1樓：tellme赫赫
根本沒有什麼七分飽，這只是一種說法，指的是人半飽不飽的狀態。人吃回飯首先要吃飽，答只要不餓了就可以。當你吃飯的時候，問自己假如有人給你五塊錢不讓你再吃了你願不願意，如果你願意，說明你飽了。
如果不願意，說明還餓著。只要不餓了，就算半飽不飽的境界了。
什麼叫做形象思維與抽象思維呢？
2樓：匿名使用者
(一)形象思維的含義
3樓：白痴的姜
形象思維：形象這一概念，總是和感受、體驗關聯在一起，也就是哲學中所說的形象思維。另一個與形象思維相對應而存在的哲學概念——邏輯思維，指的是一般性的認識過程，其中更多理性的理解，而不多用感受或體驗。
形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維。
抽象思維：是理論化、系統化的世界觀，是自然知識、社會知識、思維知識的概括和總結，是世界觀和方**的統一。是社會意識的具體存在和表現形式，是以追求世界的本源、本質、共性或絕對、終極的形而上者為形式，以確立哲學世界觀和方法。
1.形象思維與抽象思維的區別：
抽象思維與形象思維不同，它不是以人們感覺到或想象到的事物為起點，而是以概念為起點去進行思維，進而再由抽象概念上升到具體概念——只有到了這時，豐富多樣、生動具體的事物才得到了再現，「溫暖」取代了「冷冰冰」。
可見，抽象思維與具體思維是相對而言、相互轉換的。只有穿透到事物的背後，暫時撇開偶然的、具體的、繁雜的、零散的事物的表象，在感覺所看不到的地方去抽取事物的本質和共性，形成概念，才具備了進一步推理、判斷的條件。沒有抽象思維，就沒有科學理論和科學研究。
然而，抽象思維不能走向極端，而必須與具體思維相結合，由抽象上升到具體。
2.形象思維和抽象思維及其關係：
形象思維對概念的理解是殘缺不全的，解決經驗尚可，解決理論問題就不可靠了，同時也力不從心了。形象思維是更為古老的思維方式，具有記憶時間長、記憶深刻、整體瀏覽、整體記憶的特點。
抽象思維是建立在形象思維基礎之上的高階思維方式，可以解決本質、規律等問題。抽象思維具有精確、簡單、以點代面的特點。我們應該看到沒有形象思維的充分發展，抽象思維就不可能產生。
抽象思維無論如何離不開形象思維的支援。
為了說明問題，我們舉一個例子。有二十隻我們十分熟悉的雞放入一百隻陌生的雞群中，我們僅靠形象記憶就可輕而易舉找到二十隻熟悉的雞，如果把這二十隻熟悉的雞放入一千隻、一萬隻、十萬只陌生的雞群中，我們僅靠形象記憶找到二十隻熟悉的雞的困難會越來越大，大到不可能。如果在二十隻雞身體上都打上記號，事情立即會變得很簡單。
抽象思維在理解概念時，就是在給所指事物尋找記號，不過這個記號不是人為的，而是事物本身固有的。當然這個記號還具有形象的痕跡。
4樓：匿名使用者
形象思維是對形象資訊傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別（包括審美判斷和科學判斷等），並用一定的形式、手段和工具（包括文學語言、繪畫線條色彩、音響節奏旋律及操作工具等）創造和描述形象（包括藝術形象和科學形象）的一種基本的思維形式。
抽象思維（abstract thinking）是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程。屬於理性認識階段。抽象思維憑藉科學的抽象概念對事物的本質和客觀世界發展的深遠過程進行反映，使人們通過認識活動獲得遠遠超出靠感覺器官直接感知的知識。
科學的抽象是在概念中反映自然界或社會物質過程的內在本質的思想，它是在對事物的本質屬性進行分析、綜合、比較的基礎上，抽取出事物的本質屬性，撇開其非本質屬性，使認識從感性的具體進入抽象的規定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科學的抽象。科學的、合乎邏輯的抽象思維是在社會實踐的基礎上形成的。
5樓：匿名使用者
形象思
維抽象思維
如何培養邏輯思維和抽象思維？謝謝
6樓：沐聞霽
