1樓：**變音哥
跟他講道理，但不能打不能罵，這樣只會讓他更討厭你，你只要好好教育他，給他講明道理，他應該會理解的。。。
對於現代教育，當學生犯錯誤時老師應該怎麼處理？
2樓：匿名使用者
首先要明確學生所犯的錯誤的範疇：指學生違反了學生守則、學校規章紀律、課堂教學要求的行為。
由於現在的學生，他的心理狀態，生理髮展，家庭的差異以及現實社會的影響等方面的因素，因此現代教育與以往教育有明顯的不同。
整體而言，老師應這樣教育犯錯誤的學生：
1、調查為先。俗話說：沒有調查就沒有發言權，作為教師不能隨意聽信他人的一面之詞，有時會使學生蒙怨，所以調查是第一步。
2、擺清事實。與學生面對面，把他所犯錯誤的現象、成因、影響擺清楚、弄明白，因為有時候學生的世界觀還沒有完全形成，針對某些問題不明白什麼是對什麼是錯。
3、曉之以理，動之以情。老師的態度一定要和善，因為學生畢竟是犯錯誤，而不是犯罪，用不著天下大亂的神情，用教師的人格魅力、朋友間的真情實感來說服和打動孩子，讓孩子心悅誠服地接受教育並有改正錯誤的決心。
4、鼓勵教育。事後可能有些孩子可能有再犯的行為，老師應時時鼓勵犯過錯誤的孩子，給他們機會，努力向好的方向發展，而不要總抓住孩子的小辮子，動不動就威脅：老帳新帳一起算。
讓孩子抬不起頭，失去改正的信心。
總之，一個能真正理解孩子，尊重孩子的老師，一個眼神就能教育孩子。
3樓：匿名使用者
得看學生年齡大小，因人而異吧。總的一個原則就是抓住學生害怕或者是很期望的一個東西或事件，以引導他往正確的路子上來吧。個人愚見
4樓：清海隱士
首先站在孩子的角度分析他們的想法，從深層解答他們的想法有什麼問題，然後啟發他還有沒有別的途徑。找到正確答案，然後告訴他如何取得正確答案。
作為教師，應怎樣對待學生犯錯誤
5樓：頭像
李世衡 我從事教學工作已23年有餘，在實施教學的過程中，經常會遇到學生犯一些千奇百怪的錯誤，有些錯誤甚至是荒誕的，讓老師很是頭疼。那麼當學生犯錯誤的時候，作為教師的我們應該怎樣處理呢？我認為，我們不妨換個心態、換個角度，可能會收到更好的效果。
一、換個心態 學校、教室是允許出錯的地方，學生是允許犯錯誤的人。很多時候，錯誤是學生成長的代價與營養。學生畢竟是學生，犯錯誤是很正常的，即使是我們成年人也免不了要犯錯誤，何況學生？
青少年時期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是孩子們開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。在這個特定的時期，由於學生的心理不成熟、不穩定、不平衡所引發的一些學生的不良行為也是正常的。 生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。
所以，當學生犯了錯誤的時候，要明確這是學生成長中的必然，我們就不會怒火沖天了；這樣，我們也才能更加冷靜地對待學生所犯的錯誤，細心地分析學生犯錯誤的原因並找出解決問題的對策。 而且，也有很多時候，衝學生髮火並不能解決實際問題，簡單的訓斥、批評並不能奏效，甚至有時候還會使學生更叛逆，把他推向錯誤的道路。 同時，有時候學生犯了錯誤，本來他自己就感到了內疚，正在自責，如果加上我們的一頓訓斥，他反而會覺得：
我犯錯了，你訓斥我了，大家扯平了，以後依然故我。 訓斥不一定有用，有時候什麼也不說，反而會起到更好的效果。孩子會有一種負罪感或者是內疚感，這對於他認識到自己的錯誤並改正會更有效。
寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質教育，培養創新人才的要求來看，談一談寬容仍具有現實意義。
二、換個角度 其實，任何時候，學生犯錯誤都是有原因的。我經常給我的學生說：「我知道你們犯錯誤都是有理由的，我也允許你們犯錯誤，但同樣的錯誤最好不要有第二次。
」 「教師應當是心理醫生」是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師「不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者」。 要真正分析出學生犯錯誤的內在原因，我想，唯一應該做的就是要想辦法走進學生的心靈深處，與學生溝通，用愛來贏得愛，用真情來感染學生。
