心理學家都是怎麼教育孩子的,父母如何通過心理學教育孩子?

2021-06-30 10:23:34 字數 5161 閱讀 6770

1樓:

①不盲從,不容易被騙,不會被任何育兒經唬住,能夠更加理智、淡定地育兒,而不是火急火燎病急亂投醫,把孩子當試驗品。

心理學工作者在育兒方面最大的優勢,可能就在於“不會被任何育兒經唬住”了。因為我們很清楚那些東西是怎麼寫出來的,也知道它們距離真正的科學結論還有多遠。這份淡定會使我們教養孩子更自由,更輕鬆,不焦慮,也不會把太多的教養焦慮傳遞給孩子,讓自己的焦慮汙染了孩子的心境。

②瞭解孩子在每個成長階段都可能會有什麼特點,不急於求成。尊重孩子,順應天性氣質培養,不強迫他們成為自己理想中的樣子。

在某個階段,孩子老吃手,那是因為他這個年齡需要,孩子學髒話,那是因為他發現了語言的力量……這些在沒學心理學的人看來,可能是亟需糾正的,可能會用一些粗暴的方式來阻止孩子,於是容易傷害到孩子。但學心理學的人,就會少犯很多這樣的錯誤,會盡量避免在這些地方給孩子留下心理陰影,讓這些陰影在無形中對孩子今後的人生產生更大的影響。並且,在孩子逐漸長大以後,也會尊重孩子選擇自己的人生。

③帶著覺知育兒,會反思自己和其他育兒者的行為,知道什麼通常是錯的,然後盡力避免。

一個學心理學的人,教育孩子時,並非意味著不犯錯誤,或者不面對問題,甚至有可能犯得更多,或問題更多,但不一樣的是,他們對自己的問題,往往是帶著覺知的,能很快覺察到自己所做所為可能有什麼問題,並從中得到成長。在教育孩子的過程中,這種意識的成長會給孩子帶來好的影響。而普通媽媽,有些行為語言都是無意識的,犯了嚴重錯誤還自我感覺良好的大有人在。

當然也不乏自身完整程度比較高的媽媽,會舉手投足就能對孩子做到尊重、平等與寬容。但這種媽媽是極罕見的。

學了心理學之後,對他人教養小孩的態度和方式也容易看不慣。有一個學心理學的男生說,看到自己的孩子在哭鬧,孩子奶奶就嚇唬小孩子:“再哭,你媽媽就不要你了!

”,他就很生氣地說,“你這樣會破壞他和媽媽的關係,以後會很粘媽媽,不要讓他感到恐懼啊!”孩子奶奶就表示很疑惑,“以前我不就這麼帶你的嘛……”

他接著說,甚至連其他人教育孩子,他也會忍不住說兩句。“吃酒席的時候一個朋友的孩子,到處亂跑亂跳,我朋友很生氣的把小孩抓回來,屁股一頓揍,還連打帶罵。我馬上表示,你這樣打他會聽嗎?

朋友說,大部分時候還是不會聽,但偶爾還是有效的。然後我就開始blablabla……”

當然了,不是每個學心理學的人都會看不慣別人養孩子的方式,這還要看每個人自己的性格。

④真正地為孩子的成長考慮,而不會下意識地為了自己的私慾利用孩子。

幾乎所有的學心理學的人都很在意身心的諧調、身心靈的整合與統一等等。這會是看不見的標尺引導著他們對自己的孩子。孩子的行為是否得到肯定,都以孩子自己的身心成長為標準。

其他的媽媽可能以:是否討別人喜歡,是否為自己長面子,是否會讓孩子不煩自己……不要否認,這確實是大多數媽媽的現狀,他們對孩子行為結果的判斷標準往往是這樣,因為很多媽媽為別人而活著。

⑤如果孩子有心理問題,能比一般人更及時地發現。

如果具有更多關於心理問題的知識,能夠及時辨識出孩子的心理問題的話,就比一般人更能及時採用正確的方法預防和糾正。比如迪堡大學的matthew j. hertenstein教授利用所學的心理學知識,早期發現並糾正了孩子的疑似自閉症傾向。

