1樓：匿名使用者
如何選擇「恰切的學習內容」
「恰切」，是恰當而又切合實際的意思。而「恰切的學習內容」就是要求教師的教學中所選擇的學習內容要恰當的體現教材的教學和要求學生學習的實際，教師在語文教學中確定「恰切的學習內容」，受教材、學生、教師和課程資源多方因素的影響。
備課是確定「恰切的學習內容」的前提，教師要通過精心的備課 來為學生選擇「恰切的學習內容」。
要選擇「恰切的學習內容」教師首先要在備課上下功夫。一般來說教師備課離不開兩方面的內容，一是教學教材及其他課程資源，二是學生。
教材是在教學標準的指導下為學生編排的學習藍本，也是教師備課首先要突破的第一目標，教師選取教學課題後，要在認真研究教材，教學要求（如單元說明、每一課的課前說明等）的基礎上初步明確所學知識的文化屬性，確定教學的基礎內容，如那些本課涉及到字詞、背景、文體知識等基礎性知識，還要考慮到那些是學生以前學過的、所學的知識涉及到那些學生已有的知識和那些邊緣學科有聯絡、在情感教育方面有哪些方面的要求等等，對此教師要做到心中有數。
語文屬基礎學科，所以在某種意義上說具有其他學科所不能比擬的廣泛性，語文與其他課程或知識具有千絲萬縷的聯絡，所以教師在考慮教材的同時，要做發散式的構思，努力的開發和利用課程資源，預設研討問題、教學方法，根據所選「課題」預設語文實踐活動。
「恰切的學習內容」這一概念源於「課堂學習研究」理論，「照顧學生個別差異——從『差異'開始」，學生是學習的主人，也是知識的接受者，是教師備課中不可忽視的重要內容。在語文教學中教師要提前對學生的學習情況進行「恰切」的評價，關注他們的知識水準，關注他們的學習基礎，關注他們的學習狀態，關注他們的接受能力等。只有對學生的學情做出「恰切」的判斷，才能更「恰切」的選擇學生學習的內容。
首先教師要從學生的薄弱處著眼，通過前提測評了解學生對關聯知識的掌握程度，瞭解學生的知識疏漏所在，尤其值得注意的是要關注學生的差異性，在充分掌握學生的學習基礎、狀態和差異的基礎上，教師在根據所選「課題」的其他要求做系統的綜合性的分析，修改教師「預設」的知識和問題，為學生學習確定學習目標，選擇學習的重點和難點，並做出「恰切的內容」選擇。
要做好這些教師要樹立「從學生中來，到學生中去的」服務意識，養成課前檢測、訪談，課後反思的良好習慣。「課堂學習研究」它是行動研究的一種形式，又是協作式學習的一種方式，教師通過共同備課、課前課後會議交流分享以及觀課、評課等協同工作，達到共同提高的目的，所以我們要習慣於與其他教師合作，通過交流解決教學中的實際問題，從而保證所選學習內容的全面合理「恰切」。
綜合以上兩點，我們可以把教材看作是「固定」的因素，把學生和課程資源看成「變化」的因素，「固定」的因素因「變化」的因素而精彩，只有把二者的緊密結合起來進行備課，才算是真正的備課，而根據這些確定出的學習內容才算是「恰切的」，因為它更有針對性和科學性。
2樓：橄欖又如書
因為學生在知識基礎，理解能力，智力因素等各方面存在差異，所以對同樣學習內容理解不同，學習效果也差別很大，這需要我們根據學生實際情況，確立恰切的學習內容。
簡而言之，如何選擇恰切的學習內容可概括為（一）對課本資源的開發與運用——確定恰切的學習內容 （二）拓展資源的開發——用變易的方法，識別關鍵屬性 （三）學生資源的開發——運用多種評價，適應學生的差異
3樓：快樂
選擇一課中最有特色的點作為教學內容。比如說同樣是**，有的特點可能突出在情節上，有的特點可能突出在人物形象上，也有的在環境描寫的作用上。選擇最具特色的點，把它講清講透，拓展延伸都圍繞它就好了。
4樓：匿名使用者
①保證教學的科學性；
②發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；
③要重視補充有價值的資料、事例或錄影；
④教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。
5樓：豪飲一江水
應切實關注學生的需要。教學中學生最需要掌握的是哪些知識，或最需要培養的是哪方面的能力。另外，還要關注學生的年齡特點，以及他們的願望和要求。
(初中語文課堂學習研究與評價)如何確定「恰切的學習內容」？
6樓：匿名使用者
如何選擇「恰切的學習內容」
「恰切」，是恰當而又切合實際的意思。而「恰切的學習內容」就是要求教師的教學中所選擇的學習內容要恰當的體現教材的教學和要求學生學習的實際，教師在語文教學中確定「恰切的學習內容」，受教材、學生、教師和課程資源多方因素的影響。
備課是確定「恰切的學習內容」的前提，教師要通過精心的備課 來為學生選擇「恰切的學習內容」。
要選擇「恰切的學習內容」教師首先要在備課上下功夫。一般來說教師備課離不開兩方面的內容，一是教學教材及其他課程資源，二是學生。
教材是在教學標準的指導下為學生編排的學習藍本，也是教師備課首先要突破的第一目標，教師選取教學課題後，要在認真研究教材，教學要求（如單元說明、每一課的課前說明等）的基礎上初步明確所學知識的文化屬性，確定教學的基礎內容，如那些本課涉及到字詞、背景、文體知識等基礎性知識，還要考慮到那些是學生以前學過的、所學的知識涉及到那些學生已有的知識和那些邊緣學科有聯絡、在情感教育方面有哪些方面的要求等等，對此教師要做到心中有數。
