1樓：路青青
可起病於各種器質或心
理因素。遺忘成因理論：①編碼缺失；②衰退；③干擾理；④壓抑理論；⑤提取失敗理論。
表現：遺忘有以下幾種不同表現：而逆行性遺忘是對過去的事情遺忘了，新的記憶還是能夠形成，但這種情況比較少見。
病變時，有可能造成失憶。1.順行性遺忘即回憶不起在疾病發生以後一段時間內所經歷的事件。
遺忘的時間和疾病同時開始。2.逆行性遺忘即回憶不起疾病發生之前某一階段的事件。
遺忘可能是完全的或部分的，但大多隻涉及較短的一段時間。3.進行性遺忘主要見於老年痴呆症。
其影響較大的不是直接的識記和儲存，而是再認和回憶，即病人除有遺忘外，同時伴有日益加重的痴呆和淡漠。有的病人同時具有逆行性和順行性遺忘症，也可見由一種過渡到另一種，見於顱腦創傷的病人。4.
心因性遺忘是由沉重的創傷性情感體驗引起，疾病產生的原因往往與病人犯了某種嚴重的錯誤或罪行有關。遺忘的內容只限定於與某些痛苦體驗有關的事。
2樓：匿名使用者
貯存在記憶中的資訊為什麼會遺忘?這是教育工作者最為關心的問題之一。事實上，遺忘會使我們失去許多有用的技能和有價值的知識。
例如，有人經過調查研究後得出結論：人們在中學和大學課程中所「學到的」概念，有60%在兩年之內就被遺忘了。當然，事物總有兩面性，遺忘也是這樣。
假如我們接受的資訊一點也不遺忘的話，那麼，我們的頭腦就會被各種各樣的瑣碎小事所充斥，難以提取我們解決問題所需要的知識。儘管心理學家們提出了種種遺忘理論，但每一種遺忘理論都既有贊同者也有批評者。看來，每一種遺忘理論在解釋某一方面時是有道理的，但用來說明另一種現象時就發生了困難。
1．消退理論根據消退理論的解釋，大腦中的記憶痕跡隨著時間的推移而衰退。這種理論假定：學習會改變中樞神經系統，除非定期地使用或複述資訊，否則這種資訊就會逐漸衰退，最終完全消失。
據認為，這一過程就像拍照後印出來的相片一樣，隨著時間的延長，相片會逐漸變黃而模糊不清。現在也有人把這種遺忘理論稱之為「漸退理論」，即認為，不常回想起的或不常使用的資訊，往往容易從記憶中失去。事實上，這種理論在20世紀30年代初就開始遭到一些心理學家的懷疑。
因為研究表明，一個人在保持資訊期間(即在學習之後、測驗之前這一段時間內)參與各種活動，會對記憶有一定影響。心理學家還發現，人們醒著的時候失去的資訊，比睡著的時候失去的資訊更多些。顯然，只把時間的推移或不定期使用資訊作為遺忘的真正原因是不充分的。
這種所謂的「睡眠效應」成了下面要介紹的遺忘干擾理論的依據。近年來，一些心理學家又開始重新評價消退理論，認為對遺忘的討論，最終仍須回到消退理論或漸退理論上來，因為遺忘干擾理論或其他遺忘理論，都沒有解決因時間推移而產生遺忘的問題。例如，實驗結果表明，即便在沒有前攝干擾或倒攝干擾的情況下，遺忘也還是在發生的。
2．干擾理論干擾理論認為，隨著愈益增多的新資訊被輸入、歸類，提取線索就愈益失效。消退理論把遺忘歸結於貯存的失敗，而干擾理論則認為遺忘是由於提取失敗所致。不少心理學家都相信，許多遺忘是由於干擾，而不是由於消退。
有人甚至認為，85%～98%的遺忘變數應歸結於干擾，餘下的變數才歸結於消退。持這種觀點的人常引用的一個例子是：有人用電擊病人大腦的各個不同的部位，使得病人回想起自己認為已經完全遺忘了的事情。
所以，在有些心理學家看來，我們所失去的，是進入長時記憶中的資訊的通道，而造成這種情況的原因，主要是由於後來學習的內容在起干擾作用。干擾主要有兩類：倒攝干擾與前攝干擾。
倒攝干擾是指以前學過的內容受後來學習內容的干擾；前攝干擾是指以前學過的內容干擾以後學習的內容。不論在哪一種情況下，前後學習的內容越相似，干擾的程度就越大。詹金斯與達倫巴克對倒攝干擾的經典性研究，被心理學界人士認為是極有說服力的。
