1樓:嶠之風
國家課bai程標準是教材編寫、教du
學、評估和考zhi試命題的依據dao
,是國家管理和內評價課程的基礎。首先應能體現國容家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求,規定各門課程的性質、目標、內容框架,提出教學和評價建議。 其次制定國家課程標準要依據各門課程的特點,結合具體內容,加強德育工作的針對性、實效性和主動性,對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育,加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育,加強思想品質和道德教育,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要倡導科學精神、科學態度和科學方法,引導學生創新與實踐。
求問課程設計的依據是什麼?課程開發的理念又是什麼?
2樓:百度使用者
一、課程設定依據1.國培
計劃課程標準依據國培計劃課程標準,語文教學設計側重關注:(1)確定教學目標,選擇教學環節。(2)把握文字的教學解讀及其要領。
(3)根據學生學情,依據文字體式選擇、確定教學內容。(4)把握教學的基本路徑和邏輯流程。2.
農村中小學教師教學能力要點標準語文教學設計能力的提升,需要關注幾個能力標準:(1)正確理解教材。(2)分析學生情況。
(3)明確教學目標。(4)優化教學活動。維度能力要點的標準結果指標教學設計能力(一)正確理解教材1.能夠分析教材所涉及到的基本事實,劃出概念圖和思維導圖。
2.能夠整體把握學段教材,描述知識的「上、下位」聯絡。(二)實證地分析學生情況3.分析學生學習新知與原有的知識和生活經驗的關係。
4.分析學生的認知特點(不同年齡的形象思維和抽象思維的特點)。(三)清晰地確定與表述課時目標5.教學目標符合課標要求;6.知識與技能目標的表述具體,具有可觀察或可檢測性;過程與方法目標與知識內容有機結合,表述有可操作性;三維目標表現為一個過程的多個方面,有機整合。
(四)以學生為主體設計教學活動7.活動的設計為教學目標服務,教學流程安排體現了知識邏輯8.活動的設計學生認知規律。9. 活動的組織有清晰的指令,問題明確,過程具體,解決問題的方法能有效滲透,不同學生各有收穫。
10.能夠抓住課堂生成的問題進行拓展,對課堂可能出現的問題有應對的辦法。11.有意識對活動的效果觀測和調整。
二、 課程開發理念 1.課標理念語文學科的教學設計必須緊緊圍繞新課標理念,關注語文課程豐富的人文內涵,關注學生對語文材料的反應的多元。重視語文教學內容的價值取向,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2.學習理論教學設計必須深刻領悟學生學習的客觀規律。學生是學習和發展的主體,教學設計必須時刻關注學生主體的體驗。
設計要求倡導自主、合作、**的學習方式。必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助於這種學習方式的形成。
3.系統理論語文課堂的教學設計體現整個教學的系統流程,注重邏輯關聯和環節流程的融合,確保框架建構和細節設計的一致性和系統性,體現選擇——定序——綜合——總結的特點。
人教版義務教育課程標準小學數學教科書修訂的主要依據是什麼
3樓:燁燁
具體可以去看一下人教網,專門就新課程標準教科書修訂做解說。
1.《義務教育數學課程標準(實驗稿)》的教育教學理念、內容和要求,特別是本次課程標準修訂提出的新理念、新要求。
從2023年實施的《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》,到目前新修訂的《義務教育數學課程標準(修訂稿)》,經過10年的探索和實驗,人們不斷思考和探索數學教育與數學課程問題,形成了許多新的認識。這些新觀點將推進數學課程與教學改革不斷深化。新修訂的課程標準主要有兩個方面的變化,一個是在理念上的變化:
對數學及其功能做了重新闡述,明確提出培養學生的「四基」,提高學生的發現問題和提出問題的能力;提出培養學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、資料分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想,以及應用意識和創新意識等10個核心概念。二是在內容的選擇上,根據10年實驗和廣泛徵求意見與建議的結果,在具體內容的安排做了適當調整,三個學段的內容都有所增刪。例如,在第
一、二學段中的統計與概率內容有所減少,有些內容移到第三學段。
本套實驗教材的編寫以《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》的基本理念和內容目標為具體依據,本次課程標準修訂提出的新理念、新要求將作為此次教材修訂的最重要的依據。
2.實驗教材10年實驗研究和使用經驗的總結成果。
2023年6月基礎教育課程改革進入試點階段,此時本套教材的主要研究編寫者正在開展「十五」課題「新基礎教育課程教材開發的研究與實驗」。隨著本套小學數學課程標準實驗教材在全國部分省、市、自治區的部分市、縣進行實驗,上述「十五」課題的子課題——「新基礎教育小學數學課程教材開發的研究與實驗」同期。
「新基礎教育小學數學課程教材開發的研究與實驗」課題研究於2023年1月正式啟動,以本套教材的主要研究編寫者為核心成員的課題組,組織了全國17個省、市、自治區的17位省級小學數學教研員參與了課題研究。並以8個國家級實驗區、4個志願參加的實驗區以及由河南省部分學校組成的河南實驗點為基本單位開展實驗研究。實驗研究圍繞著使用新教材這一核心載體,了數學教育教學新觀念的建立,課堂教學新模式的探索、學生學業評價方式改革、教師教研活動的創新,教師專業成長途徑的探索,等等涉及小學數學教育教學多方面的研究。
