1樓:匿名使用者
詞 目 表裡不bai一
發 音 biǎo lǐ bù yī
釋 義du 表面與內在zhi
不一樣。
出 處 《逸周書dao·諡法解》:「版行見中外權曰愨。」
示 例 我們不能做~的人。
語 法 主謂式;作謂語、定語;含貶義
近義詞 虛有其表、名不副實、徒有虛名
舉個例子,比如你在某處遇到一個美女,她表面上和你笑呵呵的,但實際上是想害你,這就叫表裡不一。
2樓:匿名使用者
對人說人話,揹人做鬼事
說一套做一套
3樓:匿名使用者
大多數人照下鏡子就行了
表裡不一是什麼意思!請舉例子說說
4樓:青浦小巷烤地瓜
心裡一套,表面上一套
比如嶽不群,表面上要裝君子,內心小人
你的身邊有表裡不一的人嗎?舉個例子證明
5樓:匿名使用者
古時候的陳頤,陳好如朱熹繼承陳頤
6樓:勝過麼麼茶
當然有啦。職場裡利益之爭
7樓:匿名使用者
某領導。天天**律,自己卻犯法
學生失範行為的主要表現在有哪些?舉例說明主要原因是什麼,應采采取怎樣的教育措施? 5
8樓:吉祥如意
失範,也叫違規、越軌,是指社會群體或個體偏離或違***準則或道德規範的行為,主要是指對社會發展和進步有負面作用的破壞性越軌行為。在社會的變遷中,傳統的道德觀念已經逐漸失落,新的道德標準還沒形成,這難免使人無所適從,在這種困惑下,有些人就會做出一些越軌行為,甚至犯罪。而對中學生來說,他們該遵守的不止社會道德,更應該包含學校的各項規章制度。
因此,筆者把學生表現出來的違背道德、違反紀律的行為稱之為道德失範。
一、學生失範行為的主要表現
當前社會面臨轉型,新舊道德觀念正在交替,社會出現一些道德失範的現象,而這些現象也影響了在校的學生。由於他們收到各種原因的影響,也表現出一些與道德、紀律相悖的思想和行為。主要有如下幾種表現:
第一,不懂禮貌,沒有公德。有些學生,見老師,不打招呼,背後揶揄;對同學,謾罵嘲諷,大打出手。出門在外,隨地吐痰,公共場合,大聲喧譁,江湖義氣,稱兄道弟。
第二,目中無人,自私自利。面對父母,妄自尊大;面對師長,桀驁不馴;與同學交往而缺乏誠摯友誼,把互幫互助看成交換功利。
第三,弄虛作假,奢侈虛榮。考試作弊,不以之為恥,反倒見人就說;虛報成績,避免責罵;揮金如土,追求時髦。傳統美德,拋諸腦後。
第四,紀律渙散,好逸惡勞。追求自由,放縱自己;上課東張西望,下課玩物喪志;作業馬虎應付,考試交頭接耳;追求享受,逃避勞動。
二、學生失範行為的成因
造成當前中學生這些道德失範的原因很複雜,歸結起來主要有兩大原因。一個是客觀原因,即學生外部環境的因素。另一個是主觀原因,即學生自身的生理和心理因素。
造成中學生道德失範的客觀原因主要包括三個層面。
第一,家庭教育的失策。
首先,父母的某些惡習對子女的影響。大家都知道,父母是孩子的第一個老師,父母的一言一行都直接影響子女的道德行為。有些父母滿口髒話、行為粗魯、作風不正、表裡不
一、言行相左,這些都會給子女帶來不良的影響;有些父母吸菸、酗酒、賭博、打架,這無形之中給孩子一些暗示作用。久而久之,孩子也模仿起來,在學校當然也視這些不良行為為正常之事了。
其次,家庭結構殘缺也成為學生道德失範一個重要的原因。家庭結構殘缺是指父親或母親亡故,父母離異或長期分居的一種家庭現象。這類家庭得家長往往無法悉心照顧子女,子女也因此得不到家庭應有的溫暖而變得鬱鬱寡歡、自甘墮落。
最後,家庭教育方法的不當也會促使學生道德的失範。家庭教育往往出現兩個極端,要求過寬或過度嚴格。家長無原則的溺愛、包庇、袒護,幫助子女隱瞞錯誤,藏匿贓物。
孩子犯錯誤,家長卻把責任推向別人。據調查,不少道德失範的學生,都是由於家長過分寵愛,從小嬌生慣養造成的。他們也因此變得好逸惡勞,自由散漫。
由有些家庭只養不教或重養輕教,也給子女道德失範埋下隱患。他們只知滿足子女的物質需求,而忽視對子女的道德行為規範教育,形成無人管教的局面。甚至有的父母認為教育是學校老師的事情,放鬆甚至放棄家庭的嚴格管教。