他倆發現，在入睡前學習的內容，比上午學習的內容遺忘得要慢些。這是由於白天的心理活動所產生的倒攝干擾比臨睡前要多些。有人據此推斷，一個人在一生中第二個25年記憶開始減退的主要原因(當然不是惟一的原因)，是干擾所致。
安德伍德的經典研究則說明了前攝干擾在遺忘中的重要性。他給在不同條件下的不同被試提供一系列要他們記住的單詞。在給第一組被試看這些單詞之前，先讓他們學習另一組單詞，第二組被試則只學習一組單詞，一天以後檢查被試的遺忘情況。
結果發現，第一組被試只記住要求他們記憶的那一組單詞的25%，而第二組被試能記住70%。安德伍德認為，第一組被試成績之所以差，是由於前攝干擾所致。
3．動機遺忘理論與前兩種遺忘理論相比，在解釋遺忘的原因方面有很大的不同。消退遺忘理論認為，資訊的遺忘是由於隨著時間的推移而發生的某些模糊；干擾遺忘理論則強調新、舊資訊都有可能干擾我們回憶某些內容這樣的事實。但是，這兩種遺忘理論都沒有涉及個體的需要、要求、希望等動機因素。
換句話說，它們都沒有考慮到人們記憶某種資訊時在一定程度上是受動機驅使的，那些會引起消極情緒的資訊很可能被遺忘。這種理論認為，有些資訊可能對我們自己很重要，所以被記住了；而有些資訊可能會引起我們的痛苦或不快，因而不大可能被記住。例如，有人對持截然相反觀點的兩組學生在辯論時的論點作了記錄，事後測驗這兩組學生。
結果發現，每一組學生記住的贊同自己意見的論點，遠比反對自己意見的論點要多得多。日常生活的經驗也告訴我們，自己對他人的看法或態度，會影響是否記住他人的講話內容。例如，我們對一些可信度不高的人的講話內容很容易遺忘。
弗洛伊德提出的動機遺忘理論，主要是根據他對精神病人的觀察結果得出的，他稱之為壓抑理論。這種理論目前在臨床心理學方面仍在廣泛使用。
4．線索依存遺忘理論
線索依存遺忘理論認為，應根據提取失敗，而不是根據記憶中失去資訊、干擾或抑制等來解釋遺忘。換句話說，一個人回想不出某種資訊，僅僅是由於他不能發現從記憶中回想該資訊的方式，是沒有良好的提取線索。
圖爾文認為，記憶是來自兩方面的資訊的產物：第一，作為對某一事件的初步知覺的結果，在個體記憶貯存中留下的記憶痕跡；第二，個體在回憶時認知環境中出現的提取資訊的線索。因此，該資訊可能是在記憶貯存中，因為缺少有關提取線索的資訊而提取不到。
人們通常把它看做是遺忘了。
可見，提取線索在回憶中所起的作用，猶如閱讀書籍時的燈光照明所起的作用一樣。當燈關掉時，閱讀就不可能進行。同樣，當缺少適當的提取線索時，回憶某資訊也就不可能了。
有些心理學家對圖爾文的闡述作了進一步補充，他們認為，不能提取資訊，也可能是由於提取線索過多的緣故。一個人如果發現自己面臨太多的刺激時，反而感到束手無策，因而無法有效地提取資訊。
綜上所述，資訊被遺忘，可能是由於不用而消退，由於受到其他資訊的干擾，由於某種動機方面的原因或由於沒有適當的提取線索所致。
3樓：匿名使用者
每個人都有底線的，如果是對方觸碰你的底線，肯定是會生氣，而且也許會分手吧，我感覺還是珍惜且珍惜吧。
4樓：匿名使用者
額，一萬的四種理論及曲線性的話，我覺得應該可以從以一以以下方面來進行說呀，遺忘的時候我覺得有些時候會主要是腦子的出現了一些吧我
5樓：遙控東方龍
遺忘的季節規律。希望有一定的規律性。
6樓：u蝶澈嫣朦
1）痕跡衰退說（桑代克）。（2）干擾說。（3）同化說（奧蘇伯爾）。（4）動機說（也叫壓抑理論，弗洛伊德）。
7樓：你的甜甜一笑
遺忘理論
1.消退理論根據消退理論的解釋,大腦中的記憶痕跡隨著時間的推移而衰退。這種理論假定:
學習會改變中樞神經系統,除非定期地使用或複述資訊,否則這種資訊就會逐漸衰退,最終完全消失。這一過程就像拍照後印出來的相片一樣,隨著時間的延長,相片會逐漸變黃而模糊不清。現在也有人把這種遺...
