1樓：
秋天是個豐收的季節，人們可以吃到蘋果,梨子,橘子和水果。
該病句 有四句哦！ 用修改符號
2樓：這名叫什麼
秋天是豐收的季節，人們可以吃到蘋果、梨子、橘子。 和水果去掉，因為這些已經是水果了
今天是植樹節，我覺得我們肯定種了30棵小樹苗。 把可能或者肯定去掉一個，兩個矛盾
小明的建議是完全可以的。 基本上和完全可以矛盾
星期天，我畫了一幅畫和寫作業。 作業不能夠畫
3樓：逍遙公子哥1號
秋天是豐收的季節，人們可以吃到蘋果、梨子、橘子今天是植樹節，我覺得我們可能種了30棵小樹苗。
小明的建議是完全可以的。
星期天，我畫了一幅畫
每個句子都少了一個詞
修改符號是在少的詞上畫一個圈在畫一個線條
修改病句
用修改符號在原句上修改下列病句
4樓：匿名使用者
樓上誤解！ 1、「使」或「通過」去掉2、刪去「已經」（「已經」和「快」矛盾）3、「精確」改為「精心」（**不能說「精確」）4、「立刻」或「馬上」刪去
5樓：匿名使用者
lz，不好意思，這裡修改符號，不好使。所以，我給你說出答案，自己在上面修改吧。請諒解。
1 使去掉
2.工作，改為貢獻
3.的病去掉。
4.立刻或馬上刪去一個。
修改病句 ........
6樓：知識型選手
獲得認同，這是有針對性的，不是普遍性的。所以說這是個病句。不在於定語狀語，在於不合理。
可以說獲得了廣大球迷的認同，這樣也是指多數，但是物件明確，就不是病句了。
7樓：匿名使用者
因為妺妹找不到了爸爸媽媽所以很著急
8樓：匿名使用者
《普遍獲得認同》。
不太符合漢語表達習慣。
語序反了。
最好是《獲得普遍認同》。
————
還有一個習慣問題。
例句：《許多中國青年學生都想去美國留學。》
人們可以理解。
並不理解成有很多箇中國。
這裡把許多放在句子的前頭，僅僅是為了強調人多。
又如：《希望你早日凱旋歸來！》
凱旋就是歸來，沒必要再說歸來二字。但是人們為了強調語氣，也就順便把歸來用上了。
再如：《廣播通知，王老師聽到廣播後，迅速到主席臺前來。》
——顯然就是語病啦，囉裡囉嗦的。
《請王老師到主席臺來。》多年簡潔明瞭！聽到廣播後？廢話！
修改病句,在原句上用修改符號修改。（謝謝誰給我正確的答案）
9樓：匿名使用者
第一句把冬天和北京互換，可以使用互換符號
第二句在 "紛紛的 " 前面新增 " 同學們"使用新增符號
10樓：迷途的小小朋友
1北京的冬天是美麗的季節
冬天的北京使美麗的
2上課了，同學們紛紛走進教室
希望我的回答可以令您滿意
11樓：殘月銀霜
1.冬天的bai
北京是美
麗的季du節。
訂：北zhi京的冬天是美麗的季dao節。（冬天和北京內換一下位容置）2、上課了，紛紛走進教室。
訂：上課了，同學們紛紛走進教室。(缺少主語，加一下就行了）第一句有點變扭。。。。。可能是錯的~見諒
12樓：莫西幹
第一個 正確答案 北京的冬天是美麗的季節 或是 冬天的北京是美麗的地方
第二個 正確答案 上課了同學們紛紛走進教師 這個句子缺少主語 叫作偷換主語
用修改符號在原句上修改病句.（六年級語文，要對）
13樓：jj公主
1、我國的人口是世界上最大的國家.
