1樓：匿名使用者
這個很簡單呀 通過教學反思 我們可以發現自己在教學方面的不足 加以改進 現在的學生都比較野 我們多反思 可以找到適合他們的方式 畢竟我們是老師 有責任教好學生
2樓：樊樊娟子
首先，反思性教學增強了教師的道德感和責任感，以此作為提高都是素質的突破口。一般來說，缺乏道德感和責任感的教師，除非因教學上的失誤或迫於外界壓力，否則不會自覺反思自已的教學行為。而提倡反思教學，使教師自覺的在教前、教中、教後嚴謹地審視自已的教學行為，改進自已的教學實踐，從而提高教學質量、教師的道德感、責任感和教師的教學技能與能力對於提高教學質量具有同等重要的意義，而倡導反思，是增強教師道德和責任感的有效途徑之一。
其次，反思性教學強調學會教學，是全面發展教師的過程。學會學習早已為人們熟悉，而反思性教學強調教師要學會教學，即要求教師把教學過程作為「學習教學」的過程。即要求老師教學生，學會學習，全面發展學生，又要求教師學會教學，自身獲得進一點好展，直至成為學者型教師。
因此，反思型教師不僅想知道自已教學的結果，而且要對結果及其原因等進行深思，總是問「為什麼」。這種「追問為什麼」的習慣，往往促使反思型教師增強問題意識和「解題」能力。相比之下，如果我們的目的僅僅是教學生學會學習，而沒有教師不斷的學會教學，學生的學會學習很難保證。
第三，反思性教學以解決教學問為基本點，在具體操作中，實施者可以根據自身情況有針對性的提高自已的薄弱環節，也可以從各方面的訓練中總體提高自已。實施反思性教學，並不是要面面俱到，針對教學過程中所有的環節加以反思，而是可以在某次具體操作中更側重哪個環節的訓練，從各個環節的提高從而使教師整體素質得以提高。比如在某一次反思性備課中，可以專門訓練引入這個環節，課前設計幾種不同的引入方式，根據學生反應和教學效果加以鑑定比較哪種引入更適合哪種型別的課程。
這種方式使都是水平的提高落實到某個具體的點上，既有實效性，又增加了教師的成就感。
第四，在不斷嘗試「反思性教學」過程中，教師對教學有了自覺的意識，對教學活動的自我評價的習慣和能力不斷提高，對教學過程進行修正和控制的方法和技能也相應提高，從而加強教師的監控能力，自如地應對教學過程中各種問題。課堂教學中最常見的問題，主要有都是在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異，具體表現為學生「吃不飽」或吃不了「。在目前實行的大班教學中，任務教學方法總是隻能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的」吃不飽「或」吃不了「。
如何使這種現象得以緩解，需要教師細心體會，對自已的教學活動進行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自已的教學程序、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意的反省，在此過程中不斷髮現問題。例如，我們要求在上每一節課時，對自已要講什麼內容，為什和要講這些內容、沿著何種思路進行講授這些內容等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現在教學過程的組織與管理，還表現在課堂教學之前的計劃與準備以及教學結束後的回顧。
如課前預計課教學過程中可能出現的各種情況及相應的解決問題的方法和策略，構想出可能有的教學效果；課後對教學目標是否明確、是否從學生實際出發、教材的呈現是否清楚合理、教學是否得法等方面的分析
3樓：裡來外往
有專家這樣界定
教學反思：老師的教學反思是教師教學認知活動的一個重要組成部分，是指教師為了成功地實現教育目標，對已經發生或正在發生的教學活動及支援這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考。教學反思對教師成長的作用，美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：
教師成長=經驗+反思；全國特級教師袁容從自己的教學實踐和成功經驗總結出：教學成功=教學過程+反思。更有學者提出二十一世紀教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。
反思教學對教師成長具有極為重要的作用。
一、反思教學有利於教師從感性認識遞升到理性認識，由「一般型」教師成長為「骨幹型」教師。反思教學中的「反思」，從某種意義上講就是使現有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特徵，成為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經驗的教師。沒有對自己教學經驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在「一般型」教師層面，不能成長為「骨幹型」教師。
二、教學反思有利於教師開展教學研究，由「經驗型」教師成長為「研究型」教師。反思教學中的「反思」，就是教師一種經常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學行為日趨優化的教學反芻，是教師融於整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極探索新思想和新途徑，從而衝破「經驗型」的束縛，成長為一名教學研究者。
三、反思教學有利於教師形成自己的教學風格和特色，由「教書型」教師成長為「專家型」教師。教師由教學新手到骨幹教師，再到專家型教師，是一個由量變到質變的漸變過程。在這一過程中，教學反思起著重要的作用。
通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優化，從而形成自己的教學風格和教學特點，儘快成長為「專家型」教師。
四、反思教學有利於教師提升理論水平和拓展知識層面，由「學科型」教師成長為「學者型」教師。一個善於反思的教學實踐者，一定是一個善於學習、善於掌握科學理論的人。而反思性學習，是教師為解決問題而進行的創造性學習，經過理論的重構和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創造新知的目的。
總之，教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學者型教師。
教學反思有哪些新作用？課堂教學反思的存在價值有哪些
4樓：啥名字好呢呢呢
教學反思是教師在教學活動中對自己所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程.教學反思的本質是通過較短的時間或一段時間持之以恆地寫教學反思﹑總結後發現的,它是對教學過程的思考,在思考中不僅能提高教學水平,還能形成獨特的教學風格.
