1樓：教育知識小達人
「學為人師，行為世範」體現了教師工作的主體性、示範性。
「學高為師，身正為範」是出自著名教育家陶行知先生的名言。
「學為人師，行為世範＂是出自著名教育家、古典文獻專家、書法家啟功教授的深思感悟，並由他親自題寫，之後「學為人師，行為世範」成為北京師範大學的校訓。
北京師範大學校訓：學為人師 行為世範
校訓內涵：校訓為著名史學家啟功所擬。「學為人師，行為世範」是中國知識分子人格修養的標準和精神追求，又是啟功70多年從教生涯中的一個感悟。
啟功闡釋它最基本的含義就是「所學要為世人之師，所行應為世人之範」。
出處：名教育家、古典文獻專家、書法家啟功教授。
2樓：
體現了教師工作教書育人、為人師表的品質。
3樓：痴狂
行為舉止要成為學生的表率，在學生面前起示範作用
"學高為師，身正為範；學為人師，行為世範"出自**
4樓：心中一粒沙丶
一、第一句：「學高為師，身正為範」 是出自著名教育家陶行知先生的名言。
第二句：「學為人師，行為世範"是出自著名教育家、古典文獻專家、書法家啟功教授的深思感悟，並由他親自題寫，之後「學為人師，行為世範」成為北京師範大學的校訓。
二、"學高為師，身正為範；學為人師，行為世範"意思解讀：
1、」學高為師，身正為範「：意即身正才能師為人範。他道出了作為一名合格教師，除了要有紮實的專業知識，較高的文化水準外，更重要的是要求教師應有良好的道德素質。
2、「學為人師，行為世範"意思是：老師應該努力做好學問，有充足的知識和品格來教導學生；要努力樹立自己的形象，規範自己的行為，為世人做個好的典範，成為社會中的楷模。
三：校訓的含義：
所學要為世人之師,所行應為世人之範。」學，是指每位師生應具有的學問、知識和技能。學為人師，就是要使「學」能成為後學的師表。行，是指每位師生應具有的品行。
行為世範,就是要方方面面,時時刻刻,都光明正大,能夠成為社會的模範。是儒家文化在教育行業的高度概括，是教育事業的優良傳統，教師隊伍的優秀品質。
能夠在教育乃至所有行業產生廣泛影響是因為，具有較大的感召力、感染力，與它本身所具有的中國傳統文化內涵有密切關係。
5樓：金六福
「學高為師，身正為範」 是出自著名教育家陶行知先生的名言；
」學高為師，身正為範「：意即身正才能師為人範。他道出了作為一名合格教師，除了要有紮實的專業知識，較高的文化水準外，更重要的是要求教師應有良好的道德素質。
「學為人師，行為世範"是出自著名教育家、古典文獻專家、書法家啟功教授的深思感悟，並由他親自題寫，之後「學為人師，行為世範」成為北京師範大學的校訓。
意思是：老師應該努力做好學問，有充足的知識和品格來教導學生；要努力樹立自己的形象，規範自己的行為，為世人做個好的典範，成為社會中的楷模。
6樓：土購網
「學高為師，身正為範」 是出自著名教育家陶行知先生的名言；
「學為人師，行為世範"是出自著名教育家、古典文獻專家、書法家啟功教授的深思感悟，並由他親自題寫，之後「學為人師，行為世範」成為北京師範大學的校訓。
7樓：※淡茗
前一句，學高為師，身正為範是陶行知先生的一句名言，意思是要當老師就要在自己的專業領域有所建樹，還要以身作則為學生樹立榜樣。
後一句，學為人師，行為世範出自著名教育家、古典文獻專家、書法家啟功教授的深思感悟，並由他親自題寫，之後「學為人師，行為世範」成為北京師範大學的校訓。啟功先生闡釋它最基本的含義就是 「所學要為世人之師,所行應為世人之範。」學是指每位師生應具有的學問、知識和技能,學為人師,就是要使「學」能成為後學的師表。
行是指每位師生應具有的品行,行為世範,就是要方方面面,時時刻刻,都光明正大,能夠成為社會中的模範。
8樓：稅政小屋
"學高為師，身正為範；學為人師，行為世範"出自著名教育家陶行知的名言
