編碼對培養學生應用知識和學習知識有何啟示？

1樓：kk解夢

為了滿足漢字處理與交換的需要，1981年我國制定了國家標準資訊交換漢字編碼，即gb 2312-80國標碼。在該標準編碼字符集中共收錄了漢字和圖形符號7445個，其中一級漢字3755個，二級漢襪罩字3008個，圖形符號682個。

通用的ascii碼有128個元素，包含0～9共10個數字、52個英文大小寫字母、告搏鬧32個各種標點符號和運算子號、34個通用控制碼。計算機在儲存使用時，乙個ascii碼字元用乙個位元組銀清表示，最高位為0，低7位用0或1的組合來表示不同的字元或控制碼。

2樓：網友

如果你指的編碼是程式設計方面的話，那就是更強調學生在實踐方面的能力，將理論結合實踐進行乙個很好的實踐。

建構主義學習理論的基本觀點及對我們教學的啟示是什麼?

3樓：demon陌

啟示：1. 英語課堂教學要重視利用資訊科技創設適當的教學情境，教師應重視學生的個性化特點，因材施教，讓每個學生能按照自己的知識建構出新知識。

2. 從教學角度看，建構主義認為學習是學生主體對學習客體的主動探索、不斷變革，從而建構對客體意義理解的過程。因此，資訊科技和英語課堂教學的融合應注意促進學生的有意義建構，啟發學生自主建構知識結構。

3.從學習者角度出發，建構主義認為學生是意義的主動建構者。因此，在教學中應充分發揮學生主體地位，強調學生自主性和能動性，在學習中主動發現、分析、解決問題。

認知發現學習論和有意義的接受學習論的異同

4樓：汝子非魚焉

相同點：

1、都屬於認知結構範疇；都注重原有知識結構的作用；都強調學生的認知結構的建立。

2、都強調在學習中，老師起到輔助，推動的作用，主動權在學生手中。

3、發現學習與接受學習都是教學中的有效方法，關鍵是看學習的具體條件和目的。

4、都注重學習前學生原有知識結構的構建。學生不是機械的學習，發現學習學生主動構建認知結構，接受學習學生主動地將所學內容加以內化，形成自己的認知結構。

不同點：1、學習實質。認知發現學習理論：認為學習的實質是學習者主動地進行加工活動形成認知結構。

即個體過去對外界事物進行感知、概括的一般方式或經驗所組成的觀念結構，它可以給經驗中的規律以意義和組織，並形成乙個模式的認知結構。

有意義學習是指在學習過程中，符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性和非人為性的聯絡的過程。

2、學習過程。認知發現學習論：學習過程是概括化的過程。

即學習者通過這種概括化的活動將新知識與原有的類目編碼系統聯絡起來，不斷形成或發展新的類目編碼系統。有意義學習的過程是學習者認知結構中原有的適當觀念對新觀念加以同化的過程。

3、促進學習的條件。認知發現學習論：知識的呈現方式，動作再現表象、圖象再現表象、符號再現表象；學習的內在動機。

有意義的接受學習論：學習材料本身必須具備邏輯意義，學習者必須具有有意義學習的心向，學習者的認知結構中必須有同化新知識的原有的適當觀念。

4、理論比較。布魯納的認知—發現學習理論強調學習的主動性，強調學習的認知過程，重視認知結構和學生的獨立思考在學習中的重要作用，這些觀點有力地反對了機械論的學習觀點。他把學習理論的研究重點轉移到學生的知識學習和課堂教學中，這對學習理論的研究和課堂教學實踐都有重大的意義。

奧蘇貝爾的認知—接受學習理論：有意義學習是學生在學校學習語言符號所代表的系統知識的主要方式。學習材料本身必須具備邏輯意；學習者必須具備有意義學習的心向；學習者的認知結構中必須有同化新知識的適當觀念。

建構主義學習觀對現代教學有哪些啟示

5樓：網友

建構主義教學的目的是培養新世紀善於。

學習的終身學習者，使他們能夠自我控制學習過程，具有和評價能力；反思與批判能力以及。

因此，給我們提出了新的知識觀，也給傳統教學帶來了一場革命。使教學的中心由教師向學生轉移，這就要求我們徹底地改變傳統的知識觀、學習觀、教學觀、學生觀和教師觀。

如何學物理

6樓：最美紅石峽

信心，興趣，認真聽講，做筆記，及時複習，動手實驗，總結知識點，自我評價。