1樓：落魄的水手
外貌描寫：
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈（以前）
「先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅」；
「頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；
「那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了」。表現閏土受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。
動作、對話描寫：
說話後的神態是「只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般」。表現閏土遲疑麻木、痛苦難言。
恭敬地叫「老爺」，要水生「給老爺磕頭」，認為少年時的「哥弟稱呼」是「不懂事」，不成「規矩」。表明他被封建禮教牢牢束縛。
揀了「一副香爐和燭臺」。中年閏土將希望寄託於神靈。
2樓：夢雪露
少年作者記憶中的故鄉是美好的，「我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。
彷彿也就如此。於是我自己解釋說：故鄉本也如此，——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼」。
而少年閏土就生活在作者記憶中的故鄉，用故鄉的美好來襯托少年閏土的人物形象。
少年閏土：「一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈」描寫少年閏土外貌肖像的句子雖然不多，但是通過對其外貌的解讀，可以看出少年的閏土是一個典型的淳樸天真、可親可愛的農村少年的形象。
少年閏土：月夜刺猹，雪地捕鳥，月夜刺猹，海邊撿貝殼4個省略號（5處對話）說明閏土心裡有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。通過這些動作和對話描寫展示閏土聰明勇敢、活潑開朗的性格特點。
由於我們年紀相仿，「他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了」。「我們那時候不知道談些什麼，只記得閏土很高興」，說明了我和閏土之間兩小無猜，童心未泯，雙方流露出的是情真意切，親密無間的少年玩伴。
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮„„「閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的」描繪出少年閏土生活在農村，社會經驗豐富，生活閱歷也較多，表現出少年閏土的天真活潑、對生活充滿熱情和希望
中年先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅」 ；「頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著」；「 那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了」。——受盡生活折磨，命運悲慘。
說話前的神態是「歡喜--淒涼--恭敬」；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最後一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話後的神態是「只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動， 彷彿石像一般」。——遲疑麻木、痛苦難言。9個省略號（5處對話）說明閏土心裡有說不盡、道不明的苦處。
「迅哥兒」改稱「老爺」，寫出閏土不僅為飢寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。「厚障壁」就是所謂「身份」、「地位」所形成的人與人之間的精神隔閡。
恭敬地叫「老爺」，要水生「給老爺磕頭」，認為少年時的「哥弟稱呼」是「不懂事」，不成「規矩」。 而「只是不怕我」，「 不到半日，我們便熟識了」。兒時那種情真意切，親密無間玩伴形象當然無存。
取而代之的是被封建禮教牢牢束縛。
揀了「一副香爐和燭臺」。而少年閏土捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮„„等我記憶中的，他天真活潑、對生活充滿熱情和希望的人生態度也一去不復返了。二是將希望寄託於神靈的保佑
3樓：匿名使用者
這些外貌描寫寫出了閏土這20年來的艱辛和不容易，在被官兵壓迫後，閏土對自己特別自卑，和以前天真活潑的少年閏土形成一個鮮明的對比，從而也表達出閏土長大後知道自己的地位，漸漸的對魯迅淡化了感情
魯迅的《故鄉》中描寫閏土外貌的是哪三段？加賞析.
4樓：du知道君
外貌描寫：
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈（以前）
「先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅」；
「頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；
「那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了」。表現閏土受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。
動作、對話描寫：
說話後的神態是「只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般」。表現閏土遲疑麻木、痛苦難言。
恭敬地叫「老爺」，要水生「給老爺磕頭」，認為少年時的「哥弟稱呼」是「不懂事」，不成「規矩」。表明他被封建禮教牢牢束縛。
揀了「一副香爐和燭臺」。中年閏土將希望寄託於神靈。
魯迅的《故鄉》的賞析（也可以寫對它的評價）
5樓：匿名使用者
作為語言藝術大師，魯迅十分注意選用恰當的色彩語言，運用準確的性格語言及一些精當的詞語來表現人物、事物、景物所具有的本質意義的特徵，本文試從語言特色這一角度，對魯迅**《故鄉》進行**。
一、用色彩語言描繪人物的肖像，描寫景物，揭示人物的心理變化和時代特徵。
所謂「色彩語言」是指表示「紅、黃、藍、白、黑、紫、綠」等具體色彩的語言。運用色彩語言有助於反映生活，塑造人物形象，表達思想感情；同時，運用色彩語言容易引起讀者的聯想，加深印象。因此，作家往往在自己的作品中精心選用色彩語言，從視覺上吸引、感染、打動讀者。
在《故鄉》這篇**中，對閏土的肖像描寫有兩次。少年時代的閏土，「紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈」，「紅活圓實的手」。這是個朝氣蓬勃、生機煥發、淳樸天真的孩子。
閏土到了中年以後，「他身材增加了一倍，先前紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅」，「頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著」，「那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。」這段肖像描寫，具體從身材、面容、眼睛、衣著、手五個方面進行，運用對比的手法，刻畫出中年閏土受盡生活折磨，衰老、遲鈍、
麻木的神態。從以上兩次肖像描寫中，特別是對閏土臉色、手變化的描寫，由「紫色」到「灰黃」、由「紅活圓實」到「松樹皮」，運用十分恰當的色彩語言，顯示了閏土性格和精神的變化，給讀者留下了極其深刻的印象。