1、思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認識客觀事物，及藉助於已有的知識和經驗，已知的條件推測未知的事物。思維的概括性表現在它對一類事物非本質屬性的摒棄和對其共同本質特徵的反映[1] 。
隨著研究的深入，人們發現，除了邏輯思維之外，還有形象思維、直覺思維、頓悟等等思維形式的存在。
(abstractthinking)是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程。屬於理性認識階段。抽象思維憑藉科學的抽象概念對事物的本質和客觀世界發展的深遠過程進行反映，使人們通過認識活動獲得遠遠超出靠感覺器官直接感知的知識。
科學的抽象是在概念中反映自然界或社會物質過程的內在本質的思想，它是在對事物的本質屬性進行分析、綜合、比較的基礎上，抽取出事物的本質屬性，撇開其非本質屬性，使認識從感性的具體進入抽象的規定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科學的抽象。科學的、合乎邏輯的抽象思維是在社會實踐的基礎上形成的。
遊戲是德國人培養孩子抽象思維能力的有效途徑之一，其中包括數字類遊戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等等。給一個故事設計出合乎邏輯的不同結尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過分析、選擇、捨棄和討論，孩子們往往便擁有了較強的思辨水平。
繪製地圖則是德國人的獨創。常常可以看見在海濱的沙灘上，
三、四歲的幼兒在父母的啟發下，用小木棍畫出記憶中的家宅或學校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標示出來。德國人還強調必須加強對女孩子抽象思維能力的培養。因為比起男孩子，她們的形象思維能力較強，但抽象思維能力較弱??
此「軟肋」往往導致她們在日後的數理科目的學習上相形見絀。和中國不少父母相反的是，德國人似乎並不主張年幼的的孩子必須掌握多少詞彙，或背頌多少首詩歌。他們認定，注意培養孩子擁有初步的抽象思維能力，一定會給他以後的教育打下良好的基礎，從而給孩子日後成材鋪平康莊大道
2、培養方法
做數字的遠行狩獵
當你在城市街道上開車的時候，讓孩子注意尋找街上的各種數字顯示，比如商店招牌，汽車牌照、街道號碼等。當孩子發現一個的時候，讓他大聲說出。
打**在紙上寫下一個朋友或者家人的**號碼，然後讓孩子讀著去撥這個**，這讓他們有機會練習從左到右讀出數字。
數你周圍所有的東西
數數排隊的有幾個人?圖書館的臺階有幾級?人行道邊的樹有幾棵?
清點家庭用品
把所有的刀、叉、勺從抽屜裡拿出來，打亂放在一起，然後讓孩子把這些東西分類歸組，然後數一數每組裡面有幾隻。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)
小餅乾遊戲
假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅乾,那麼你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然後把金魚餅乾放進去,讓你的孩子數數魚缸裡有幾隻小魚然後可以把金魚餅乾再拿出來一些,讓孩子再數還剩幾隻(如果是狗熊餅乾的話,可以畫一片森林之類的。)
在房間裡找形狀
讓孩子在房間裡找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會非常樂意在每個角落裡尋找，並且畫出來。
製作一本計算手冊
在家長的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜誌，你們可以一起計算每一頁上的**、**,也可以把書中出現的數字都剪下來，按照大小排列，並粘在白紙上。
模板遊戲
舉個例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊成不同的模式：紫??綠??
紫??綠,或者是綠??綠??