只有你發自內心的尊重學生、關愛學生、關心學生，常常站在學生的角度來思考，學生也會從內心尊敬你，就會願意對你說心裡話，信任你、尊重你，就會願意接受你的批評和教育，這樣我們做起工作來才會更有針對性。 一位哲學人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。
所以，當學生犯了錯誤的時候，更需要我們老師要有一顆寬容的心。換一種心態，換一個角度，換一種方式，你會發現其實每個孩子都是很可愛的，你會發現教育有著無比深刻的內涵和魅力。
學生犯錯，教師怎樣對待
6樓：中公教育
理智對待
一、瞭解犯錯誤的原因，查明情況。
二、循循善誘，不要一味指責，也不要將自己的主觀觀點灌輸給學生三、加強與學生間的交流
面對學生的過錯，教師應該怎麼辦
7樓：小周子
一、循循善誘，才能收到良好的教育效果
老師在檢查作業或考試時，總能發現個別學生抄襲答案。記得有一次週末，我班的李雨在做英語作業時，為了能提前和同學玩，就全部抄襲書後的答案。我在檢查他的作業時發現了這個問題。
當時我沒有馬上『揭穿』他，而是以書寫不規範為由叫他把這幾道題重新做一遍。在他重新做好以後，我就問他，為什麼這次和上次答題上有差別，上次是全對，這次卻錯了三道題，問他錯題的做題思路也回答不上來。在我的追問下，他自己承認抄襲了書後的答案。
這時，我也沒有批評他，反而表揚他能正確面對自己的缺點，鼓勵他完全靠自己的能力做出這幾道題。這以後，他再沒有抄過答案了。孩子都是在錯誤中成長的，只有讓他自己犯了錯誤，在錯誤中提高自己的認知能力和自我調節能力，他才能學到更多，成長更快。
二、多寬容、理解學生。
在對待學生犯錯誤的問題上，老師應當持一種寬容的心理，應該允許學生犯錯誤，並給他們改過的機會，這樣才能以理服人，教育的效果也會更好。如果動輒批評打罵而給學生錯誤的心理暗示，並容易使學生產生逆反心理。我想不管學生出現任何狀況，我們都要以教師的仁慈、寬容和理解來感化他們，付出一些時間和精力，他們一定會改正錯誤的。
三、要冷靜且實事求是。
學生犯了錯，特別是犯了比較大的錯或者屢錯屢犯時，老師難免心煩意亂，情緒波動會比較大，很可能會在一時衝動之下對學生說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動，這都可能會對自己和學生產生極為不良的影響，甚至釀成大錯。 因此，不管學生犯了什麼樣的錯誤，在批評學生之前，老師一定要強迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對學生所犯錯誤有一個客觀公正的評判，才能有利於問題的解決，才能幫助學生找出犯錯的原因和改正錯誤的方法。
要求學生對自己的錯誤行為的後果進行補救時，老師應該避免挖苦、諷刺學生，以及過於嚴厲的批評，這些做法會傷害學生的自尊心，使他們對補救措施反感。不要使學生感到因為他犯了錯誤，老師就討厭他了。如果老師能冷靜地處理學生髮生的問題，學生會很快平靜下來，聽取老師的意見。
老師的職責質疑你就是幫助孩子從錯誤中受到教育。
四、批評學生要注意場合
批評學生時，儘量不要在全體學生面前，因為學生的自尊心往往很強，在學生面前批評他，會他感覺很沒面子，會打擊他的自信心，還可能會讓他對老師心懷不滿甚至心生怨恨，會影響師生之間的感情。
五、批評學生之後要安慰學生
學生犯錯後，情緒往往會比較低落，心情往往也會受到影響，老師在批評學生後，應及時給學生一些心理上的安慰。可以從語言上來安慰孩子，比如說些「老師相信你，下次不會再犯這類錯誤的」、「沒關係，知道錯了改正就行」、「我知道你是個聰明的孩子，自己會知道怎麼做」；也可以從行動上安慰學生，比如，握握他們的手，拍拍他們的肩，或給他們一個微笑，一個擁抱等等，這樣就會讓學生感到，雖然他們犯了錯，但老師還是愛他們的，也還是信任他們的，他們會對老師充滿感激，也會對自己充滿自信。
總之，當學生犯錯誤時，老師應該循循善誘。冷靜處理，以寬容、仁慈之心感化學生，正確對待學生的錯誤，幫助他們在錯誤中成長。
8樓：匿名使用者
幫孩子分析，讓孩子從心裡意識到自己的錯誤，耐心，平心靜氣的和孩子溝通交流，避免以後少犯類似的錯誤
【原創】學生犯錯誤老師該如何對待
9樓：技術流帳丈
一、循循善誘，才能收到良好的教育效果
老師在檢查作業或考試時，總能發現個別學生抄襲答案。記得有一次週末，我班的李雨在做英語作業時，為了能提前和同學玩，就全部抄襲書後的答案。我在檢查他的作業時發現了這個問題。
