1樓：
《葡萄是酸的》是由同一個故事三種不同的寫法的寓言組成，
作者分別為《伊索寓言》作者伊索、**作家列夫·托爾斯泰、**作家克雷洛夫。
《葡萄是酸的》原文：
1、《伊索寓言》作者伊索
狐狸飢餓，看見架上掛著一串串的葡萄，想摘，又摘不到。臨走時，自言自語地說：「還是酸的。」
2、**作家-列夫·托爾斯泰
狐狸看到了成串成串的熟透了的葡萄，它在想怎麼才能吃到它們。它跳了半天，但總沒有能吃到葡萄。為了使自己不至於太難過，它說：「葡萄是酸的。」
3、**作家-克雷洛夫
飢餓的狐狸越過果樹園的牆頭，看到了豐盛的成串成串的葡萄。狐狸的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發亮了。
多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般，唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐狸無論怎麼也挨不近抓不住。眼睛看見，牙齒可咬不著！
狐狸白費了一個鐘頭，它只好走了。它憤憤地說道：「算了！雖然看上去挺好，實際上卻都沒有成熟！沒有一顆不是酸的！我又何必叫我的牙齒酸得咯咯咯地發響呢？」
解析：《葡萄是酸的》通過三位作家描寫葡萄的誘人、狐狸的語言上的區別，通過對比讀從而引匯出狐狸想吃美味的葡萄卻因吃不到就說葡萄是酸的，這種做法就是自欺欺人、歪曲事實。
這故事告訴我們，有些人明明是因為自己的能力小，做不成事，卻偏偏要找一些藉口。
這篇課文是由同一個故事三種不同的寫法的寓言組成。這三則寓言故事，三位作者的寫作風格迥異，而各有特點。《伊索寓言》中的寓言短小、精練，列夫托爾斯泰的寓言簡練又不失生動，克雷洛夫的寓言描寫細膩、情節生動。
2樓：北境陌上子
《葡萄是酸的》是伊索、托爾斯泰、克雷洛夫所寫的同一則寓言。
《葡萄是酸的》這篇課文是由同一個故事三種不同的寫法的寓言組成。這三則寓言故事，三位作者的寫作風格迥異，而各有特點，《伊索寓言》中的寓言短小、精練，列夫托爾斯泰的寓言簡練又不失生動,克雷洛夫的寓言描寫細膩、情節生動。
《葡萄是酸的》出自《伊索寓言》。
3樓：大象鼻子額
《葡萄是酸的》這篇課文是由同一個故事三種不同的寫法的寓言組成.這三則寓言故事,三位作者的寫作風格迥異,而各有特點,《伊索寓言》中的寓言短小、精練,列夫托爾斯泰的寓言簡練又不失生動,克雷洛夫的寓言描寫細膩、情節生動.
在展示課中,我將三則寓言作為一個整體來教學,不在故事內容上作過多地講解,而是讓學生在朗讀中理解、感悟；課堂中,以寓言入手,再借助註釋瞭解三位作家,初步讓學生理解在本文中三位作家用了不同的風格寫了同一篇寓言.在深入學習時,讓學生通過朗讀體會三位作家描寫葡萄的誘人、狐狸的語言上的區別,通過對比讀從而引匯出狐狸想吃美味的葡萄卻因吃不到就說葡萄是酸的,這種做法就是自欺欺人、歪曲事實.這篇課文故事的內容雖淺顯,但讓三年級的學生從中領會寓意,在理論上有所認識還有一定難度.
因此,教學中,我先通過讓學生找描寫葡萄的短語,進而讀準讀好讀出感情,讀出葡萄是誘人的,從朗讀中體會出狐狸對這美味的葡萄是饞涎欲滴的.隨後通過第三則寓言「唯一的遺憾是葡萄都得高高的,狐狸無論怎麼也挨不近抓不住.眼睛看得見,牙齒可咬不著!
」讓學生明白好東西吃不到就是「遺憾」,之後通過反覆讓學生讀課文中狐狸得不到葡萄後的表現,每個學生都能體會到狐狸竭力說服自己的眼睛和牙齒,儘量打消自己的慾望,但臨走時心裡卻是依依不捨、無可奈何的心情.
事後反思：如果把賞讀三位作者不同寫法的思想貫穿始終可能更好.在找描寫葡萄的短語與狐狸最後說葡萄是酸的時候,可以引導學生對比三位作者描寫的短語是從簡單到複雜,從而的賞讀出名家對同一篇內容的不同寫法,培養學生寫作能力.
最後再讓學生分別閱讀伊索、托爾斯泰、克雷洛夫所寫的同一則寓言,體會三位作家寫作風格迥異,而各有特點.在文中有一處雙重否定句式,也可以設計一個教學訓練點.
整堂課,我的整體設計都落實了,但在文字細讀、明確要求、朗讀點評等一些細節上還有欠缺,隨著與班級學生的進一步磨合,教學技巧的逐步掌握,我相信今後的課程一定會有長足的進步.
4樓：匿名使用者
本文作者的名字叫克雷洛夫。
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