有些家長在子女犯錯時只是一味的指責,態度粗暴,方法單一。這很容易造成孩子的逆反心理。逆反心理一旦出現,學生也就會變得我行我素,目中無人了,同時也會視社會公德、學校紀律為兒戲而玩世不恭。
第二,學校教育的疏忽。學校是影響學生道德行為發展的重要集體,這種影響通過教育思想、教育方式、教師的素質等因素來完成的。學校教育的疏忽也直接造成學生道德失範。
首先,教育指導思想的偏差。有些學校片面追求升學率,忽視了學生的思想道德教育,造成了「一長一短」的現象。其次,教育工作的不到位。
有些學校看起來很重視學生的德育教育,但在教育過程中缺乏針對性、系列性和階段性。不能深入學生,不能因材施教,不能持續教育,這些都直接地促使了學生道德失範行為的發生。最後,教育工作者的低素質也直接地影響了學生的道德失範行為。
事實證明,教師的素質高低決定教育效果的優劣。不可否認,有些教師教育方法簡單粗暴,對學生動輒訓斥、挖苦、嘲諷、體罰。轉化後進生缺乏耐心。
甚至有些教師不能為人師表,教育學生居高臨下,這些做法恰恰違反了「一致和真誠」的教育原則,很容易給學生造成負面影響。
第三,社會環境的影響。在社會轉型期,社會導向的模糊和新的倫理道德建設的相對疲軟,出現了道德滑坡,處在這種環境中的中學生難免或多或少地受其影響,同樣出現道德失範;社會變遷必然帶來人生觀、婚姻觀、性觀念、金錢財產觀等一系列價值觀的巨大變化。價值觀變化的顯著特徵是較之物質形態的變化更復雜更多元,對失範行為的產生更具深刻影響,因而在學生群體中也出現了不良的價值取向;城市化引起社會解組力量的擴大,即原有社會控制力削弱,疏遠的人際關係取代親密的人際關係,社會規範及道德出現迷失狀態。
面臨這種不良的社會風氣,中學生難免出現冷漠待人,自私自利的行為;社會上某些腐朽思想和生活方式、不良刊物、影視、網路對學生起著潛移默化的毒害作用,自然而然就會出現打架鬥毆、不講禮貌、逃學曠課、考試作弊、隨意揮霍等道德失範行為。這種負面影響無疑加快了學生道德失範的速度;還有,當前出現的一些非正常群體活動,比如說,農村土地問題,在解決問題過程中出現的種種過激行為,也給學生造成了一定的影響,無形中給學校教育增加一定的難度。
造成中學生道德失範的主觀原因包括兩個方面。即生理因素和心理因素。
第一,生理因素方面主要表現在學生中發育的差異性。大家知道,青春期是一個人生長髮育的劇變時期,其生理狀態和心理狀態都產生廣泛的變化。但是,就個體而言,這種生理變化從何時開始卻有極大的差異。
比如,同是初一學生,有人在生理上已經達到成年人的水平,有的還處於兒童的水平,而這些差異必然帶來某些行為上的差異。因此,有些學生為什麼會出現道德失範,而有些不會的問題就不難回答的。
第二,心理因素包括三方面的內容。一是認知的偏頗。由於學生缺乏道德經驗,因而出現認識上的差距,產生了錯誤思想,出現行為與道德要求的矛盾。
在這種情況下,學生常常是會出現無知心理、從眾心理和僥倖心理,而這些心理正是造成道德失範的原因。二是情感的異常。由於不良環境的感染和缺乏正確的道德認識,部分學生就會形成了情感上的異常反應。
加之他們還處於心理髮展的半成熟期,可塑性大,情緒不穩定,情感易衝動,還有部分人由於特殊的神經型別與特殊經歷而造成異常心理,對教育規範的接受構成情感障礙。他們往往因此而混淆黑白、顛倒是非,不明事理,個性的調節結構極不穩定,缺乏理智。三是意志的薄弱。
這是由於青年學生道德自控能力不強,未能履行教育規範的要求而出現的行為。如有的學生儘管懂得到的行為的準則,但不能付諸行動,在道德觀念與個人慾望發生矛盾的時候,由於意志的薄弱,不能控制自己的行為,因而出現粗魯、過激、被動、消極的行為。更有些學生因為意志的薄弱而屢錯屢犯,那是常見之事了。
此外,有些心理障礙,比如冷漠、孤獨、抑鬱也會直接地影響他們的道德行為。
三、從教育的角度提出矯治學生失範行為的措施。