當時我沒有馬上『揭穿』他，而是以書寫不規範為由叫他把這幾道題重新做一遍。在他重新做好以後，我就問他，為什麼這次和上次答題上有差別，上次是全對，這次卻錯了三道題，問他錯題的做題思路也回答不上來。在我的追問下，他自己承認抄襲了書後的答案。
這時，我也沒有批評他，反而表揚他能正確面對自己的缺點，鼓勵他完全靠自己的能力做出這幾道題。這以後，他再沒有抄過答案了。孩子都是在錯誤中成長的，只有讓他自己犯了錯誤，在錯誤中提高自己的認知能力和自我調節能力，他才能學到更多，成長更快。
二、多寬容、理解學生。
在對待學生犯錯誤的問題上，老師應當持一種寬容的心理，應該允許學生犯錯誤，並給他們改過的機會，這樣才能以理服人，教育的效果也會更好。如果動輒批評打罵而給學生錯誤的心理暗示，並容易使學生產生逆反心理。我想不管學生出現任何狀況，我們都要以教師的仁慈、寬容和理解來感化他們，付出一些時間和精力，他們一定會改正錯誤的。
三、要冷靜且實事求是。
學生犯了錯，特別是犯了比較大的錯或者屢錯屢犯時，老師難免心煩意亂，情緒波動會比較大，很可能會在一時衝動之下對學生說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動，這都可能會對自己和學生產生極為不良的影響，甚至釀成大錯。 因此，不管學生犯了什麼樣的錯誤，在批評學生之前，老師一定要強迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對學生所犯錯誤有一個客觀公正的評判，才能有利於問題的解決，才能幫助學生找出犯錯的原因和改正錯誤的方法。
要求學生對自己的錯誤行為的後果進行補救時，老師應該避免挖苦、諷刺學生，以及過於嚴厲的批評，這些做法會傷害學生的自尊心，使他們對補救措施反感。不要使學生感到因為他犯了錯誤，老師就討厭他了。如果老師能冷靜地處理學生髮生的問題，學生會很快平靜下來，聽取老師的意見。
老師的職責質疑你就是幫助孩子從錯誤中受到教育。
四、批評學生要注意場合
批評學生時，儘量不要在全體學生面前，因為學生的自尊心往往很強，在學生面前批評他，會他感覺很沒面子，會打擊他的自信心，還可能會讓他對老師心懷不滿甚至心生怨恨，會影響師生之間的感情。
五、批評學生之後要安慰學生
學生犯錯後，情緒往往會比較低落，心情往往也會受到影響，老師在批評學生後，應及時給學生一些心理上的安慰。可以從語言上來安慰孩子，比如說些「老師相信你，下次不會再犯這類錯誤的」、「沒關係，知道錯了改正就行」、「我知道你是個聰明的孩子，自己會知道怎麼做」；也可以從行動上安慰學生，比如，握握他們的手，拍拍他們的肩，或給他們一個微笑，一個擁抱等等，這樣就會讓學生感到，雖然他們犯了錯，但老師還是愛他們的，也還是信任他們的，他們會對老師充滿感激，也會對自己充滿自信。
總之，當學生犯錯誤時，老師應該循循善誘。冷靜處理，以寬容、仁慈之心感化學生，正確對待學生的錯誤，幫助他們在錯誤中成長。
幼兒教師應當如何處理集體教學和自主遊戲兩種活動形式的事實衝突
以上案例讓我們看到 孩子是個獨立的個體，不同的個性 性別 興趣乃至同伴間的相互影響都決定著孩子有不同的需求，隨時隨地都可能和集體安排 教師意願相違背。處理個體需求和集體安排之間的衝突，沒有固定不變的策略，而是應該根據發生的時間 地點 個體實施不同的策略。我們應該接納孩子的想法和做法，尊重孩子的興趣 ...
教師應該怎樣對待學生與異性之間的交往
一 引導 學生把握好交往的度，引導學生之間建立合適的距離 把握好基本內的尺度，任何一個人都需容要在自己周圍有一個自己把握的自我空間，只允許已經在心理上建立起安全感 情感上已接納的人來分享，距離過遠或過近，會讓人感到隔膜或被侵入，導致不快。二 引導學生學會尊重異性，在教育過程中，引導學生樹立對異性的尊...
作為教師，我認為學生應當以學業為主，不可以談戀愛。如果學生說，我可以負起責任，不花家裡
看起來好象有不少道理。但是 我告訴你。有些連你們當老師的都無法理解的而且法律又沒有規定的事情，真的發生了。學生談戀愛，屢禁不止。因為有許多時候他們真的相愛。青梅竹馬，齊頭迸進！相互鼓勵！也是有的，沒錯！現在很多學生家長看在眼裡，樂在心裡。觀點完全與學校老師不同。所以談戀愛本身沒錯！這沒有什麼有沒有資...