教師教學反思的作用：其一,教學反思增強了教師的道德感和責任感,使教師自覺的在教前、教中、教後嚴謹地審視自已的教學行為,改進自已的教學實踐,從而提高教學質量、教師的課後反思在教學中起到很重要的作用.比如,平時在課後我特別注重課後反思,表現在課後經常和同事們一起討論交流,並且及時糾正在課堂上自己存在的問題.
其二,教學反思強調學會教學,是全面發展教師的過程.學會學習早已為人們熟悉,而教學反思強調教師要學會教學,即要求自己把教學過程作為學習教學的過程.即要求老師教學生,學會學習,全面發展學生,又要求自己學會教學,自身獲得進一步的發展.
其三,教學反思以解決教學問為基本點.在具體操作中,自己可以根據自身情況有針對性的提高自已的薄弱環節,也可以從各方面的訓練中總體提高自已.比如在某一次備課中,根據學生特點和教學效果加以鑑定.
這樣既有實效性,又增加了教師的成就感.其四,在教學活動的自我評價的習慣和能力不斷提高,對教學過程進行修正和控制的方法和技能也相應提高,從而加強教師的監控能力,自如地應對教學過程中各種問題.課堂教學中最常見的問題,主要有都是在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異.
例如,我們要求在上每一節課時,對自已要講什麼內容,為什麼要講這些內容、沿著這種思路進行講授這些內容等都要有清醒的認識.課後對教學目標是否明確、是否從學生實際出發、教材的呈現是否清楚合理、教學是否得法等方面的分析.
總之,教學反思是我們教師成長的階梯,它記錄著我們曾經的迷茫,見證了我們灑下的汗水,更奠定了我們堅實的腳步.讓我們一起來善待反思,全方位地反思,進行有效地反思吧!
"教學反思"應該反思什麼，對教學有何重要意義
教學反思"應該反思什麼，對教學有何重要意義
5樓：匿名使用者
每節課都有不同的成功之處,例如充滿吸引力的課堂匯入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多**應用,等等.教師以自己創造性的教學思維,從不同的角度和深度把握教材內容,並以恰當的方法和表現力設計教學環節,將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來,日積月累,就成了一筆寶貴的財富——教學經驗.
寫教學反思的意義與價值是什麼？
6樓：匿名使用者
我認為撰寫教學反思有助於提升教師的教學經驗，美國學者波斯納提出：教師的成長=經驗+反思。只有經過反思，才能使原有的經驗不斷的得到提升。
才能形成型課程理念所要求的先進的教學觀念，才能不斷地超越自我，走出封閉，才能是自己的教學更有效。
教學反思讓我們每天都在教學中成長，每天都在成長中進步，通過教學反思我們每天都會有新的發現、新的啟發，從而走上一段新的教育探索征程。
朱永新教授說：「教育每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同。」
我們的校長曾說過：「一個教師不在於教了多少年書，而在於用心教了多少年書。」用心教學，就需要我們在教學中用心的去反思。
教學反思能讓我們每天都在教學中成長，每天都在成長中進步，讓我們的教育理念每一天都是更新的。用心的，及時的，有效地反思能「讓教師從機械的忙碌、盲目的忙碌、麻木的忙碌中走出來！」
何謂教學反思？其在教師專業發展過程中的作用是什麼
7樓：匿名使用者
1、教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。
（1）教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素，因而成為當前教育界比較流行的話語。從專業發展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。所以教學反思是教師成長的助推器，是教師專業發展的有效途徑之一。
（2）教育家波斯納指出：「沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。」為此他提出了教師成長的公式：
經驗 + 反思 = 成長，大凡優秀的教師都是在實踐、反思、總結這條途徑中成長起來的。
（3）寫教學反思，能促進我們對理論的理解內化。缺乏理論的指導，只能呈現膚淺的的反思，但如果意識上希望自己寫的深刻些，便會在自身需求下去有目的地翻閱資料，蒐集參考一些素材，整理成自己需要的材料，通過整理能深入理解了理論的內涵，知道為什麼這樣做，從中獲得快感。
（4）寫好教學反思，能促進我們思考向縱深發展。這是因為時間、大腦遺忘的方面因素，容易是教學瞬間的過程亮點被忽視而產生擱置現象。動手寫了反思，就可以對教學的過程及物件進行邏輯化、條理化、理性化的表述，逐漸使自己對問題思考趨於全面。
（5）勤寫教學反思，促成自身經驗的積累與提升。一般思考容易淡忘，而寫能把實踐的經驗、問題和思考積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，久之堅持，必能把經驗「點」連成『線』，最後鋪成「面」，形成自己的「體系」。
（6）教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
教學反思怎麼寫，怎麼寫教學反思
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識 再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例 教育故事 或教育心得等來提高教學反思的質量。反思...
英語教學反思
英語學習 英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握...
教學反思怎樣提高教學效果
1 寫成功 copy之處 將教學過程中達到預bai先設計的教學目的 du引起教學zhi共振效應的dao做法 課堂教學中臨時應變得當的措施 層次清楚 條理分明的板書 某些教學思想方法的滲透與應用的過程 教育學 心理學中一些基本原理使用的感觸 教學方法上的改革與創新等等,詳細得當地記錄下來,供以後教學時...