基於當前中學生出現的道德失範現象,針對出現的原因,學校工作應該有的放矢地採取矯治措施,以達到糾正學生的道德偏差的目的。具體工作可以從三方面入手:
第一,學校要重視學生的思想教育,樹立正確的教育觀,豐富教育內容,使學校德育保持鮮明的針對性,確保能從學生和社會的實際出發,進行分層次教育。要樹立全方位育人的思想,努力抓好教育與教學兩條生命線。重點做好校風班風建設,以健康的集體**來正面影響學生,促使學生形成良好的道德行為習慣。
同時也要注重提高教師素質,廣大教育工作者必須樹立寬廣的服務觀,順應時代變化,不斷更新教育理念及方法,注意自身素質的提高,不斷學習進取。可以說,提高教師素質是預防中學生道德失範的有力保障。
第二,要建立德育立體網路。建立德育立體網路是矯治學生道德失範的一個重要的保障。學校教育是德育的主導力量,社會教育是學校德育的外部環境,是學校德育的擴充套件和延伸,而家庭教育則是德育的重要基礎。
只有把三者結合起來,才能發揮最佳的德育整體效果。加上造成中學生道德失範的原因涉及到家庭、學校、社會,情況複雜。所以必須建立包括家庭、學校、社會三位一體的德育教育網路。
為中學生的健康成長營造一個良好的氛圍。具體要做好兩方面的工作:
首先是要通過多種形式,讓家庭與學校形成教育合力。要從思想角度出發,積極向家長傳播正確的教育觀念,讓家長充分認識到子女健康的人格源於健康的家庭教育;要從參與的角度上做好兩項工作。一是讓家長從「形式上參與」學校的教育工作。
諸如學校設立開放日,召開家長會,舉辦學生功課展覽等。二是讓家長從「人際上參與」學校的教育工作。比如經常性家訪,家長參與課堂教學和課外活動等。
通過這些手段,使學校與家長能夠及時溝通,加強學校和家庭的雙向交流和資訊反饋,經常性地進行家庭教育的經驗交流和
問題討論,力爭把問題解決在萌芽狀態。
其次要加強校外教育。校外教育是新形勢下加強學生思想政治工作,培養全面發展人才的重要措施。加強校外教育,使學生無論在校內還是校外都能夠得到有益的薰陶。
加強校外教育,可以通過多種形式來完成。首先建立校外活動陣地,如夏令營、愛國主義教育基地等。其次要根據不同年級學生的年齡特點,結合實際,開展豐富多彩、形式多樣的校外活動,如校外專題報告、現場教育、軍民共建文明學校等。
通過以上形式,形成一個多渠道、多層次、多形式、層層銜接的 校外教育網路,最大程度動用社會力量,糾正學生的道德失範行為。
第三,要重視學生的心理健康教育。首先要在日常教育中滲透學生的心理教育,主要做好學生的認知教育、情感疏導、意志磨礪等方面的工作。全體教育工作者要行動起來,學習並提高自己心理健康教育的能力。
班主任結合班級管理工作進行心理健康教育,注重耐挫能力教育,培養學生良好的競爭心態。任課教師要把心理健康教育滲透到學科教學之中。
同時還可以通過學校的牆報和廣播進行廣泛宣傳,通過設立心理諮詢室,開設心理**,開設心理輔導講座,開展心理訓練,使心理健康教育深入到學校的每一個角落。其次,儘可能創造條件,開設專門的心理健康課,有專門教材,有專任教師和專門課時。另外,還可以設定一個心理健康問題信箱,請專家定期對學生講課輔導並解答有關問題或印刷介紹常見心理障礙的自我調節的材料等。
通過以上種種形式的活動,來矯治學生的逆反心理、盲從心理等心理障礙和心理疾病。從而有效地矯治他們的道德失範行為。
總之,中學階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀形成的關鍵時期,學校、社會、家庭要全方位抓緊這個時期對青少年學生的行為道德教育,形成齊抓共管的強大合力,以保證他們健康成長。只有通過行之有效的教育措施,才能最大程度矯治當前中學生出現的種種道德失範行為,培養出一代健康的有道德的人才。
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