8樓：好主意公民
動機遺忘理論和線索依存遺忘理論是最著名的理論,對於它們的研究有助於我們更好的瞭解遺忘。下面,我們就先來比較一下這四種理論的主要觀點。
遺忘原因有幾種理論解釋
9樓：shine雪瑞
可起病於各種器質或心理因素。遺忘成因理論：①編碼缺失；②衰退；③干擾理；④壓抑理論；⑤提取失敗理論。
表現：遺忘有以下幾種不同表現：而逆行性遺忘是對過去的事情遺忘了，新的記憶還是能夠形成，但這種情況比較少見。病變時，有可能造成失憶。
1.順行性遺忘
即回憶不起在疾病發生以後一段時間內所經歷的事件。遺忘的時間和疾病同時開始。
2.逆行性遺忘
即回憶不起疾病發生之前某一階段的事件。遺忘可能是完全的或部分的，但大多隻涉及較短的一段時間。
3.進行性遺忘
主要見於老年痴呆症。其影響較大的不是直接的識記和儲存，而是再認和回憶，即病人除有遺忘外，同時伴有日益加重的痴呆和淡漠。有的病人同時具有逆行性和順行性遺忘症，也可見由一種過渡到另一種，見於顱腦創傷的病人。
4.心因性遺忘
是由沉重的創傷性情感體驗引起，疾病產生的原因往往與病人犯了某種嚴重的錯誤或罪行有關。遺忘的內容只限定於與某些痛苦體驗有關的事。
10樓：匿名使用者
解釋遺忘的原因，主要有以下兩種：衰退說和干擾說。 衰退說認為，遺忘是記憶的內容得不到強化而逐漸減弱、衰退，以至於在頭腦中資訊的痕跡消失的結果。
很多人都接受這種說法，因為這與日常的"用進廢退"經驗相同，也與一些物理的痕跡或化學的痕跡隨時間延長而衰退，甚至消失的現象是相一致的。比如書法筆記日子久了會變淺，深顏色的衣服洗的次數多了會褪色等等。 衰退說對遺忘的解釋符合常識性的規律，因為事物都有發生、發展以致死亡的過程。
但並不符合所有的事實，也不能得到實驗的證實。例如，學習a材料後，經過一段時間之後再測量a的保持量，如果數量有減少，難以確定就是衰退的結果，其間有可能是受到b的干擾。又如，童年時期的某些經驗已事隔幾十年，仍然會歷歷在目，幾天前剛學過的外語單詞，卻會想不起來。
由此表明，時間延長不一定都會產生痕跡衰退，這並非是遺忘的唯一原因。 干擾說認為，遺忘是由於在學習和回憶時受到其他刺激干擾的結果。只要干擾一旦排除，記憶就能恢復。
此學說的依據是"刺激—反應"理論，最明顯的依據是倒攝抑制和前攝抑制。倒攝抑制是指後學習的材料對先前學習材料的干擾作用。例如剛學習一種材料，馬上就學習另一種新材料，這樣就會忘記前面學習的材料。
而前攝抑制是指先前學習的材料對後學習材料會議的干擾作用。前攝抑制和倒攝抑制的影響常表現在課文的學習上，人們正在學習一篇課文時通常都是開頭部分和結尾部分容易記住，中間部分最容易遺忘，其原因就在於中間部分受到前攝和倒攝兩種抑制的干擾。
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