語文屬基礎學科，所以在某種意義上說具有其他學科所不能比擬的廣泛性，語文與其他課程或知識具有千絲萬縷的聯絡，所以教師在考慮教材的同時，要做發散式的構思，努力的開發和利用課程資源，預設研討問題、教學方法，根據所選「課題」預設語文實踐活動。
「恰切的學習內容」這一概念源於「課堂學習研究」理論，「照顧學生個別差異——從『差異'開始」，學生是學習的主人，也是知識的接受者，是教師備課中不可忽視的重要內容。在語文教學中教師要提前對學生的學習情況進行「恰切」的評價，關注他們的知識水準，關注他們的學習基礎，關注他們的學習狀態，關注他們的接受能力等。只有對學生的學情做出「恰切」的判斷，才能更「恰切」的選擇學生學習的內容。
首先教師要從學生的薄弱處著眼，通過前提測評了解學生對關聯知識的掌握程度，瞭解學生的知識疏漏所在，尤其值得注意的是要關注學生的差異性，在充分掌握學生的學習基礎、狀態和差異的基礎上，教師在根據所選「課題」的其他要求做系統的綜合性的分析，修改教師「預設」的知識和問題，為學生學習確定學習目標，選擇學習的重點和難點，並做出「恰切的內容」選擇。
要做好這些教師要樹立「從學生中來，到學生中去的」服務意識，養成課前檢測、訪談，課後反思的良好習慣。「課堂學習研究」它是行動研究的一種形式，又是協作式學習的一種方式，教師通過共同備課、課前課後會議交流分享以及觀課、評課等協同工作，達到共同提高的目的，所以我們要習慣於與其他教師合作，通過交流解決教學中的實際問題，從而保證所選學習內容的全面合理「恰切」。
綜合以上兩點，我們可以把教材看作是「固定」的因素，把學生和課程資源看成「變化」的因素，「固定」的因素因「變化」的因素而精彩，只有把二者的緊密結合起來進行備課，才算是真正的備課，而根據這些確定出的學習內容才算是「恰切的」，因為它更有針對性和科學性。
從哪幾個方面評價初中語文課堂教學
初中語文怎樣學好主要方法
7樓：秉燭求學
學好語文，最基本的要跟著老師走，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一週寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。
1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。
2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以啟用我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。
掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。
3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。
高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑑、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。
8樓：匿名使用者
多背·多寫·形成語感
9樓：匿名使用者
我覺得點撥比較好，也是我們老師正在讓我們使用的，難度適中，講解詳細，條理清晰，針對性強，是本很好的輔導用書。典中點我看過，有點難，估計正規考試的題的思路都是比較傳統的，所以建議做點撥，有餘力的話可以再做點難的。祝你取得好成績。
**在初中語文教學中如何進行自主，合作和探
10樓：匿名使用者
、問題的提出
當前語文教學的問題依然突出，似乎仍然沒有擺脫所謂「教學教學，教師教，學生學」這樣一種學生被動受動的局面。課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上是聽講——背誦——練習——再現教師傳授的知識。要使學生「掌握語文學習習慣，培養髮現、**、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。
」這就為我們課堂教學的改革，提出了一個十分明確而重要的命題。
基於此，我們決定實施「在初中語文教學中落實自主、合作、**性學習」校本課題實驗。
二、課題研究的目的
現代教育的實質是開放性教育，即以學生為根本。教師是教學過程的組織者和引導者，學生是教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學習應是發展學生心智，形成健全人格的重要途徑。教師對學生，不能盛氣凌人，應善於傾聽，善於理解。
教師老是扶著學生學，只能培養小才；大膽地讓學生思考、鍛鍊，方能培養大才。教師不僅要培養學生的各種能力，更要全面培養學生的人文素質，這一切都必須靠「自主、合作、**」的學習方式才能實現。教師應創設一個開放性的、能引導學生主動**的學習環境，改變教學方法，通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，激發學生學習積極性，培養學生的創新精神，使每個學生都得到充分發展。