從2023年9月至2023年12月期間,課題組和各實驗區的研究工作在各地教師和教研員的積極參與下,順利的完成了課題研究的大部分實驗工作,並於2023年9月完成了課題的總結,形成課題成果集《小學數學課程改革的研究與實踐》。
教材實驗與課題研究並行7年,獲得了豐富的關於教材使用、數學教學、學生數學能力、數學素養髮展等多方面的經驗成果和觀點,這些將成為此次教材修訂的重要的依據。
3.近年來社會各界對實驗教材提出的意見和修改建議。
本套實驗教材使用的時間長、範圍大,我們採用了兩種途徑收集教材實驗的資料資料。一種途徑是針對所確定的實驗樣本定期、系統地收集教材實驗資訊,對收集到的資訊進行深入的定量和定性分析;使用的資料收集方法包括問卷調查、教師和專家訪談、課堂觀察、測驗等。另一種途徑是針對所有教材使用地區,大面積地、不定期地收集教材實驗資訊,收集資訊的方法更加多樣靈活;使用的資料收集方法包括實驗區回訪、召開教師和教研人員的座談會、聽課、培訓交流、讀者來信,等等。
對於通過不同渠道收集到的關於實驗教材的意見與建議,我們進行了分類、歸納整理,並逐條進行了分析研究。
社會各界對實驗教材提出的意見和修改建議將成為此次教材修訂的重要的依據。
4.實驗教材的編寫者、研究人員多年來的專題研究的成果。
近年來,本套教材的主要研究編寫者進行了多項課題研究,為教材的修訂做了許多基礎工作,這些專題研究的成果將成為此次教材修訂的必要依據。主要科研專案有:
(1)國內外教材的比較研究。
1 從2023年開始,本套實驗教材的研究編寫者參與了全國教育科學「十一五」規劃課題「新課改後各類教材特點的比較研究」的其子課題——新課改後各類小學數學教材特點的比較研究」的研究,課題通過對我國當前使用面較廣的三套小學數學課程標準實驗教材在體現新理念、目標、內容、結構等方面進行比較系統的比較研究,總結本套實驗教材的優點和不足,為本套實驗教材的修訂完善提供依據。目前這項研究已經完成,正在結題之中。
2 從2023年開始,本套實驗教材的主要研究編寫者參與了 「各科教材橫向縱向銜接研究」,該課題重點研究和處理各科教材橫向縱向銜接問題。例如,各科教材與生活的聯絡問題;各科教材中**活動的設計問題;強調學科體系與關照學生經驗、學習心理之間的相互關係問題;研究目標是,通過審視教材,發現橫向縱向銜接上存在的疏漏,在教材修訂時加以完善。
3 本套實驗教材的主要研究編寫者從2023年開始進行了中外教材的比較研究。研究者收集了目前可以找到的美國、日本、新加坡教材和我國的臺灣、香港地區的較新版本的多套教材進行研究。分別對各套教材在教材結構、內容選擇、呈現方式、欄目設定、滲透思想、敘述風格、對學習和教學的指導等各方面進行歸納和提煉,分析了特色和優勢。
(2)針對本套實驗教材初次研製時,未能深入研究或是當時尚有爭議的問題等疑難問題的攻關研究。即關於「解決問題」的研究;關於估算教學安排的研究。例如,關於解決問題的研究。
在收集、分析對教材意見與建議的基礎上,重新領會課程標準關於「解決問題」的理念,利用國內外教材比較研究的成果,研究並提出教材中落實「解決問題」課程目標的處理方案,徵求部分一線教師和各個層次教研員的意見,部分內容設計送到學校去試教,等等,在反覆研討修改的基礎上確定教材修訂方案。
(3)實驗教材修訂研究。在上述各項研究的基礎上,對有關實驗教材的所有問題因素進行評估,對每一問題或主題進行廣泛而深入的研討,之後提出對整套教材的修訂方案和對每冊教材的具體修訂方案。
4樓:匿名使用者
沒有依據
教育局的一幫213 ,瞎整的
5樓:jjj尖尖角
義務教育數學課程標準
6樓:匿名使用者
依據我們中華民族的傳統
7樓:千奕森良才
《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》
如何把握課程標準,確定教學目標?
8樓:文曲玄女
教學目標是預期bai的學習du
活動和結果要達到的標準。zhi教學目標dao大體說來具內有指導教學策略的運用、指引容學生學習和指導測量與評價三大功能。因此,教學目標的確定對於教學設計來說是前提性的工作、是教學設計的基礎。
在教學的策劃階段,教學目標為選擇教材內容、安排教學主題的順序以及配置教學時間提供了依據。離開了教學目標,教學難免漏洞百出,並且使得學生學習產生困難。由此可見,擬定教學目標,在教學中具有十分重要的意義。
思想品德課程標準體現了國家對不同階段的學生在情感態度價值觀、能力與知識等方面的基本要求,明確了課程性質、地位與作用,規定了課程目標、內容、評價建議等。所以,思想品德課程標準理所當然成為擬定教學目標的理論依據。
每節課的教學目標,是課程總目標的具體化。思想品德課總目標的實現,有賴於教學的整個過程及每節課的積累。擬定好每節課的教學目標,使之既具體明確,又在實際教學中努力達到,這是完成總目標、落實總任務的基礎與保證。
求小學語文 數學新課程標準
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教學大綱和課程標準的區別,課程標準與教學大綱有哪些主要區別？
課程標準著眼於 課程 課程標準強調 以學為本 教學大綱強調 剛性約束 課程標準強調 彈性空間 希望能幫助到你！教學大綱指學校每門 抄學科的教學綱要，包括這門課程的教學目的 任務 教學內容的範圍 深度和結構 教學進度以及教學法上的基本要求等。你說的課程標準不知道是合格標準還是什麼，不管是什麼它應該是教...
小學語文課程標準中的維度，小學語文課程標準中的三個維度
課程目標根據知識和能力 過程和方法 情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯絡，螺旋上升，最終全面達成總目標。全日制義務教育語文課程標準 實驗稿 在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是最重要的一個維度，同時它又是其他兩個維度發展的依託。語...