1樓：世俗裡的花
紅鉬超潤滑脂是一種多用途、重負荷、極壓高溫潤滑脂。
紅鉬超潤滑脂用於機械的摩擦部分，起潤滑和密封作用。也用於金屬表面，起填充空隙和防鏽作用。主要由礦物油（或合成潤滑油）和稠化劑調製而成。
根據稠化劑可分為皂基脂和非皂基脂兩類。皂基脂的稠化劑常用鋰、鈉、鈣、鋁、鋅等金屬皂，也用鉀、鋇、鉛、錳等金屬皂。非皂基脂的稠化劑用石墨、炭黑、石棉還有合成的（如聚脲基、膨潤土），根據用途可分為通用潤滑脂和專用潤滑脂兩種，前者用於一般機械零件，後者用於拖拉機、鐵道機車、船舶機械、石油鑽井機械、閥門等。
2樓：皾疑遁嘏
二硫化鉬潤滑脂是一個大類潤滑脂，包括很多品種型號。
一、重負荷軸承採用：全合成高溫過載軸承脂；
二、重負荷齒輪採用：全合成高溫過載齒輪脂；
三、高溫工況採用：全合成二硫化鉬高溫脂；
四、裝配用採用：全合成二硫化鉬裝配膏；
目前的二硫化鉬潤滑脂的廠家包括：上海虎頭hotolube、克虜伯、德國的keyjet。
3樓：匿名使用者
一種高溫潤滑脂，類似我們的zp2011高溫極壓潤滑脂
4樓：弗克油脂_小萬
是一種多用途、重負荷、極壓高溫潤滑脂，具體可以問問深圳至合誠潤滑材料****
教育的概念是什麼？
5樓：雲南樹藝教育
教育狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。「教育」一詞**於孟子的「得天下英才而教育之」。拉丁語educare是西方「教育」一詞的**，意思是「引出」。
教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
科學的教育是立體的，它分為4個層面：學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育。
6樓：流星雨中的野鶴
在教育學界，關於「教育」的定義多種多樣，可謂仁者見仁、智者見智。
一般來說，人們是從兩個不同的角度給「教育」下定義的，一個是社會的角度，另一個是個體的角度。
前蘇聯及我國一般是從社會的角度給「教育」下定義的，而英美國家的教育學家一般是從個體的角度給「教育」下定義的。
從社會的角度來定義「教育」，可以把「教育」定義區分為不同的層次：
（1）廣義的，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育。
（2）狹義的，主要指學校教育，指教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。
（3）更狹義的，有時指思想教育活動。這種定義方式強調社會因素對個體發展的影響，把「教育」看成是整個社會系統中的一個子系統，分配著或承擔著一定的社會功能。
從個體的角度來定義「教育」，往往把「教育」等同於個體的學習或發展過程。
何為教育？
7樓：匿名使用者
教育，是人類文明延續的一種方式，當然，通過教育，我們的社會也得到了不斷的發展與進步。對教育的本質，我們有很多前輩寫過不同的書籍，來闡述教育的本質，對於我們人類來說究竟有什麼樣的意義？若是對教育來說，在教育的意義，只是被我們少數的精英團隊所知道，那麼，馬克思所提出的階級消滅階級這個想法是很難實現的。
馬克思
每個社會都是有很多很多的平凡人所組成，在這部分人的心中，對於上層建築沒有過多的意識，或者說是認識。因為長時間的為解決生存問題而付出的努力，讓他們已經沒有多餘的時間去展望、想象上層建築究竟是什麼樣的？
但是，在這些人的心目當中，教育是通往上層社會的途徑之一。或者對於他們來說，教育是通往上層社會的唯一途徑，他們不會多想，因為生存的壓力讓他們明白想要改變自己，現在的生活狀況，就必須要通過一種最簡單而有效的方式，或者說途徑去讓自己的階級得到攀升得到質的提升。
落九天文化電影《只有孩子知道》截圖
正因為多數的平凡人，對於階級提升的需求，才導致教育、整個行業的蓬勃發展。在這多數平凡人的心目當中，教育的最終途徑——當官之路。也就是如今社會當中所經常說的工作——公務員。
值得可悲的是，現在多數城市的人對於工作的職業只區分為教師、公務員、醫生、工人、農民這五種。
當一個社會群體因為教育出現這種職業的膚淺認知，那麼就是教育的失敗。要明白我們的社會群體當中，為了解決生存問題，社會文明的進步，賦予了我們更多的職業。而我們要做的是通過受教育來進行一個正規、合理、科學的職業規劃生涯。
從而達到一種質的提升、形成生活的更高層次需求。
落九天文化電影《只有孩子知道》截圖
正如馬斯洛需要層次理論所提出的，人的需求分為五種層次。而我們最基本的就是生存的解決。從中國上下五千年的文化歷史，一直綿延到現在21新世紀。
我們可以明白教育本身就是一種能夠解決人們更多社會需求的東西。
而在解決這些問題的過程當中，教育是一種沒有硝煙的戰爭。
在這場沒有硝煙的戰爭當中，教育是一個主題，每個朝代都圍繞教育而進行不同層次的爭論與思想流派的誕生。要明白教育的本身追溯到奴隸社會，那個時候教育只是為上層階級統治階級而服務的意志，綿延的封建社會直到現在教育，更多的是被一群少數人而判定是否科學是否合理是否有效。
8樓：老許願