9樓：等待我滴小確幸
我感覺好像是學高為師，身正為範，學為人師，行為師範是陶行知先生說的。
10樓：匿名使用者
我國著名教育家陶行知先生的名句。
還有一種說法是：學深為師，品正為範。
現在這幾句話已經成為國內許多師範院校的校訓了。
11樓：匿名使用者
北師大 啟功先生寫的
12樓：匿名使用者
《厚學養德行為世範》
學為人師 行為世範 10
13樓：匿名使用者
□傅清祥
第二版我當一名教師已經整整40年，而且這40年一直呆在我們福州大學，可以說是從一而終。要當好一名教師，標準是什麼？我認為，我國著名教育家、國學大師啟功先生在2023年給北京師範大學題寫的校訓：
「學為人師，行為世範」是最簡潔又最完整的概括。類似的概括還有「學高為師，身正為範」，「學高為師，德高為範」。說法不盡相同，但意思一樣。
我的理解是，當好一名教師的充分必要條件是為師者既要「學高」又要「德高」。其中，學是才學，而才包括內才和外才；德是師德，是職業道德。也就是說為師者既要有高超的才學又要有高尚的師德。
學高方能為人師
「學」要「高」，即內才外才都要好。作為一個大學教師，內才主要表現為對所在的學科、專業，學力深厚，學識淵博，滿腹經綸，成果顯著。為了達到這樣的水平，我們應該在所在的學科、專業裡，廣泛涉獵，讀儘可能多的書，而且，儘可能多地參加科研實踐。
大學不同於中學，特別要強調參加科研實踐。他們需要的不僅僅是書本知識，更重要的是要有發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。沒有做過科研的人是很難勝任的。
我之所以比較受學生的歡迎，可能主要是因為我在理論與實踐的結合上下了一番的功夫，除了『文革』期間外，科研不間斷，而且取得一系列較好的成果，並融會到教學中，讓學生感到有較大的收穫。
對於教師，只有好的內才不夠，還得有好的外才。有些教師學富五車，科研也做得很好，但課講得不好，學生沒能從他那裡學到知識和能力，收不到應有的教學效果。「師者，傳道授業解惑也」。
你要傳的道、授的業、解的惑總要通過你說的語言、你寫的板書、你畫的圖形等**來表達。如果你說的語言流利生動、你寫的板書清晰瀟灑、你畫的圖形準確直觀，你的內才就可以得到淋漓盡致的發揮，那麼，你的教學效果才會好。對於教師，能說一口流利生動甚至幽默風趣的普通話，能寫一手清晰瀟灑的板書、能徒手畫出準確直觀的一個個圖形等，這就是好的外才。
好的外才要靠長期、刻苦的訓練和積累，而且永無止境。所以，我常年訂閱語言文學和書法等多種雜誌，而且堅持不斷地學習和訓練，學修辭、學語言藝術、練書法、練徒手作圖來增強對學生的吸引力，從而提高教學效果。對於大腦不能實時接受的教學資訊流就不適合用多**，明顯的例子是定理的證明，演算法的構思，公式的推導，以及在較短的時間內需要進行復雜思維的教學內容。
對大量的這類教學內容，板書保持著獨一無二的優勢，它可與口頭的論述密切配合，以大腦能實時接受的資訊增量漸進地傳送教學內容，使老師的輸出與學生的輸入同步，收到最好的教學效果。因此，板書這種傳統的**不會被淘汰，練板書還是很有意義的。
德高育人早成才
當好一名教師的另一個必要條件是『德』要『高』，因為我們教師肩負著不僅要教書而且要育人，為國家的建設和發展培養合格人才的責任。你要育人，就得處處給學生做表率，時時關愛學生的成才。
在學生成才的路上，我感到鼓勵很重要，有四兩撥千斤之效。鼓勵對於學習已經相當好的學生有奇效，通過鼓勵可以進一步調動他的潛力，使他好上加好，出類拔萃。而鼓勵學習成績還不大好的學生，更要注意他在學習中的亮點，並要及時地在合適的場合給以表揚。
