1樓:不懂先生
你好,跟來你分享我提高語文閱讀源
能力,增長知識的方法,希望對你有幫助。
我通過練習「快速閱讀」來激發右腦潛能,提高閱讀能力。快速閱讀是一種高效的閱讀方法,其訓練原理就在於啟用我們「腦、眼」潛能,培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義,消除頭腦中潛在的發音現象,越過由發聲到理解意義的過程,形成眼腦直映式的閱讀方式,消除音讀、默讀,實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
具體練習可以參考:精英特速讀記憶訓練網,安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習,每天一個多小時,一個月的時間,可以把你的閱讀速度提高5-10倍,記憶力、理解力等也會得到相應的提高,最終提高閱讀、學習效率,取得成功。
2樓:匿名使用者
推薦學生看書,文學作品
如何提高學生的閱讀能力小課題研究方案
3樓:匿名使用者
1、利用早讀課、班會課,開展"詩文朗誦比賽"、"筆記評比"、"講故事比賽" 「談談讀後感」等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況,也提高了學生的口頭表達能力。
2、在教室的一角,設定作品欄,展出學生摘錄的筆記、讀後感和手抄報等作品,使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
3、只要持之以恆地激發學生讀書的興趣,培養良好的閱讀習慣,使其掌握正確的閱讀方法,再給學生一個展示的平臺,讀書就能逐漸成為學生的自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔,給孩子撐起一片多彩的生活空間。
4.豐富閱讀的方式,讓學生讀得更深
單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀,是人們日常生活和工作中的三種閱讀方式,三者不可替代。《語文課程標準(2023年版)》在「教學建議」中指出,應加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽;
各個學段都要重視朗讀和默讀。 圍繞議題,採取默讀和速讀(掃讀、跳讀和技巧閱讀)、批判式閱讀、休閒式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其它各類閱讀,讓學生學習和實踐。
5.多質疑,多分享,將閱讀過程處理為探索和發現的過程
圍繞議題,在課堂裡真的讓學生提問題,提真的問題,真的解決問題,最終有所發現。
6.多嘗試、多總結真實、實用的閱讀策略
圍繞議題,變單篇的課文教學、重視分數的知識技能的學習模式為關注閱讀能力的培養、閱讀方法的學習模式,為學生終身閱讀與發展奠定基礎。「群文閱讀」的方向,就是希望在我們的課堂裡,真的讓學生提問題,提真的問題,真的解決問題,最終有所發現。
7.上好「閱讀課」,以課內帶課外。
古人提出「勞於讀書,逸於作文」的主張,而在蒙童時期輸入大量的經典的完整的文字資訊,以期達到厚積薄發之功尤為重要。
規定學生每週結合語文課本背誦一篇作文外,還背誦古詩詞,內容是除教材以外的180首古詩詞,充分陶冶了小學生思想情操,培養了學生審美意識,弘揚了中華傳統優秀文化,增加了學生的語言積累,提高了學生的人文素養。
8.開展豐富多彩的學生誦讀活動。
根據學生年齡結構、心理特點,推薦每個年段學生讀書目錄。通過組織讀書節、親子共讀一本書、爸媽故事會、故事講述大賽、以及書香家庭的評選等書香校園的打造活動,倡導學生多讀書、讀好書、讀整本的書,培養學生養成良好的閱讀習慣。
班級內每月自行組織有關讀書內容的活動,如:介紹我的好書、我讀書我快樂演講、「三國人物故事會」「走進魯迅」、詩歌朗誦會、小組自由組合辦詩集等活動,並指導學生編制**並茂的讀書小報在教室的讀書角給予展示,充分調動學生讀書的積極性,增強了學生閱讀的信心。
9.確立「讀書日」,讓閱讀成為習慣
學生的讀書習慣還需要培養和堅持,我們把每星期
二、四確定為 學校的讀書日,並要求全體師生一律進教室安靜地讀書。榜樣的力量是無窮的,促進了全校師生與書相約,以書為友的良好讀書習慣。
4樓:徐天來
一、問題的提出
在小學語文課堂教學中,我越來越多的發現,學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀,不加思索,很多學生依賴於老師課堂上的講解與分析,學完課文甚至讀得結結巴巴。學生考試最怕做閱讀題,每次檢測完做試卷的分析時,發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由於學生的閱讀量少,沒有主動深入地去讀文章,閱讀方法不對。
新課程標準對小學生五年的課外閱讀量作出了明確的規定,然而現實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀,尤其是對於我們農村小學生來說,真正達到新課程標準閱讀要求的學生卻並不多,究其原因,我認為有以下幾點:
1、學生對課外閱讀缺乏興趣。
2、農村小學生閱讀是勉強的,沒有做讀書筆記的習慣,做筆記更成為他們的負擔,不願意也不習慣做筆記,即使做筆記也只是完成任務。
3、閱讀方法不正確,只讀不思,思而不深。
因此,為了激發學生的閱讀興趣,從而提高閱讀和寫作能力,我準備進行《如何提高小學生的閱讀理解能力的研究》這一課題,希望通過該課題的研究,營造濃厚的讀書氛圍,激發學生積極閱讀的最高閱讀境界。
二、研究內容:
1. 學習興趣的培養
(1) 加強情感投入,激發學習興趣
在教學過程中,教與學雙邊活動的順利進行,需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生,關心學生,時刻讓學生感受到教師對他們的理解,信任,關懷和鼓勵。這樣,不僅會贏得學生的尊敬和信賴,而且教師的言行也將會成為他們學習的動力,進而提高他們的學生興趣,從而產生學習慾望。
(2) 選好閱讀材料,引發學習興趣
在閱讀訓練中,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點,並善於把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。
(3) 利用學習成果,發展學習興趣
