1樓：守護天使李丹
幼兒發展評價的方法是指收集評價資訊的方法。幼兒教師所運用的方法，應符合幼兒園教育工作的特點，符合幼兒身心發展的特點，並易於為教師學習、練習、掌握和運用。幼兒發展評價過程和課程、教學整合的過程是一個統一的整體。
鑑於對方法本身的介紹可參閱其他書籍，這裡僅談談其在幼兒園的應用。
（1）觀察法。
觀察法按照觀察的時空條件、目的、角度等的不同，可以劃分為以下幾種：
日記描述
描述觀察
然觀察法
軼事記錄
觀察法時間抽樣
抽樣觀察
事件抽樣
行為檢核
情景觀察法
2樓：甫布從向真
主要內容：
一、《指南》對觀察、瞭解兒童的意義.1.提供了導向性的指引，幫助我們認識和理解兒童學習與發展的價值取向及其內涵。
2.提供了清晰的框架，幫助我們能有目的、有計劃地觀察、瞭解兒童。
二、怎樣理解和運用
1.需要熟記其中的領域及其目標，在頭腦中建立一個完整兒童的學習與發展的整體形象。
2.目標下的「典型表現」為我們指明瞭觀察、瞭解的不同維度，評估兒童的某一方面的學習與發展要從不同的維度去觀察、瞭解，要從多方面的資訊對其作出綜合評估。
三、運用《指南》客觀、積極地觀察瞭解幼兒
1.一日生活和遊戲是兒童真實發展狀態的表現，是最佳觀察機會。
2.客觀記錄和描述兒童的行為表現是評價兒童和做課程計劃的前提。
1）對幼兒的表現要客觀地記錄和描述，這也是教師瞭解幼兒以及制訂下一步教育策略的基礎。客觀地記錄和描述而不是解釋性、判斷性的筆記。
2）在觀察中重點記錄有意義的行為表現。深入瞭解表現背後的原因、興趣和學習特點。觀察者並不是被動的，及時地捕捉有意義的行為，使之成為進一步觀察或者制訂課程計劃的基礎。
a與觀察目的相關的行為表現是有意義的。
b問開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義
c以觀察到的有意義的行為表現為基礎，創造不同情境，讓幼兒探索新材料和與同伴互動，做進一步觀察。
與同事討論是一個非常好的提高觀察記錄質量的途徑，不同的人看同一個問題的角度不同，在他人的批評中反思，繼續練習，才能提高自己的觀察和記錄水平。
3.積極正面地分析和看待幼兒。
兒童能夠表現出任何一種能力都是一個過程，我們觀察、瞭解兒童需要善於發現兒童在這個過程中的每一點進步。
可借鑑《活用幼兒學習指標》介紹的一種方法，通過兒童表現的三種情形發現其的進步：a
最初朝向某項學習指標邁進的情形（萌發）；
b朝向某項學習指標進步的情形（進步中）；
c達到某項學習指標的情形（達到）。
《指南》中說，遊戲中觀察幼兒，最重要的是耐心和尊重。幼兒的能力和學習方式有個體差異，幼兒的學習和**經常出現意想不到的情況，只要沒有危險，請給幼兒足夠的時間和寬容。而且最好不要過多幹涉幼兒的遊戲。
一鳴在我的引導下，大膽指出自己的意願，一定程度上對我有了信任感，所以即便是遊戲中，放手讓孩子自己去選擇、自己去遊戲，他都會用疑惑的眼神望向我，收到肯定的眼神後自由的參與到活動中。
瞭解幼兒，一日生活是一個良好的契機，他們的真實表現往往會反映在最習慣性的生活活動和遊戲中。尋找顏一鳴在生活、遊戲中的點點滴滴，觀察記錄再進行分析，幫助他更快的適應到新的生活、學習氛圍中。
如何在教學中對幼兒實施發展性評價
3樓：賞金獵人
一、幼兒發展評價及其改進策略
對幼兒的評價不是為了評價而評價，而是為了診斷和改進教育教學，促進幼兒在原有基礎上的提高和發展：一是為發展而評價。其旨趣在於幼兒個體本身，目的是教育者不斷改進實踐，通過不間斷的評價過程，追求不同幼兒的多元成長；二是對發展的評價。