紫??綠??綠等等。
另外,還可以引導孩子觀察在自然中的模式,比如毛毛蟲身上的花紋,蝸牛或者烏龜背上的紋路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對兒生長的東西，比如眼睛、耳朵、果實的核等。這類遊戲可以發展孩子抽象思維的能力。
聽有節奏的歌曲
「3只小猴子，跳上了小床;一隻摔倒了，頭上起大包;2只小猴子，跳上了小床，一隻睡著了，肚子吃飽飽;3只小猴子……」任何這樣有數字變化的歌謠都能把基本的數字概念介紹給孩子。
美味的數字
在你為孩子做點心的時候，給孩子一個量杯或者一隻碗，然後把要量的份量和東西說出來，讓孩子一一量出來。這是非常簡單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子了。
7樓：匿名使用者
美國著名教育家貝斯特指出：「經過訓練的智慧是力量的源泉。」小學生初步邏輯思維能力並不完全隨著知識和年齡的增長而自然增長，它是通過教師有目的，有意識經過長期的培養和訓練而形成的。
具體形象思維是一年級學生思維的主要形式，因此在教學過程中，注重從學生的思維特點出發，加強直觀教學，用具體化、形象化的內容，藉助 學生熟悉的實物——直觀教來進行教學，來提高學生學習的興趣，然後啟發誘導學生拋開具體實物來加深對知識的理解。例如：出示掛圖，讓學生看圖後口述應用 題：
樹上有7只小鳥，飛走了3只，還有幾隻?有的學生聽完馬上說：「還有4只小鳥。
」問他是怎樣算出來的，他直接回答：「我是看著圖數出來的。」而應該針 對學生進一步引導思考：
「要求樹上有幾隻小鳥該怎麼辦?」學生會根據教師的演示說出：「求還有幾隻小鳥，也就是從原來的7只中去掉3只。
」再引導學生抽象 出從一個數裡去掉一部分，求另一部分用減法計算，列成式子：7－3＝4，再讓學生進一步總結出7－3＝4表示從7裡面去掉3還剩4，這些看似簡單，教師通 過引導學生分析、比較，讓學生口述想法和做法，從中總結出規律的東西。這樣，不僅有利於提高學生計算能力，也進一步培養了低年級學生抽象邏輯思維能力。
數學知識的理解和掌握，需要經過一步步的分析、綜合、推理、判斷等過程。在教學當中，注意以實際操作為依據，進行比較簡單的分析、綜合 和抽象概括，逐步培養學生初步的邏輯思維能力。如：
在講「20以內進位加法時」，指導學生動手、動腦、動口，進行分析、綜合，概括出「湊十」的計算方法 (這一部分力圖有啟發性，需啟發引導，不包辦代替逐步教會他們怎樣想，來發展學生的思維)，如計算「9＋2」時，老師拿出掛圖，看後問：盒子裡面裝有幾個 皮球(9個)?盒外面有幾個皮球(2個)?
一共有幾個皮球?怎樣列式，有學生回答「9＋2」時乾脆就把數說出來。我又接著問：
「你是怎樣算出來的?學生 答：「從圖中看出來的。
」這時要給學生一點啟發，盒裡面裝幾個正好是10個?9＋( )＝10，盒外裝到裡面後還剩幾個(把2分成1和1)?這樣9＋2這 道題就變成了盒內10個皮球，盒外一個皮球，10＋1＝11，不是10加幾變成了10加幾的算式，經過啟發後，讓學生自己說一說思維過程，9＋2＝11把 2分成1和1，9和1組成10，10加1等於11。
最後，根據思維過程讓學生髮現規律，總結出「湊十」的方法，看大數，分小數，湊成十，加剩數，這樣通過 實際操作，有條理地概括出了「9＋2」的思維過程，為以後學習8加幾……各個算式計算的分析、推理過程，提高了邏輯思維能力。
實踐證明，通過實際操作，直觀演示，慢慢向抽象思維過渡，使學生的視覺、聽覺等各種感官參與活動，做到手、腦、口並用，有利於學生積 極、主動地學習。初步邏輯思維能力，開闊了學生的視野，活躍了思維，收到了事半功倍的好效果。因此，我們應不失時機抓好具體形象思維向抽象邏輯思維的過 渡。
七分飽是多飽，七分飽的量是多少
七分飽不是不吃飽.它的意思是告誡人們不要吃得過飽.你吃的胃有感覺不餓了.卻不會太飽.別撐著就行了.不要吃得感覺已經差不多了.還想吃.就繼續吃.這時侯還是撂筷吧 其實七分飽不一定是說十分之七飽這樣的，飽也不是數字直接來衡量的，主要是看平時吃飽時候一般吃多少，儘量控制一下適當減少一點，剛剛到還想再吃一點...
吃飯只吃七分飽，一直堅持這個好習慣，為什麼這就是一把抵抗衰老的金鑰匙
民間一直有 每餐七分飽，健康活到老 的說法。吃七分飽就可以保證營養攝入，只要長期堅持，不僅有助控制體重，還有利於身體健康。而反過來，吃太飽不僅僅是長肥發胖這麼簡單，還會撐出病。現代科學證實，人體對飲食的消化 吸收 輸送，主要依靠脾胃來完成，進食恰到好處，則脾胃消化 吸收功能運轉正常，人體及時得到營養...
五乘括號五分之三加七分之二括號乘七怎麼算5分鐘
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