1樓：**治國平天下
我們在生活中遇到過很過給予別人或是別人給予你的事，而且當給予過別人以後，你會覺得自己很快樂。因為你幫助過別人，別人就會在內心感謝你，所以給予別人是一件快樂的事情。
這件事情是我從網上看到的，乙個年僅十歲的小女孩，在過生日時，向四川災區捐鄭派老了大約七十萬元，當我看到這則新聞時，我被感動了。它給我帶來的不只是感動，還有驚喜和振撼，我立刻深刻地感受到給予是多麼的溫暖多麼的快樂啊！
這件事一直感動著我。在一次放學回家的路上，我和家人並排走在天橋上。忽然，李嘉楠叫住了我，「常遠我今天忘帶回家的車錢了，請你借我五角錢好嗎？
我笑著說「什麼借啊，給。」她輕輕地跟我說了聲謝謝，就去趕公交車了。我心裡暖烘烘的，想到給予是快樂的，只要幫助喊公升了別人就一定會得到別人的幫助，就算是一聲謝謝，也能給我帶來快樂。
給予在生活當中是乙份愛，是你對別人的乙份真誠的愛。
今天，我從《意林》上看到這樣一則故事：有乙隻小老鼠住在一戶人家的屋子裡，這戶人家裡有乙個小女孩，小女孩時常獨自呆在家裡，她十分孤單。終於有一次她發現了這隻滿屋亂竄的小老鼠。
於是，父母不在的時候她就給小老鼠餵食和它一起玩兒，小女孩從此很快樂。可是忽然有一天，小老鼠居然在小女孩的父母在家的時候衝了出來，咬了小女孩一口，並且立羨餘刻竄向空地。一家人立刻拿著棍子追了出去，小老鼠跑到一塊空曠的草地上，這時她的爸爸一棍打住了它，就在這一剎那大地搖動了一下，接著是第二下，第三下。
爸爸最先反應了過來，是**，只見不遠處，他們的房屋正在裂成兩半，小老鼠眼中的綠光漸漸地暗了下來，慢慢地合上了雙眼永遠地睡去了。小老鼠的嘴角似乎露出一絲絲甜甜的笑。
小女孩給予小老鼠食物，得到了快樂；小老鼠給予了小女孩全家人的生命，雖然它失去了自己的生命，但它是快樂的。給予是快樂的，只要學會幫助別人，你的一生都是美好的快樂的。
四年級語文上冊《給予是快樂的》的教學思考
2樓：四季教育
週五上了《給予是快樂的》這堂課，備課時，突然想到，既然是略讀課文，要引導學生自讀自悟，那麼設計怎樣的主問題呢？四年級的孩子可不可以培養他們提問的能力了呢？唉，新課程不像浙教版，每單元的訓練點都是規定好了的。
於是，我想檢驗一下，我班孩子提問的能力。
當然，上課伊始，我就向學生提出了這個要求。學生對於老師新的教學方式感到很新鮮，躍躍欲試，我隨之提示，提問題的方法，可以向課題提問，向文中的字詞提問，也可以針對文章的內容來提問。有了方向，學生深入閱讀課文，腦袋瓜子快速地運轉起來。
不一會兒，小手林立。我不著急，讓他們四人小組相互交流一下，能解決的在四人小組內解決，然後推薦一下最有價值喊卜的問題，或者是四人小組都不能解決的問題。
小組彙報開始了，學生的提問讓我對他們刮目相看。
為什麼用『給予是快樂的』作課題？」「保羅為什麼認為給予是快樂的？」第乙個問題就直指中心。
為什麼說保羅又錯了？」這樣關鍵的問題學生也能提出來，解決了這個問題，就能牽住了牛鼻子。
為什麼保羅的眼睛溼潤了？」「那個男孩的眼睛為什麼閃著喜悅的光芒？」對於文字中的細節，學生也能關注到。了不起。
他們度過了乙個怎樣難忘的夜晚？」這是文字的乙個空白點，相信很多老師上課差慶時會關注到這個空白點，讓學生練筆。而學生自己都能想到。
從上面學生提出的。問題來看，學生的閱讀理解能力已經到了乙個相當的水平。為什麼平時我總是不放心，生怕學生這裡理解不了，那裡掌握不好，不肯適當地放手呢？
在下面的時間的教學中，一切是那麼順利成章，學生對於自己提出的問題，想要解決的慾望特別強烈。我抓住問題中的乙個切入點，引導學生聯絡課文內容，說說小男孩的哪些言行舉止讓鄭慶穗保羅產生的錯誤的想法。同時，把其他的問題穿插其中，學生興趣盎然，對於乙個個被劃去的問題，成就感特別強烈，以至於到下課鈴響了，學生們還渾然不覺，話題還在繼續。
這堂課是放手後所得的意外收穫，今後，在這一方面我要繼續嘗試，繼續學習。
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這個問題太大了 說具體一點 可能可以幫助你哈 要看文章的題目了 只要仔細審題,多觀察,會有好結果的 小學四年級作文新學期怎樣學好語文十篇 轉眼間寒假又過去了,不知不覺,開始了新學期的生活。新的學期,它帶給了我們一個新的希望 新的目標 新的開始.一切都變了。我要在小學生活的最後一年裡要踏踏實實的做好每...
四年級語文
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四年級上冊語文課文裡的字，四年級上冊語文課文
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