在閱讀教學中,教師要創造條件,使不同層次的學生都能體會到成功的快樂,並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈,學習興趣越來越濃,使他們在輕鬆愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。
(4) 創設學習情境,培養學習興趣
寬鬆和諧的學習環境,不僅能培養學生的學習興趣,而且也有助於培養學生的創新思維能力。在訓練中,我們將通過創設寬鬆和諧的學習環境,激起學生的學習興趣和學習願望,調動學生的學習積極性從而提高學習效率。
2. 閱讀習慣的訓練
(1) 勤于思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考,就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤于思考的習慣。
(2) 積極參與課堂活動的習慣
教師要適時組織有效的學習活動,使學生在課堂練習中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,逐步形成「主動參與」的學習習慣。
(3) 大膽發言,敢於質疑,敢於表達自己見解的習慣
在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會,鼓勵學生大膽發言,敢於質疑問難,培養學生敢於發表自己見解的習慣。
(4) 課外閱讀的習慣
教師要有計劃地介紹一些課外讀物,指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法,要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物,養成課外閱讀的好習慣。
三、步驟
1、第一階段(準備階段2014.09——2014.10)
(1)對三個學段班級學生的閱讀現狀進行問卷調查和記錄。
(2)設計小課題——《農村小學生自主閱讀能力培養的研究》方案、計劃。
2、第二階段(實施研究階段2014.10——2015.01)
(1)組織實驗人員進一步加強理論學習,並深入實踐研究。
(2)主研人員深入課堂調研、指導。
(3)給學生推薦有益的讀物;
(4)開展各種閱讀活動,激發學生的閱讀興趣;
(5)撰寫經驗**活動,完成教學設計集、**集,定期通報研究成果。
(6將學生閱讀所得寫成的文章,編輯成冊。
(7)完成階段研究報告,進行階段成果評估。
(8)舉行各種形式的經驗交流活動。
3、第三階段(總結結題階段2015.01)
(1)收集、整理研究資料。撰寫**在校內交流。
(2)總結、提煉研究成果。推薦部分學生參加作文比賽。
(3)形成詳細、具體的研究報告,申請結題。
四、改革措施:
根據《小學語文課程標準》的要求,為了**農村小學如何培養學生閱讀的有效途徑和方法,解決農村小學生閱讀能力不高的問題,以便提高農村小學生的閱讀能力,為學生的成長與發展奠基。我們提出幾點策略:
1、研究思路:
首先鼓勵學生充分利用課餘時間閱讀有益的課外讀物,把課外閱讀納入語文教學計劃並規定課時,以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。
其次教師要正確引導學生閱讀課外書籍,幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開展提高學生閱讀興趣的活動,如:中華經典誦讀比賽、舉辦紅色經典故事會、開展課外閱讀興趣小組等活動可以讓更多的學生參與其中,既可以豐富學生精神生活,又可以更靈活更直觀地汲取豐富的知識營養,提高學生的課外閱讀興趣和能力。
2、課題研究方法:
(1)文獻法:通過廣泛查閱文獻資料,把握閱讀方法的型別,從文獻中確定課題的界定和研究內容。
(2)問卷法:通過對家長和學生一系列問題的調查,準確地瞭解學生課外閱讀的數目、時間、型別等
(3)觀察法:通過了解學生學習活動現狀及成因,為課題研究提供依據。選取不同層面的學生,進行全面調查,保證結果的客觀性和代表性。
(4)訪談法:通過與學生直接或間接交談,瞭解學生閱讀的基本情況(包括閱讀興趣、閱讀傾向、方法、閱讀範圍等)等。
五、預期效果:
通過此研究:
(一)、學生形成強烈的讀書願望和良好的讀書習慣。
(二)、學生掌握一些科學讀書的方法。
(三)、學生閱讀理解能力和作文能力得到提高
(四)、教師根據學生情況,調整指導方法和教學方法,從而提高了教學質量。
(五)、整個學校會形成良好的閱讀氛圍。
六、預期成果及形式
1、文字成果:各類調查資料、**集、學生作品集。
2、**成果:學生閱讀活**片、其他**資料。
3、可操作性成果:優化閱讀方法指導,學生自主閱讀。
4、學校營造良好的閱讀環境。
如何提升初中語文閱讀的能力?技巧有哪些?
5樓:匿名使用者
1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最後一段某句的作用。對於第一段的問題,從結構上來說,是落筆點題,點明文章的中心,開門見山,總領全文,或起到引起下文的作用;從內容上來說,是為下文作鋪墊和襯托,為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題,在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。
最後一段或某句的作用是總結全文,點明文章主旨,讓人回味無窮,並與題目相照應。
2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情?這需要根據文章的具體內容來回答,常見的有歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
3、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?修辭有很多,常用的有8種,比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比。
讀初中的同學可以看一些課外書。如果時間比較充裕的話,可以把高中要讀的名著看了。與此同時看的時候準備一個積累本,好的句子,段落可以摘抄,再謝謝書評。
閱讀是提高以後作文的一個訣竅,找一些你感興趣的書看看吧。
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