三、課題研究的物件：盼盼中學七年級學生。
四、課題的研究內容
1.教學方式：變灌輸為交往。
灌輸是教育者為達到一個固定的目的而採用的強制的手段，而不管受教育者是否願意或是否有能力接受，它是對受教育者的人格尊嚴和理智慧力的蔑視。在教學中，交往是一個有目的的活動過程，它是師生之間為了協調、溝通、達成共識，聯合力量去達到某一目的。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往。
在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、**，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
2、學習方式
學習方式的轉變是這次實驗的顯著特徵，改變原有的單純接受式的學習方式，建立旨在充分調動、發揮學生主體性的新的學習方式。新的學習方式包括：自主學習、合作學習、**性學習。
新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習，這就是強調學生的自主學習。合作學習是以小組為組織形式，小組成員互相幫助，互相交流，共同達到學習的目的的方法。**性學習是以學生的自主性、探索性為基礎，通過設定問題情境，讓學生自主地發現問題，進而經歷**過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得成功的情感體驗。
五、課題的重點難點：
1.重點：落實自主、合作、**性學習。
2.難點：學生自主、合作、**方式在語文教學過程中的滲透。
六、實施步驟
1、目標：培養學生的五種學習能力：①組織學習活動的能力。
②閱讀書本的能力。③聽記能力。④蒐集和使用資料的能力。
⑤智力技能。這五項內容反映了現代人必須具備的學習素質，包括了學習態度、學習習慣和學習能力三大部分內容。也體現了學生學習能力的連續性和階段性，克服以往某些學習能力被一而再、再而三地強化訓練，而另一些學習能力卻被忽視留下空白的弊端。
2、課程的設定安排
以初中語文教學的標準課時為準，即新授課（3課時）+閱讀課（3課時）。
3、課堂教學改革中需要具備的硬體條件
①有一定數量的圖書、報刊、雜誌，供學生開架閱讀。
②有一定數量的功放設施及相應的音像資料。
③有一定數量的上網計算機，隨時供學生進行網上瀏覽和網上研究。
4、課堂教學改革實施的具體措施
①課前自學②課堂討論③課堂講析④總結演練
七、課題的研究過程：一共分三個階段
第一階段：課題的研究準備（時間2023年3.4月）
1.擬定課題實踐方案
2.對學生進行自主、合作、**學習能力的測評
第二階段：實驗的進行（2023年3月—2013.6月）
此課題方案用於2023年4月在七年組
在教學實踐中，探明實驗的科學性、可操作性與推廣價值。
第三階段：實驗的總結2023年6月
（1） 實驗後測評結果判斷學生的能力提高
（2） 將課堂實驗的過程上升到理論，總結「自主、合作、**學習」模式，並希望在全校推廣。
八、課題的研究方法
討論分析法，研究活動法，合作**法，總結概括法，材料分析法
九、課題的研究措施
通過自主、合作、**學習，培養學生自覺地學習，去獲得自己的知識，，使學生**出一條成才的道路，激發學生學習興趣，提高語文素養及能力，使學生受益終生。
十、課題的可行性與分析
（1校領導對語文教學的高度重視
（2學生自主、合作、**能力的教育理念已在全體師生中達成共識
（3） 我們相信自己的能力有信心投入
十一、課題展示的方式：（
如何提高初中語文課堂教學效率，如何提高初中語文課堂教學效率的研究
不知你說的是學生還是老師。學生就是多讀多看多問。老師就是備好課 多聽課 讓學生多活動。合理規劃時間，精講精練，給予同學們更多的交流和競爭機會。當然備好課最重要。學生多讀多想，親自動手寫，讓他們參與，教師只作一定的點撥，學生的收穫就多，課堂效率就高。老師少講點，只講最精要的部分。讓學生多動手多動嘴，搞...
初中語文課堂教學的反饋與調控有什麼方法
新課標 指出閱讀教學與說話寫話有千萬個接觸點。教學時要抓住結合點，促使學生把在課文中學到的語言材料，表達方式乃至修辭手法運用於新的語境中，並逐步仿中有創，培養運用創新能力。在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯絡，做到讀寫滲透，讀寫結合。顯然，讀寫結合是提高學生閱讀能力和寫作...
小學語文課堂教師如何使用人文性評價語言
語文課程標準 對語文課程性質的描述是 語文是最重要 的交際工具,是人類文化的重回要組成部分。答工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。但在具體的教學中如何體現人文性,許多一線教師卻是力不從心,有 老虎吃天,無處下爪 的感覺。那麼,作為一名語文教師,在教育教學活動中如何進行人文性教育,筆者認為應從...