**中魯迅主要表現了兩方面的內容，一方面是對客觀現實的反映，作品通過記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉對比，揭露帝國主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命前後農村破產，農民痛苦生活的現實。
另一方面，集中體現了魯迅先生對「人性」探索的意義。作品深刻指出了由於受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛，古訓築成的高牆，使人與人隔膜起來。突出反映了魯迅對「國民性」的拯救。
《故鄉》中有我們所熟知的少年閏土和中年閏土的形象對比，少年閏土活潑可愛，機靈能幹，中年閏土則麻木、畏縮，反映了傳統思想對人的深刻影響，還有豆腐西施楊二嫂的形象，由一個美麗的女子變為一個庸俗、自私、刻薄的人，這不僅是作者對當時中國農村生活現實的深刻的思考，也是對統治中國農民的思想的歷史文化的不滿，所以要「逃異地，走異路，去尋求別樣的人生」，也希望年輕的一代有新的生活。
魯迅《故鄉》中描寫的段落 並加以賞析
6樓：you繡
**中魯迅主要表現了兩方面的內容，一方面是對客觀現實的反映，作品通過記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉對比，揭露帝國主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命前後農村破產，農民痛苦生活的現實。
另一方面，集中體現了魯迅先生對「人性」探索的意義。作品深刻指出了由於受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛，古訓築成的高牆，使人與人隔膜起來。突出反映了魯迅對「國民性」的拯救。
《故鄉》中有我們所熟知的少年閏土和中年閏土的形象對比，少年閏土活潑可愛，機靈能幹，中年閏土則麻木、畏縮，反映了傳統思想對人的深刻影響，還有豆腐西施楊二嫂的形象，由一個美麗的女子變為一個庸俗、自私、刻薄的人，這不僅是作者對當時中國農村生活現實的深刻的思考，也是對統治中國農民的思想的歷史文化的不滿，所以要「逃異地，走異路，去尋求別樣的人生」，也希望年輕的一代有新的生活。
7樓：匿名使用者
「**塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。」（《談談**》）在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面；而寫人物的小傳，又是對作品進行再創作的一種重要途徑，它為更好地與文字對話，與作者對話提供了可能。同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎。
在寫本文中的人物小傳的過程中，可以看出「變」是這些人物的一個重要特徵，在分析人物性格時，要抓住一個「變」字。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代表了中國封建農村因貧窮、落後的生活重壓而變得麻木、愚昧的農民的形象。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉》，對文中的人物的理解也應該是不同的；評價人物，發表對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創新能力的展示。讀這篇**，評價其中的人物，也是在前三個單元學過了議**之後，運用議論這一表達方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓練。
在學生交流過程中，有可能會出現許多閃耀著創新光芒的見解，要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考：
閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
閏土（2）：一聲「老爺！」就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的「豆腐西施」變成了今天的「圓規」，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
「我」：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的醜陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
「我」母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個20年前的閏土，20年後，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
巨集兒：從「飛」出家門的那一刻起，他就開始「飛」向這個既陌生又新鮮的世界了。
5.研究性學習：關於本文主題的**。
文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。除了課後練習中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認為這篇**的主題是「悲哀那人與人之間的不瞭解，隔膜」（見茅盾以郎損為筆名發表於2023年《**月報》的《評四五六月的創作》一文）。
②反映辛亥革命前後農村破產，農民痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。③表達對改造舊社會創造新生活的願望與信心。對這些認識，可讓學生髮表自己的看法；學生還可能另有自己的見解，應給予鼓勵。
6.閱讀經驗積累：欣賞**，要學會分析人物，因為人物是**三要素中的主要要素。
分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到區域性分解，再從區域性分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助於進一步分析人物的性格，**中的人物才會成為自己心中的「哈姆雷特」，閱讀**才有可能成為個性化的閱讀。
7.教學效果鞏固：
①課下收集有關研究本文的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。
②課文中的水生和巨集兒以後會有怎樣的命運？發揮想象，為他們寫一個故事。
故鄉魯迅心裡描寫的句子賞析魯迅的《故鄉》句子賞析
第一次在開頭 我的心禁不住悲涼起來了。阿 這不是我二十年來時時記得的故鄉?作者由回家的愉悅轉為悲涼。第二次在和閏土見面 我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。我這時很興奮,但不知道怎麼說才好 我似乎打了一個寒噤 我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了.我也說不出話。這兒由驚 驚於閏土的...
魯迅的故鄉的主題思想賞析，魯迅《故鄉》的賞析
全文共6000多個字。作者對 故鄉 的感情不僅僅是人與人之間一般的感情，同時還是帶有個人色彩的特殊感情。在對 故鄉 沒有任何理性的思考之前，一個人就已經與它有了 剪不斷，理還亂 的精神聯絡。童年 少年與 故鄉 建立起的這種精神聯絡是一個人一生也不可能完全擺脫的。後來的印象不論多麼強烈都只是在這樣一個...
魯迅《雪》原文魯迅《雪》賞析
原文 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美豔之至了 那是還在隱約著的青春的訊息，是極壯健的處子的 雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花 雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有 蜜蜂是否來採山茶花和梅花的蜜...