⑥具體方法確實有幫助。

學心理學的人,有一些情緒的安撫、覺察方法,行為的規範方法,確實既能提高孩子的自我意識,又能明確一些邊界,在主觀和客觀之間有些很明晰的認知,說簡單點:就是讓孩子活得更明白,至少讓孩子懂得,要清醒地活著。

⑦因為深知教養方式的重要,所以會更謙虛、更有意識地去學習。

其實,學心理學的人,因為分成很多流派,所以並不是每一個都在兒童教養的領域有深刻的鑽研。只是知道一些基本的皮毛。就算是在兒童教養的領域有一些建樹的專家,也沒人敢斷言自己已經把這一領域琢磨得很清楚了。

所以,就像是蘇格拉底越是瞭解世界越是感到自己的無知,學心理學的人一旦對這一領域有所瞭解,就越是謙虛,

2樓:修學的人

這個不大清楚啊,心理學家怎麼教育孩子的應該也是跟我們一樣的,而且自己的孩子真的不好教育,還是要給別人教育比較好,很多老師的孩子說自己教育真的挺難的,給別人教育孩子會聽別人的話,比較不會聽父母的話,父母講10句話可能不如人家老師講一句話。心理學家教育孩子的方法也跟普通人是一樣的。

3樓:情感隨心解

心理學家也不能教育出好孩子啊,就像當老師的也未必她的孩子都是拔尖的,我覺得只要站在孩子的立場上考慮,耐心一些,可以養出好孩子的,家裡的氛圍,一定要開心和諧

4樓:彩虹色的土

他們不需要教育孩子,只需要讓孩子自己發展就好了!他們會給孩子空間去思考,做出對的選擇

5樓:極地綠洲與故事

心理學家都是怎麼教育孩子的?這個跟普通的沒有什麼區別,他們教育出來的,不一定好。

6樓:匿名使用者

樓主你好,心理學家在教育孩子上,一般都會將孩子好的一面引匯出來,更多的是讓孩子發揮自己的能動性

7樓:

心理學家教育孩子是努力把他的心理建設儘量強大,儘量少受負面情緒影響。

8樓:

你好!心理學家和教育學家教育孩子都有一套!但是面對自己的孩子怎麼教育的時候這就是一個難題,因為是自己的孩子!

9樓:mr妄說

心理學家往往是根據孩子的發展來給孩子進行教育的,有些還會拿孩子做實驗,當然只是觀察和記錄,但並不是說心理學家就能教育出優秀的人。

10樓:匿名使用者

都是普通人真不知道心裡學家怎麼教育的講道理吧

11樓:半夏

同普同人一樣。不過更能掌握孩子心理。

12樓:情感實時解答

尊重孩子的身心發展規律,科學育兒。

13樓:昔x年

學校首先就觀察他的心裡啊,肯定是我覺得是

14樓:你想看我想寫

心理學家都是有自己的方法去教育孩子的。希望可以幫到你,謝謝。

父母如何通過心理學教育孩子?

15樓:中恬然

經常有媽媽和我抱怨:現在的孩子都是吃什麼長大的,一個比一個聰明,每天上班和同事過招,回家還得和他們鬥智鬥勇??

這年頭,當媽真的不易,你要琴棋書畫樣樣精通,還得動手能力超強,除此之外你還得有一個好的脾氣。可是,你以為有了這些“技能”就足夠了嗎?

千萬不要太天真了!

如果你不會點兒心理學,能管的好孩子嗎?

說到這兒,我一定要和大家分享一個故事。一個心理學故事。

一位老人在一個小鄉村裡休養,但附近卻住著一些十分頑皮的孩子,他們天天互相追逐打鬧,喧譁的吵鬧聲使老人無法好好休息。在屢禁不止的情況下,老人想出了一個辦法——他把孩子們都叫到一起,告訴他們誰叫的聲音大,就給誰5美分。孩子們覺得這事兒特好,不但能玩,還有錢。

所以孩子們每天準點準時的來這裡。後來,老人開始逐漸減少所給的獎勵,最後無論孩子們怎麼吵,老人一分錢也不給。結果,孩子們認為受到的待遇越來越不公正,認為“不給錢了誰還給你叫”,再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。

