「科學教育學的奠基人」，在世界教育史上被稱為「教育科學之父」，而反映其教育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。
參考資料。
2樓：網友
赫爾巴特代表作是《普通教育學》《教育學講授綱要》
約翰·弗里德里希·赫爾巴特的哲學思想
3樓：網友
五種道德觀念（musterbegriffe）：內心自由，個人意志與判斷的關係；
完善，多方面意志（強度、多樣性和集中）的互相關係；
仁慈，個人意志與他人思想之間的關係；
正義，如果與他人發生實際衝突；
公平，打算善或惡的後果。
..赫爾巴特提出要使教育學成為科學,並把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作
4樓：匿名使用者
他被認為是傳統教育學的旗幟人物，他出版的《普通教育學》是一本自成體系的教育學著作，它標誌著教育學已經成為一門獨立的學科，他的另一部代表作是《教育學講授綱要》。。上面老兄，不是寫的話多，像模像樣點就是對的。。。
約翰·弗里德里希·赫爾巴特的赫爾巴特名言
5樓：寵遠想
人類自然本性就好象以最高技術建造的與佈置的大船，能經得起一切風浪的變化，只等待舵手按照環境指導它的航程，指揮它到達目的地。
在經常監督的壓力之下成長的人們，不能希望他們多才多藝，不能希望他們有創造的能力，不能希望有果敢的精神，不能希望有自信的行為。
教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。
人類的目的是多方面的，教師所關心的也應該是多方面的。
在教師與學生兩人之間，不需要第三者參加，常常在一起成為偉大而精選的伴侶。
教師本身對學生來說，也是經驗的乙個物件，這個物件是直接的，同樣也是豐富的；是的，在教學的時間中他們之間形成一種交際。
興趣意味著自我活動。興趣須是多方面的，因此，要求多方面的話動。
美的必要性是原始的、實踐的。有道德的個人，為了服從這種必要性，控制他的慾望。
有秩序的健康生活必須是教育的基礎，同樣也是教育的最初準備。
各種心性的基礎是身體的健康。……關心健康是培養性格的乙個重要組成部分。
愚蠢的人不可能是有德行的。
行政制度在教育上也有特別意義，因為每乙個學生，沒有地位與位置的差別，都必須習慣於參加這種制度，使他可以成為社會中一般有用的人。
道德普遍的 被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。
使教育過程成為一種藝術的事業。
赫爾巴特教育思想形成的過程。
在長期的教育實踐和理論**的基礎上，赫爾巴特明確提出把教育學建成一門獨立學科的設想，併為此作出了巨大的努力，提出了乙個較為完整的教育思想體系。從19世紀後期開始，赫爾巴特的教育理論得到了廣泛的傳播，對19世紀末、20世紀初許多國家教育的發展，產生了廣泛的影響。 從廣泛的歷史和社會背景看，赫爾巴特教育思想是歐洲近代教育理論演進與赫爾巴特所處時代的客觀要求相互作用的必然結果。
而從教育思想生成的邏輯看，赫爾巴特教育思想本身又是乙個特定過程的產物。
約翰·弗里德里希·赫爾巴特身高
6樓：桐暖暖
是誇美紐斯的《大教學論》
獨立形態的教育學始於捷克教育家誇美紐斯寫於1632年的大教學論；該書由總論、體育、教學論、德育論、學制系統、實現教育改革計劃呼籲等內容構成，其歷史意義是為近代教育學體系建立了基本框架。
赫爾巴特的《普通教育學》的影響和地位是：赫爾巴特被譽為「科學教育之父」，《普通教育學》曾一度風行世界，對許多國家的教育發展產生極大的影響。