教育，是以促進人的發展、社會的進步為目的，以傳授知識、經驗為手段，培養人的社會活動。 培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，主要是指學校對兒童、少年、青年進行培養的過程。 廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。
狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。 科學的教育是立體的，它分為4個層面：學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育。
學校教育：指對學生智商（iq）的提高為目的教育行為。 家庭教育：
指對學生情商（eq）的提高為目的教育行為。 社會教育：指對學生德商（mq）的提高為目的教育行為。
自我教育：個人以提升個人綜合素質為目的的教育行為。 四個層面相互交融、重疊和互補，形成了完整的教育體系。
狹義的教材就是教科書。教科書是一個課程的核心教學材料. 教育是指在一定的社會條件下，依據社會的需要，有組織，有目的，有計劃地對受教育者進行系統的教育和訓練，開發其體力和智力的活動。
教育具有多方面功能： ·保證人類延續、促進人類發展的功能； ·促進社會發展的功能； ·選擇功能。 社會根據受教育程度選拔人才。
人通過受教育實現社會地位的變遷。教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。對教育的定義，各國學者認識不同。
如美國的杜威說：「教育即生活。」英國的斯賓塞說：
「教育為未來生活之準備。」中國的李壯認為"教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識,規矩,資訊,技能,技巧等." 教，上所施下所效，育，養子使作善也。
語出東漢許慎《說文解字》教的方法，就是上行下效。比如家長教孩子孝道，自己就要身體力行，孩子自然也會做到。推而廣之，要教別人首先自己要先修身，先做到，然後再用身教言教去影響人，甚至達到不言而教的效果。
育，老祖宗認為教書育人的首要目的，是使孩子做一個善人，而不僅僅是學習知識和專業技能。那什麼是善？善的標準是什麼？
假如搞教育的人心中都不知道標準，那教育一定不會是圓滿的；假如他知道善的標準，就能夠把握住每一個教育的機會。 1)含義: 教育是培養人的社會實踐活動。
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。 狹義的教育主要指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和受教育者的發展規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發生預期變化的活動。 教育是人類社會特有的社會現象，隨人類社會的產生、發展而產生、發展起來的（有人類社會就有教育）。
2)教育的特點: 原始形態教育的特點：一，教育同生產生活相融合，教育內容主要為生產和生活經驗。
二，教育手段單一，僅僅限於口耳相傳。三，教育權利平等，教育目的一致。 古代形態教育的特點：
一，學校教育成為教育的主要形態。二，學校具有鮮明的階級性和等級性。三，學校教育與生產勞動相分離。
四，教育的發展相對比較緩慢。 現代形態教育的特點：一，教育的世俗化。
二，教育的國家化。三，教育的法制化。四，初等教育義務化。
五，學校型別多樣化。 終生教育理念下的當代形態的教育：一，教育的終身化。
二，教育的全民化。三，教育的民主化。四，教育的整合化。
3)教育的功能： 指:教育活動的功效和職能。
包括:個體發展功能與社會發展功能（教育的經濟功能、政治功能、文化功能）。 教育的最首要功能是促進個體發展。
教育的最基礎功能是影響經濟發展。教育的最直接功能是影響政治發展。教育的最深遠功能是影響文化的發展.
9樓：匿名使用者
教育的意義如下:
一、什麼是教育
教育由「教」和」育「構成。 「教」上所施、下所效也，這裡的「教」偏重於知識的傳授，老師的主要責任。 「育」，《說文》：
「養子使作善也。」偏重於道德行為習慣的養成，家長的主要責任。 二者結合是教育的全部，所以說教書的是老師，但育人的一定是家長，父母是孩子一生乃至終生的老師。
二、教育的本質
生活就是教育。陶行知認為：「生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。
教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。」他相信生活含有對人的教育作用，他認為：
「生活與生活一磨擦便立刻起教育的作用。磨擦者與被磨擦者都起了變化。便都受了教育。
」也就是說，教育不能脫離生活，這才是教育的本質。
三、如何教育
孩子的教育是由家庭、學校、社會共同承擔的，三者相輔相成，缺一不可。其中家庭教育是核心。
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