2、兩個日本的小姑娘到中國遊玩，她們對美景不停地讚歎不絕。
3、奶奶對於冬天，是一個非常難過的季節。
4、小王和小軍是好朋友，他經常幫他複習沒學過的課文。
5、我寫的一篇作文「我愛家鄉的梧桐樹」，在作文競賽中獲獎了。晚上，我激動地心情翻開日記本，想象著發獎時的情景就像過電影一樣一幕一幕地出現在眼前。當時，老師親切地對我說：
「希望你再接再勵，爭取更大的成就。」
14樓：傻傻的古怪
1.我國是世界上人口最多的國家。
2.兩個日本的小姑娘到中國遊玩，她們對看到的美景讚歎不絕。
3.冬天對於奶奶，是一個非常難過的季節。
4.小王和小軍是好朋友，他經常幫他複習學過的課文5.我寫的一篇作文《我愛家鄉的梧桐樹》，在作文競賽中獲獎了。
晚上，我激動地翻開日記本，發獎時的情景就像過電影一樣一幕一幕地出現在我的眼前。當時，老師親切地對我說：「希望你再接再勵，爭取更大的成績。」
15樓：匿名使用者
1.我國是世界上最大的國家2.兩個日本的小姑娘到中國遊玩，她們對美景讚歎不絕3.
冬天對於奶奶來說，是一個非常難過的季節。4.小王和小軍是好朋友，他經常幫他複習課文5.
我寫的一篇作文《我愛家鄉的梧桐樹》，在作文競賽中獲獎了。晚上，我懷著激動地心情翻開日記本，想象著發獎時的情景就像過電影一樣一幕一幕地出現在眼前。當時，老師親切地對我說：
「希望你再接再勵，爭取更大的成績。」
16樓：愛情的藍蝴蝶
我國改：中國。。。。。。。。。。。
改病句（帶答案的） 5
17樓：紅衣戰車
、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關係，可將"精神"改為"形象"）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"）
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這麼一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。（應將"國家"改為"行為）
5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就"）
（三）成分殘缺贅餘
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的讚揚。（應改為"由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的讚揚"）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在"敢搏"後加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收穫。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間）
（5）關聯詞語殘缺：
例：這次學術會，收穫很大，時間並不長。（應在"時間"前加"儘管"一詞）
2、贅餘
（1）主語多餘
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）
（2）謂語多餘：
例：同學們正在努力複習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。）
（3）賓語多餘：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，遊覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。（"的地方"多餘，應去掉）
（4）附加成份多餘：
例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重複，可以刪掉一個）
（四）結合混亂
（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。
如果用反問句，應是"那怎麼會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。（究竟況是"妹妹"心裡著急呢？
還是"爸爸""媽媽"心裡著急呢。還是"媽媽"心裡著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號）
修改下列病句，用修改符號修改下列病句
改為1 全校同學聽取並討論了王校長關於教育改革的報告。討論並聽取 語序不當 2 我們來到省博物館，看到那些琳琅滿目的藝術品，感到自豪。偷換主語，第三個分句主語成了藝術品 3 聽了張永講述身殘志堅，努力學好知識，報效祖國的事蹟，我們很受教育。成分殘缺，聽了後賓語成分殘缺 4 最使大家興奮的是表演的原來...
修改病句 用修改符號在原句上修改 在老師的幫助下,我有了很
病句 在老師的幫助下,我有了很大的發展。用詞不當 改為 在老師的幫助下,我有了很大的 進步 修改病句練習題 用修改符號在原句上改 1.他經常回憶有趣的往事。2.在老師和同學的幫助下。王偉改正了自己的缺點。3.杭州是個美麗的城市。4.老師表揚了班裡的全體同學，重點表揚李小明同學。修改符號打不出來 1....
用學過的修改，符號在原句上修改病句，一，我們要在青少年中進行愛國
少賓語,修改為 我們要在青少年中進行愛國主義教育.在 愛國主義 後面使用插入符號加上 教育 即可 缺少賓語,修改為 我們要在青少年中進行愛國主義教育.改為 我們要在青少年中進行愛國主義教育.進行 與 行動 搭配不當 這是句子成分不全的毛病,應改為 我們要在青少年中進行愛國主義教育.我們要在青少年中進...