1樓：分享社會民生
意思是觀察者傾向於產生同類反應。當情緒的替代喚醒同某些地點、人物或事件連線在一起時，觀察者就發展了對這些地點、人物或事件的預期的情緒反應。班圖拉認為這五種效應可以單獨發生，也可以同時起作用。
例如，一種新的攻擊行為在傳播的過程中，既可教會他人怎樣攻擊，又可削弱他人對攻擊行為的抑制。當一種行為受到懲罰時，觀察者既可習得這種行為，又可陸螞以抑制這種行為的操作。
自我效能感是誰提出來的?
2樓：小林愛生活
自我效能感是班杜拉提出來的。班杜拉對自我效能感的定義是指「人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度」。班杜拉認為除了結果期望外，還有一種效能期望。
結果期望指的是人對自己某種行為會導致某一結果的推測。如果人**到某一特定行為將會導致特定的結果，那麼這一行為就可能被啟用和被選擇。
發展。班杜拉在他的動機理論。
中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化，但他關於強化與傳統的行為主義。
對強化的看法不同。他認為，在學習中沒有強化也能獲得有關的資訊，形成新的行為。而強化能激發和維持行為的動機以控制和調節人的行為。
自我效能感是誰提出來的
3樓：電子數碼候老師
自我效能感：指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指「人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度」。
基本理論框架如下。
1．自我效能感的功能 自我效能感影響或決定人們對行為的選擇，以及對該行為的堅持性和努力程度；影響人們的思維模式和情感反應模式，進而影響新行為的習得和習得行為的表現。
2．自我效能感形成或改變的因素。
1)成敗經驗。一般而言，成功的經驗能提高個人的自我效能感，多次的失敗會降低自我效能感。但這還要受個體歸因方式的影響。
2)替代性經驗。人們通過觀察他人的行為而獲得的間接經驗會對自我效能感產生重譁弊要影響。
3)言語勸說。言語勸說的價值取決於它是否切合實際。缺乏事實基礎的言語勸說對自我效能感的影響不大，在直接經驗或替代性經驗基礎上進行勸說的效果會更好。
4)情緒反應和生理狀態。個體在面臨某項活動任務時的心身反應、強烈的激動情緒通常會妨礙行為的表現而降低自我效能感。
5)情境條件。不同的環境提供給人們的資訊是大不一樣的。某些情境比其他情境更難以適應和控制。當乙個人進入陌生而又易引起焦慮的情境中時，其自我效能感水平與強度就會降低。
3．自我效能感的主體作用亂巖族機制 班杜拉認為自我效能感是通過選擇、棗巧思維、動機和心身反應等中介過程而實現其主體作用機制的。
1)選擇過程。一般而言，個體選擇自以為能有效應付的環境，迴避自感無法控制的環境，而這些環境因素反過來又會影響其行為技能和人格的發展。這是自我效能感通過選擇過程發揮主體作用的一種方式；另一種方式是自我效能感決定個體對行為活動的選擇。
3)動機過程。自我效能感通過思維過程發揮主體作用往往還帶有動機的因素。如目標的設定就要受個體成就動機水平的制約，作為思維過程的歸因對活動產生的影響也是通過影響個體動機水平實現的。
4)心身反應過程。班杜拉等人認為，自我效能感決定個體的應急狀態、焦慮反應和抑鬱程度等心身反應過程，這又會通過思維過程影響個體的行為及其功能的發揮。
如何培養學生的自我效能感
培養學生的自我效能感的方法 體驗成功經驗。學習者的親身經驗對效能感的影響是最大的。成功的經驗會提高人的自困哪我效能感，多次失敗的經驗會降低人的自我效能感。 樹立適當榜樣，獲得替代經驗。學習者通過觀察示範者的行為而獲得的間接經驗對自我效能感的形成吵坦也具有重要影響。當乙個人看到與自己的水平差不多的示範...
自我概念與自我效能的區別
自我概念 self concept 即乙個塌凳棚人對自身存在的體驗。自我效能 self efficacy 指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。一般來說，成功經驗會增強自我效能，反覆的失敗會降低自我效能。簡單說，自我概念是感知到自己是存在的，自我效能就是像自信感...
教師教學效能感具備什麼樣的作用
影響教師在工作中的努力程度。效能感高的教師相信自己的教學活動能使學生成才，便會投入很大的精力來努力工作。在教學中遇到困難的時候，他也能夠堅持不懈，勇於向困難挑戰。效能感低的教師則認為家庭和社會對學生影響巨大，而自己的影響則很小，不管如何努力，收效也不會大，因而常放棄自己的努力。 影響教師在工作中的經...