這種心理過程就叫“德西效應”。

人的動機分兩種:內部動機和外部動機。如果按內部動機去行動,我們就是自己的主人。

如果驅使我們的是外部動機,我們就會被外部因素所左右,成為它的奴隸。老人的算計很簡單,就是將孩子們的內部動機———“快樂地玩”,變成了外部動機———“為美分玩”,而他操縱著外部因素,所以也操縱了孩子們的行為。當有一天滿足不了孩子的願望了,自然就有辦法對付這些頑皮的孩子了。

這個事例對我們改進教育方式很有啟迪,作為家庭教育,是孩子教育的一部分,家長首先應該引導孩子樹立遠大的理想,增進孩子對學習的情感和興趣,激發孩子對學習活動本身的動機,幫助孩子獲得成功和樂趣;其次不能以自己的人生觀、價值**待成長的下一代,尤其一些經商的家長,總認為金錢是萬能的,這在教育孩子學習的問題上顯然是行不通的,這樣做會使孩子迷失方向,感受不到在實現理想的過程中的成功體驗,孩子在學習上怕吃苦,幹任何事都和利益掛鉤,在集體裡無服務意識,怕吃虧,我們一直所倡導的中華民族美德中的無私奉獻精神不具備,就連最起碼的道德底線也達不到。

再者,家長的獎勵可以是對孩子的學習有利的,諸如買書,或體育器械,對他的心身健康有幫助,如果獎勵一些諸如手機之類的東西,引起學生以此在同學之間炫耀、攀比,給學校教育帶來了不良影響。

天下的父母都希望自己的孩子有出息,以後過上美滿幸福的生活,這一願望能不能實現,就看我們為孩子的成長做了什麼,更要看我們是怎樣做的。切記,勿讓“德西效應”在教育中滋生蔓延。

居然被一個犯罪心理學教授刷屏了,孩子應該怎麼教育

中科院兒童發展與教育心理學課程怎麼樣?對教育自己的孩子幫助大嗎?

16樓:大耳朵s圖圖

中科院兒童心理學課程針對0-12歲孩子的家長和早教機構,幼兒園老師等學習的課,你家孩子這個時候正是教育引導的關鍵時期,尤其是家長是孩子們第一任老師,學習的內容比較多,是一個系統的學習課程,你可以具體瞭解一下。

17樓:匿名使用者

去買一本 好媽媽勝過好老師 尹建莉 著

孩子不聽話怎麼辦2(聶老師兒童心理學家庭教育

18樓:毛裡求是

孩子不聽話,爸爸bai媽媽急;早上du不願起床上學;吃zhi飯拖拖拉拉dao

;邊做作業邊玩;回新買的玩具,答一天玩“完”;說什麼,都會經常都對著幹……

生孩子前溫溫柔柔的,自從有了他/她,經常生氣,氣急了想不叫罵都不行!

作為家長,最重要的是要找到簡單易行的解決方案,並且同孩子一起參與,改變和跟

上這些能力偏弱的現象。

19樓:誝棣

來學小企鵝全腦口才。

什麼是小企鵝全腦口才?

首先我們先了解一下什麼叫全腦回口才。

全:是指以多元智答能(八大智慧)理論為依託,從語言智慧的特點為出發點;

腦:是指以左右腦分工理論為依託,從語言和大腦的關係為出發點;

口:是指以語覺論為依託,從孩子語言敏感期的特點為出發點;

才:是指對孩子進行性格塑造,語言技巧訓練等,達到耳聰目明、口齒清晰。

小企鵝全腦口才是以多元智慧、左右腦分工理論、語覺論為依託,從語言智慧的特點、語言和大腦的關係、孩子語言敏感期的特點為出發點,對孩子進行性格塑造,語言技巧訓練,讓每個孩子都能達到臺上公眾演講、儀態大方、語言流利、耳聰目明、口齒清晰,使孩子的自信心和表達慾望增強,在語言潛能開發的同時激發孩子應變能力,使少兒的心理素質得到全面提升。

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