小學班主任工作總結及存在的問題和不足五篇

小學新任班主任班級管理存在的問題及對策

1樓：專屬暱稱

小學班級管理存在的問題：

一)班級管理思想落後。

在小學管理中絕大多數班主任往往忽視小學生的主體地位，停留在老套的教育模式上。在小學的班級管理中，班主任希望小學生在思想、學習、各項活動方面都遵循他的思維、套路，不願學生越過他規定的範圍。這樣小學生的主體地位被破壞，不能進行自己教育自己，自己管理自己。

二)管理方式「一刀切」

教師在班級管理中，不分時間、地點、物件和具體事件，經常是乙個模式、一種腔調的單一教育方式，往往沒有針對不同的學生進行差異性管理，致使千人一面，缺乏個性。這樣的管理方式，違背了小學生獨立個性培養的原則。

(三)缺乏與家長有效溝通。

大多數班主任把與家長的聯絡採取「告狀式」等簡單粗暴的方式，這不但不能從根本上解決問題，反而在學生受到家長的斥責後，增加學生對老師的厭惡，從而產生逆反心理，增加管理的難度，無形中削弱了教師的管理效果。

四)忽視教師的表率作用。

教師的言行舉止對學生都有潛移默化的'影響。有的教師不注重自身形象，言行不一，作風鬆垮，精神渙散，都不同程度地影響著班級管理質量。

優化班級管理的對策。

一)更新管理觀念。

在班級管理中，班主任要本著服務的精神建立以生為本的理念，做到與小學生進行心與心的交流，進行民主管理、自我管理和參與管理，通過自主管理，組織成員可以自己發現問題，自己選擇組成團隊，自己選定進取的目標，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評價自己。

二)完善激勵管理制度。

學校要圍繞學生素質的全面發展建立班級管理制度，以激勵管理為主，輔助以必要的處罰措施。運用榜樣激勵可以使學生改變認識，提高自我評價的能力；

運用責任激勵讓每一位學生都覺得自己是班級中重要的一員，都要參與班級的管理，這樣有利於培養學生的主人翁責任感；運用公平激勵實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處；運用榮譽激勵，及時給予肯定與表揚，促使學生把一時的進步變為永恆的品質。