始終以幼兒發展為指向，發現不同階段幼兒成長的現狀，並將之作為下一階段的起點；三是在發展中評價。追尋幼兒發展的軌跡，教師、家長、幼兒等多方評價主體的參與，並使他們在評價中共同進步、共同成長。為實現這種評價的轉變，我們經過三年研發，將原來使用的「幼兒綜合素質評定」發展為「幼兒多元成長記錄」。
研究、探索的過程不僅使我們的評價觀念進一步深化，而且對教學評價實踐產生了深刻的影響。
(一)改進前的問題
一是對幼兒評價理解的不夠深入，不能滿足幼兒發展的需求，較多地注重結果評價，以區分評價物件的優良程度為目的，重視評價分等鑑定的功能。比如，用等級評價的方式評定孩子在某一方面的狀況，按優、良、中、差(或a、b、c、d，或好、較好、一般、較差等)來分，等等。
二是與新的觀念有較大的衝突，較多地關注對幼兒知識獲得情況的評價。比如，從健康、語言、社會、科學、藝術五大學科領域的角度確定評價指標。
三是直接影響了家長對幼兒成長的價值判斷，結果是家長每天關注自己的孩子在幼兒園學會多少兒歌，會做多少計算題，得了幾朵小紅花等等。同時採用橫向比較的方式，不僅挫傷了幼兒的自信心，也給家長帶來了一些消極的影響。
4樓：seener藍血騎士
教學評價分發展性評價和終結性評價兩種方式，作為一個數學教師在教育教學過程中經常使用的是發展性評價，一是學生的成長本身就是一個過程，二是教育本身也是一個過程，一張試卷代替不了一個學生的全部思想狀況，幾句評語也說明不了一個學生成長的過程。一張試卷的成績只能說明一個學生一時的成績和好壞，它反映的是學生的偶然性或是階段性的表現，就如語文分數低的不一定當不了作家，再比如學習成績差的出了社會不一定當不了各行各業的佼佼者一樣。 教育的物件是活生生的人，是人就有自己的思維，是人就有自己獨特的成長方式，鑑於小學生的心理特點，在教學實踐中主要採用以下幾種發展性評價。
觀察法 注意學生在校內外的一舉一動，一言一行，甚至是衣著打扮，結交的朋友群等，從中分析觀察學生的思想動態，結合實際事例，找出每個學生的優缺點，發現問題，立即解決，為學生的健康成長開啟心結。利用此法我解決了不少學生之間的矛盾，如打架等，之後。給予正確的評價， 談話法 經常與學生聊天，及時瞭解學生的思想動態，揚長避短，鼓勵為主，激勵學生之間互相學習，看人看優點，學人學長處。
談話中告知學生是與非，讓學生做出合理合法合適的選擇。談話中即時點評學生的思想動態哪些是正確的，哪些是可取的，哪些是錯誤的。 小組合作互評法 課堂上學生經常分組合作討論學習，讓小組長組織學習，分配任務，記錄明確，講解到人；小組長點評每個組內成員的活動積極性，參與度，發言，合作態度，以及是否有坐冷板凳的？
小組長的組織能力和調動能力則由組員評價，還有各個小組之間的評價。大家暢所欲言，氣氛和諧，點評到位，人人有權利評價別人，別人有權利評價你，點評時不僅要指出優點，還要指出缺點，並且找出原因。 試卷測試法 開學初每人畫一張「人、樹、房」的心裡畫，結合畫面找出心理適應能力差的學生，多調動同學給與幫助，多加關心，多家愛護，關注弱勢學生的每一個進步，不放棄每一個學生的成長。
還有調查問卷，考試過程中的誠信測試等，多角度，多渠道評價學生的成長。 活動表現觀察法 學生的學校生活離不開各種各樣的活動，上課，課間，文體活動，各種比賽，勞動，社會實踐等，可以更好的看出每個學生的表現和多方面的能力。結合這些活動行為，給予學生正確的評價才會更準確的反映每個學生的思想風貌和性格特點。
