1樓：烏孫天睿歷甜
生物起源論沒有把握人類教育的社會性，沒能區分出人類教育行為與動物教育行為之間的差別，教育的心理起源論否認了教育的意識性，他們共同特徵在於否認了教育的社會性。
什麼是教育的社會性
教育的社會屬性
教育的社會屬性有哪些？
什麼是教育的社會性？舉例說明
簡述教育的社會制約性及其表現
2樓：邪神饕餮
論述教育的社會制約性和表現 小1 2 3 4……為表現 自己斟酌簡化
(一) 生產力對教育發展的影響和制約
1.生產力的發展制約著人才的質量和規格
2.生產力的發展制約著教育事業的規模和速度
3.生產力的發展制約著課程設定及教學內容的選擇
4.生產力的發展制約著教育教學手段及其組織形式
(二) 政治、經濟制度對教育發展的影響和制約
1.政治、經濟制度決定著教育的領導權
2.政治、經濟制度決定著受教育權
3.政治、經濟制度決定著教育目的和部分教育內容
(三) 文化對教育發展的影響和制約
1.文化影響著人們的教育觀念
2. 文化影響著人們對教育內容的選擇
3. 文化影響著人們的教育需求
4.文化影響著教育管理體制
5.文化影響和制約著教育方法、手段的選擇和組織形式的採用
(四) 科學技術對教育發展的影響和制約
1、科學、技術的概念
科學首先是真理性的知識體系，同時也是探索這種知識的認識活動過程，20世紀中葉以來，它並且還成為一種社會建制。
技術是科學的應用，是根據生產實踐和科學原理髮展而成的各種工藝、操作方法與技能，它還包括生產工具、裝置、程式等。科學與技術是相輔相成的，在現代，科學轉化為技術的週期有越來越短的趨勢。
2、科學技術如何影響教育
(1)科學技術對教育的可能影響
首先，科學能夠有力地改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。
其次，科學也能夠影響到教育物件。
再次，科學還會滲透到教育資料的所有環節之中，為教育資料的更新和發展提供各種必需的思想要素和技術條件。
(2)可能的影響轉化為現實的影響
從人類歷史發展的總體上看.科學進步與教育發展是同步的，但在某種的歷史時期和某些區域性地區，兩者之間並不一定同步.甚至還會出現相反的情況。
科學發展與教育發展的這種不同步，表明科學不會自動地對教育發生影響，它們之間不是直線關係。科學能夠對教育發生影響，關鍵在於科學因素能否進入教育過程。而這種介入的有無或大小，則又取決於當時的政治經濟制度、科學與教育制度以及文化傳統。
(3)科學技術影響教育的途徑
第一，思想理論的途徑。
第二，技術手段的途徑。
(4)科學技術影響教育的特徵
首先，動力性
其次，方向性
再次，趨同性
(五) 人口對教育發展的影響和制約
人口是指居住在一定地區或一個單位內的人的總稱。其具體狀況通常包括人口的數量、人口的質量。而人口的質量一般又由人口的年齡結構、就業結構、文化結構等來反映。
人口狀況對教育發展的影響主要表現在以下幾方面：
1.人口數量對教育發展的影響和制約
2.人口質量對教育發展的影響和制約
3.人口結構對教育發展的影響和制約
教育的本質屬性是社會性還是育人性
3樓：景田不是百歲山
育人性教育的本質屬性是育人性。育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求和價值訴求。「育人為本、德育為先」是實施教育的主導思想。
關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。
4樓：匿名使用者
60分為及格線（你過啦） 如果對成績有疑問可以 職稱成績複查 （注意，有的省市今年執行網上二次閱卷，可能不接受查分） （一）查分政策：查卷範圍僅限主觀卷面的漏評題目、合分、登分情況。（通過可能性還是有的，一兩分希望最大
5樓：匿名使用者
我認為是育人性。育人也包含階級性，但階級性不強調育人
消極的社會性參照,情緒的社會性參照經歷哪些發展階段
主要是從你的肢體動作,或面部表情體現出來。比方說你瞪了嬰兒一眼 情緒的社會性參照經歷哪些發展階段 情緒bai 的社會性參照du的意義 情緒的社zhi會性參照能幫助嬰兒超越僅dao僅迴應他人回 資訊的階答 段,能通過這些資訊來確定他人的內在心理狀態和偏好,並以此來決定自己的行為 情緒的社會性參照在很大...
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