記得計算數學專業的一位學生，唸到大二下，成績還是平平。大三上學期，我給他們班上《數值逼近》課。期中考時我出了一道三次插值樣條逼近的誤差估計題。
這位學生對這道題做得特別好，與眾不同，很有技巧性。在考卷講評時，我在班上表揚了這位學生，而且讓他在黑板上再演示一遍。結果，他很受鼓舞，信心倍增，而且立竿見影。
期末考試下來，各科都有顯著的進步。到大四上學期，他的各科成績在班上名列前茅……。在這當中，作為教師的我，只不過是在評閱考卷時留點神，和在考卷講評時把他表揚了一下，並沒有花更多的功夫。
確實是四兩撥千斤，何樂而不為。
在我教過的學生中，不同基礎的學生我給予不同的輔導。不管是什麼程度的學生，來找你輔導或指導都是好事。做老師的應該來者不拒，而且不能有親疏、有偏愛，特別是不能看不起初等的問題，不能看不起基礎較差的學生，不能傷害他們的自尊心。
我為什麼跟學生的關係都很好，就是因為師生之間人格平等，互相尊重，學生尊重老師，老師也要尊重學生。當我上的是上午3－4節課時，下完課已11點40分，常常就有好多學生留下來問問題，直到下午1點有時到1點半。老伴常抱怨說：
「你自己不吃飯也不讓學生吃飯？」我說不是。學生剛聽完課有問題要問很可理解，做老師的應該體諒他們，否則到了明天可能就忘了。
你到**找問題不隔夜的這麼好的學生啊！
對於因為經濟困難影響生活進而影響學習的學生，我的扶助辦法也是分情況對待。對於突發性困難的，我考慮通過三條渠道協同幫助解決。一是自己量力而行資助一些；二是及時向有關部門反映情況，申請臨時補助；三是發動同班同學互相幫助。
對於非一時性困難的，先按一時性困難的解決辦法，幫他穩定情緒，然後一方面鼓勵他們正視困難，鼓起克服困難、繼續求學的勇氣，另一方面幫他找自力更生的路子，想長久之計，比如幫他找可以參加的軟體開發專案，或其他勤工儉學的途徑。這樣做既可以解決經濟上的困難，又可以得到實踐的鍛鍊，對成才也很有好處。
嚴師才能出高徒
常言說「嚴師出高徒」。在這個意義上，嚴是愛。嚴格要求的具體目的一方面是讓學生養成良好的生活習慣、學習習慣、工作習慣；另一方面是為教育把好質量關。
因此，嚴格要求要體現在教學的各個環節，不僅是考試。從預習、聽課、複習、查閱參考資料、做作業、課程實踐、平時問問題和回答問題，直到期末考試都要嚴。甚至學生口頭表達中的語病和作業中的錯別字都要較真。
這樣，良好的習慣才能養成，質量才***。我的一位學生畢業後在一家外資的軟體公司工作，在工作中，老總髮現他文件做得特別好，寫得很規範，問他**學的。他給老總說：
「這都是在老師一絲不苟的嚴格要求下，逐步養成的。」
「學為人師，行為世範」，我相信，在它的規範下，為師者只要腳踏實地、不辭辛勞、不懈努力就能當好一名教師。
學為人師行為世範是什麼意思學位人師，行為世範這句話是什麼意思？
學為人師 行為世範 的意思是 老師應該努力做好學問，有充足的知識和品格來教導學生 要努力樹立自己的形象，規範自己的行為，為世人做個好的典範，成為社會中的楷模。學為人師行為世範 是2011年7月1日中國社會科學出版社出版的圖書。本書主要對許先生的學術思想之研究，學術成就做了全面介紹。老師應該努力做好學...
什麼是為人師表為人師表是什麼意思？
為人師表 為人師表 w i r n sh bi o 解 釋 師表 榜樣，表率。在人品學問方面作別人學習的榜樣 出 處 北齊書 王昕書 楊愔重其德業，以為人之師表。為人師表 以身立教 為人師表 一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格。這裡所說...
為人師表這個成語如何理解,為人師表這個成語什麼意思
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