「重視學生的主體地位」用英語怎麼說

2022-08-12 15:22:17 字數 2097 閱讀 9837

1樓:uu過客

attach importance to the main body situation of the students

2樓:匿名使用者

你好the dominant position of great importance to students

3樓:t10次

pay attention to students' predominant status/position

4樓:匿名使用者

focus on student's individuality

尊重學生的主體地位,發揮學生的主體作用,是教育的必然趨勢。如何才能在教育過程中發揮學生的主體作用呢

如何體現英語教學中學生的主體地位

5樓:匿名使用者

一、在教學設計時要體現以學生為中心的思想 教學設計不只是寫教案,它是結合課程教學目標、教材的特點和學生的具體情況,對教學的各個環節進行綜合的思考和設計。傳統意義上的「備課」就是:備教材(編寫教學過程)、備教材(傳授知識的方法)和備教材(學生基礎和接受程度),這些均是教師考慮學生怎麼教、注重的是知識的傳授。

根據新課程標準要求,以學生為主體的教學設計,主要在如下方面進行設計:「能引起學生主動參與、積極**、富有挑戰性的問題情境設計?」「如何組織教學,才能吸引更多學生提高在課堂上的參與程度?

」「如何提高學生主動獲取新知識的興趣和能力?」教師圍繞教學目標和教學內容創設各種情境,提出問題,讓學生積極地參與互動,使學生在交流、討論和體驗中獲取知識。 二、以學生明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強 學生是學習的承擔者,是保障其主體地位的決定者。

學生為了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用,把自己置於主體地位,應努力做好以下幾項工作: 1、要明確英語學習的目的。當今時代是資訊時代,而英語就堪稱為時代資訊的首要載體。

對於中國人來說,學會英語就等於開啟了世界之窗,使自己與世界聯絡得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯絡起來,才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分,也才能真正增強自己的主體意識。 2、要正確認識自己在學習中的作用。

學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,藉助其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為 english can not be taught.

it must be learned. 學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。

如何理解「以學生發展為中心,重視學生的主體地位」_教學反思_教學隨筆

6樓:手機使用者

「以學生發展為中心,重視學生的主體地位」這一課程理念在教學中如何體現

版,換句話說如何權把這一理念向操作層次轉變呢?我們是否可以在以下幾個方面進行一下嘗試:1)在體育教學設計時就瞭解與安排適宜於學生需求的內容;2)在教學過程中合理處理好教與學的關係,形成讓學生動身、動腦、師生及生生互動的場面;3)注重教學過程中的即**價與教學激勵,創造適宜的教學情境等等,那麼這3點多少可以算作是從理念向操作層次的轉變,事實上,新課改是一個繼承和發展創新的一個過程,這是時代發展的要求,簡單地說就是「揚棄」,這個過程是最難的。

如果我們的體育教學口頭上喊著理念,實際操作還是按步就班甚至是墨守成規,那麼我們就是時代的落伍者。內容概括:這篇介紹了關於如何理解「以學生發展為中心,重視學生的主體地位」,教學反思,希望對你有幫助!

談談對學生主體地位概念的理解?

7樓:匿名使用者

主體性是學生的內在屬性,是與生俱有的,而不是後天賦予的。學生的主體作用,簡單地講,是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現,他們能夠能動地發展自己的潛能。

學生應是教學活動的中心,教師、教材、教學手段都應為學生的「學」服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去,並充當教學活動的主角,而不是把教學看成「教師灌、學生裝」,把學生看成是被動的接受知識的物件。

新課改中如何突出學生在課堂上的主體地位

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