1樓：懂我麗麗
第一部分（1-4）：平橋村是我的樂土。
第二部分（5-23）：到趙莊看社戲的全過程：月下行船，船頭看戲，月下歸航。
第三部分（24-39）：偷豆以及六一公公誇獎我。
第四部分（40）：我回憶那夜的好戲和羅漢豆。
《社戲》是魯迅2023年創作的一篇短篇**。作者以自己少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫了「我」20年來3次看戲的經歷：兩次是辛亥革命後在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。
課文節選的是看社戲部分。作者以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷念。
2樓：愛吃貓的魚
《社戲》是魯迅2023年創作的一篇短篇**。作者以自己少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫了「我」20年來3次看戲的經歷：兩次是辛亥革命後在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。
課文節選的是看社戲部分。作者以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷念。
【分段及段意】
第一部分（1-4）：平橋村是我的樂土。
第二部分（5-23）：到趙莊看社戲的全過程：月下行船，船頭看戲，月下歸航。
第三部分（24-39）：偷豆以及六一公公誇獎我。
第四部分（40）：我回憶那夜的好戲和羅漢豆。
【中心思想】
（1）《社戲》通過「我」和少年夥伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了「我」的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷，刻畫了一群農家少年的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德。由於本文收錄在《吶喊》當中，所以一定程度上來講，批判和揭露了當時社會的黑暗，表達了作者的不滿。
（2）本文通過描述看戲，偷豆的故事情節，描繪出了美麗的江南特有的景色，寫出了農村孩子純真的品格。
3樓：易烊千璽任曉雨
第一部分（1-4）：平橋村是我的樂土。
第二部分（5-23）：到趙莊看社戲的全過程：月下行船，船頭看戲，月下歸航。
第三部分（24-39）：偷豆以及六一公公誇獎我。
第四部分（40）：我回憶那夜的好戲和羅漢豆。
《社戲》是魯迅2023年創作的一篇短篇**。作者以自己少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫了「我」20年來3次看戲的經歷：兩次是辛亥革命後在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。
課文節選的是看社戲部分。作者以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷念。
4樓：匿名使用者
我選擇，15至27段，這幾段中表達了魯迅小的時候能看出他是在一個封建家庭中生長受各種規矩，束搏的孩子，這種鄉村生活中確實是快樂自由的天堂，在這裡魯迅，可以免念那些經書，而且也沒有那麼多規矩可採，及時打了太公泉村也君沒有一個會像初犯上這兩個字來。對於自幼的壓力在封建道德秩序中的魯迅而言，這樣的自由是一種多麼寶貴的享受，而且在農村可以親近大自然，相對於陳成宅院中魯迅那種單調的生活而言，真的是有趣，而極具魅力
5樓：一劍
第一段：（1－3）回鄉消夏。寫「我」在平橋村受到小朋友的熱情接待，過著自由的生活。
第二段：（4－21）坐船看戲。寫「我」和小夥伴到趙莊看社戲的情景。
第三段：（22－30）偷吃蠶豆。寫看社戲後返回平橋村途中偷吃羅漢豆的經過。
第四段：（31－40）公公誇獎。寫第二天偷吃羅漢豆的事被揭穿，六一公公送豆的情景和「我」對看戲、吃豆的思念。
6樓：引愁仙子
一.看戲前 ( 1-9 )
二.看戲途中( 10-13 )
三.看戲 ( 14-21 )
四.看戲歸來( 22-40 )
7樓：匿名使用者
第一部分（第1—3節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。第三部分（第五節到完）寫看社戲後的餘波。
8樓：匿名使用者
1～3 4～9 10～40
9樓：飄飄love公主
第一段：1~3
第二段：4~30
第三段：31~40
魯迅《傷逝》 分段及段落大意
10樓：匿名使用者
大意如下：
序篇會館裡，被遺忘在偏僻一角的破屋是這樣地寂靜和空虛。霧雨濛濛中，涓生回到曾經生活過的地方。他目睹舊物，回憶起和子君相愛的幸福、甜蜜、甘苦、辛酸……
出走篇風淡淡，月溶溶，涓生和子君沉醉在熱戀中。子君的胞叔信守封建禮教，攆走涓生，不容他們再相逢。但是，子君以「我是我自己的，他們誰也沒有干涉我的權利」的勇氣，衝擊舊樊籠，走出家門。
幸福篇枯槐吐綠，紫藤綻開，涓生迎來子君，欣喜滿懷，他把純真、熱烈的愛表示給她。何須彩禮花轎，只要淡妝素衫，紫藤金環證良緣，攜手不分永相愛。不料，郵差投遞解聘書，涓生失業了，濃重的陰影又襲來。
謀生篇走街串巷，尋業謀生，涓生屢受嘲弄和欺凌，他捶胸自問，人世間為何如此不公平？冷酷的現實使他清醒，「其實，我一個人，是容易的……現在忍受著這生活壓迫的苦痛，大半倒是為她……」
分離篇忙忙碌碌，平庸俗氣，子君陷進瑣碎家務的小天地。涓生覺得新的希望就只有我們的分離，她應該決然捨去，為了免得一同滅亡，他決定還給子君戒指和她分離。子君心如刀割，如呆如痴。
留下它吧，這是終生情意。子君離去。涓生內疚、懺悔，又急切追向子君……
訣別篇茫茫曠野，寒風嗚咽，子君呼喚著逝去的昨天。嚴厲的叔父要她回心轉意，她卻寧折不彎，並且無視譏諷和冷眼，以結束自己的生命詛咒了不平的人間。
悔恨篇雪花飄落，四野沉靜，涓生飛奔著尋覓子君，「我將在孽風和毒焰中擁抱子君，乞她寬容，或者使她快意……」。突然，灰暗中飄來幽靈，涓生尾隨追逐，傾訴衷情。霎時，子君無影無蹤，涓生如夢初醒，他悔恨、悲哀，為子君，為自己
魯迅《社戲》分段，魯迅《社戲》主要內容
第一部分 1 4 平橋村是我的樂土。第二部分 5 23 到趙莊看社戲的全過程 月下行船，船頭看戲，月下歸航。第三部分 24 39 偷豆以及六一公公誇獎我。第四部分 40 我回憶那夜的好戲和羅漢豆。社戲 是現代文學家魯迅寫於1922年的短篇 發表於同年12月 月刊 第13卷12號，後收入 集 吶喊 這...
魯迅寫社戲的背景及目的,魯迅寫《社戲》的真正目的
社戲 來一文寫於1922年,自由於辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒有進步,一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無味的教育內容,僵化呆板的教學方法,使得學生身心都得不到健...
魯迅的《傷逝》讀後感，求魯迅《傷逝》讀後感
魯迅唯一一部以青年戀愛為題材的 好事者認為有一部分取材自魯迅的自身經歷。是對娜拉出走後的怎樣的回答 反映女性的反封建意識 以第一人稱手記形式寫的 肖像描寫傳神 心理描寫逼真 多種修辭手法運用 求魯迅 傷逝 讀後感 選擇了就不該放棄，放棄選了就不該後悔 看完 傷逝 相信每個人都會為著涓生和子君的愛情悲...