試卷評價 試卷的分數能說明一些教和學的情況，但不是唯一一把標準的尺子，它衡量的是學生一時的成績和水平，所以千萬不要拿一次的成績去評價一個學生的好與壞。 綜合評價 學生與學生之間的相互評價，任課教師對學生的評價，家長對孩子的評價，綜合起來看發展，柔和起來看長處。要用發展的眼光看學生，要用積極的心態評價學生。
總之，對學生的評價可以是多角度的，評價學生可以是即時的一對一的評價，也可以是長時的一週的（或一個月的，一個學期的）全面的評價。評價的術語也該全面準確，肯定為主，鼓勵為主。換句話說，如果評價一個學生的話語有十句話，成績僅佔半句話而已。
教師不要因為學生學習成績差，一醜遮百俊，而影響了其一生的發展。所以教師的評價要全面、要客觀、要公正、要準確、要人文化、要關懷化、要綜合化、要靈活化。
如何正確評價幼兒的學習與發展
5樓：匿名使用者
《綱要》在第四部分教育評價中指出：對幼兒學習與發展評價的目的是為了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。同時《綱要》指出，教育評價最終要解決的是：
教育計劃和教育活動的目標是否建立在瞭解本班幼兒現狀的基礎上；教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性；教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，並符合其發展需要；教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都有成功感；教師的指導是否有利於幼兒主動、有效地學習。如果不對幼兒的學習與發展作出評價，教師就無法瞭解幼兒的實際發展需要，也就無法做出有效的課程計劃，從而也就無法執行課程計劃。因此，我們應當認真並正確地理解幼兒園的教育評價問題。
對幼兒發展的評價不是一個即時的工作，也不是隻關注幼兒某一具體方面的發展，它是貫穿在整個教育過程中的，並且涉及到幼兒發展的各個方面。當然，在具體的操作過程中，教師既可以對幼兒某一方面的行為(如口語發展情況、大肌肉發展情況)進行觀察，也可以對各方面發展情況(小班上學期、整個中班階段)進行分析，通過各個方面觀察、分析瞭解幼兒全面的實際發展情況。既可以是針對個體(某個孩子)的觀察，也可以是關於班級中某個群體(如男孩子)的觀察分析。
目前，一些進行課程改革的幼兒園在幼兒學習和發展的評價方面做了許多有益的探索和嘗試。
《綱要》指出：對幼兒評價的過程，是教師運用專業知識審視自己教育實踐的過程，發現、分析、研究和解決問題的過程，也是其自我成長的過程。教師瞭解關於幼兒發展和學習的知識掌握和運用的如何，對於教師制訂和執行課程計劃起著重要的作用，同時也對教師評價幼兒的學習與發展產生著重要的影響。
教師通過評價幼兒的學習與發展，可以發現自己制訂的教育計劃與目標情況，也可以發現自己所確定的教育內容、方式以及安排的教育環境情況，這可以促使教師再學習，瞭解關於幼兒學習與發展的知識，更可以促進教師的專業成長。
關於評價幼兒的學習與發展，以下的幾個方面可以作為教師工作中的參考：1．多種方式評價幼兒，以便了解他們的強項與弱項；2．對幼兒作系統的觀察，瞭解他們的能力、需要和成長；3．儘可能收集每個幼兒學習成長的資訊；4．根據收集到的有關資訊安排計劃幼兒的學習活動，以幫助所有的幼兒學習並獲得成功，包括那些有特別需要的幼兒；5．將收集到的對幼兒各方面的觀察材料與家長進行交流，共同分析、解決孩子教育中的問題。
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