1樓：豬豬將軍
今天的語文課上的辯論會上，我們正在非常激烈的辯論這一個問題「科技發展利大還是弊大」。現在的科技非常的發達，我們用的電視 電腦 冰箱 空調等等。我們人類已經依賴這些東西很長的時間了，如果一時間離開他們，我們會有很多事情做不了的。
科技的發達看起來是利大，但是，什麼事情都是沒有十全十美的，有好處就有壞處。比如說現在的汽車對空氣的汙染很嚴重，影響我們的生活，還有因為汽車太多了，經常會發生一些事故。讓我們失去很多的生命。
如科技太發達了的話，那就會出現更多的事故，使我們的生命存在著危機感，活著沒有安全感。但是要是科技不發達的話，我們的生活還是會收到影響，就比如我們地球上有很多的漏洞，科學家已經**到了，在多年以後，我們的地球會有恆星撞擊我們，如果到時候科技還是現在的水瓶的話，那我們就死定了。
所以我覺得科技發達是利大於弊的，沒有了發達的科技，人類就會落後，沒有辦法克服更多的困難，讓我們一起努力！
2樓：匿名使用者
科技發展利大還是弊大？
現在，我們的科技發展越來越快了，日新月異，每天都有東西發明。什麼**眼鏡、掌上電腦的都有。而科技發展到底是利大還是弊大呢？
關鍵在於人們如何去運用。而我認為科技發展是利大。為什麼我會認為是利大呢？
因為科技發展了，再加上人們的正確運用，就能給每一個人都帶來好處。我們又何樂而不為呢？
現在我們都知道了原子能的和平利用。但當初人們研究並利用是為了製造**——原子彈。原子彈是利用核能，能瞬時釋放出巨大能量的核**。
又稱裂變彈。原子彈的威力通常為幾百至幾萬噸級梯恩梯當量，有巨大的殺傷破壞力。在第二次世界大戰時，美國在日本投下了兩顆原子彈，造成了無數的人民斷送了性命。
而現在原子彈的利用，更多的是用來建造核電站，把核能轉化為電能，為人類做貢獻。
還有比如電腦。我們上網查資料、看新聞、增長知識、科學計算與資料處理、文書處理、娛樂、輔助教育和計算機輔助設計等這當然好。可也有不好的，如果是上網玩遊戲和上不良**那就是不好了。
就是說電腦對什麼人來說都有好處和壞處。對上網查資料、看新聞、增長知識、科學計算與資料處理、文書處理、娛樂、輔助教育和計算機輔助設計的是好的；對上網玩遊戲和上不良**的那是不好的。這是使用的人使用的正確不正確的問題。
因此，世界上的任何事物都具有兩面性，既有好也有壞。好和壞都有使用者自己來決定的。科技發展也是如此，它的利弊也是由使用者來決定的。
3樓：胡乙司覓
《科技發展利大於弊》
當今科技發展迅速，許多高科技產品不斷湧現，電腦、汽車、洗碗機、洗衣機等已經走入尋常人家的生活。給我們的生活帶來了很多便利。
也有人擔心人類的基本能力會逐漸喪失。如有了電腦，不再用人腦去思考；有了汽車，人們不再用腳走路；有了洗碗機，人們不再用手去洗碗。
這樣的擔心是多餘的，人們的手腦解放出來，不是為了荒廢，而是為了從事更重要的工作，其結果只能是，科學更迅猛的發展。機器再聰明也是人發明的，主宰這個世界的只能是掌握了科學技術的人，而不是其他。
有一些人只痴迷於使用現成的高科技產品，而忽略了自身的發展，被歷史淘汰。這絕不是科技發展之過。
科技發展利大於弊，它提示人們要揚長避短，滿懷信心地去迎接科技的更大發展。
4樓：匿名使用者
沙子加沙子等於啥子？加啥子等於啥子啥子啥子啥子啥子啥子
5樓：匿名使用者
像個豬屎，而不暈十，哥哥
6樓：匿名使用者
當今科技發展迅速，許多高科技產品不斷湧現，電腦、汽車、洗碗機、洗衣機等已經走入尋常人家的生活。給我們的生活帶來了很多便利。
也有人擔心人類的基本能力會逐漸喪失。如有了電腦，不再用人腦去思考；有了汽車，人們不再用腳走路；有了洗碗機，人們不再用手去洗碗。
這樣的擔心是多餘的，人們的手腦解放出來，不是為了荒廢，而是為了從事更重要的工作，其結果只能是，科學更迅猛的發展。機器再聰明也是人發明的，主宰這個世界的只能是掌握了科學技術的人，而不是其他。
有一些人只痴迷於使用現成的高科技產品，而忽略了自身的發展，被歷史淘汰。這絕不是科技發展之過。
科技發展利大於弊，它提示人們要揚長避短，滿懷信心地去迎接科技的更大發展。
加涅的學習分類
7樓：暴走少女
加涅把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高階規則"的學習。
擴充套件資料：
一、學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語資訊、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語資訊。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語資訊"，是因為"資訊是言語的，或者說得比較明確些，資訊是可以表達的"。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較複雜的方式來利用符號。智慧技能並不是單一形式，它有層次性，由簡單到複雜，包括四層次：
辨別，概念，規則，高階規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。 在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。
二、學習過程
每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:
動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.
領會階段:也稱瞭解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.
獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的資訊進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.
保持階段:獲得的資訊經過複述、強化之後，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地儲存下去。
回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。
概括階段：把已經獲得的知識和技能應用於新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。
操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提**用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，並且同時為下階段的反饋做好準備。
反饋階段：學習者因完成了新的作業並意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：
「值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。」
8樓：物述文迪戈
加涅認為,人類的學習是複雜多樣的，是有層次性的,總是由簡單的低階
學習向複雜的高階學習發展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低階學習是複雜高階學習的基礎。2023年,他把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡;而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大,是一種"高階規則"的學習。
加涅把前四類作為學習的基礎形式，總稱聯想學習。在聯想學習的基礎上，出現了五種學習結果，即言語資訊，智力技能等，下面篇幅將具體談到。
在對學習層次進行更深入的研究之後,加涅於2023年又把學習的八個層次壓縮為六個層次,即連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、意義概念學習、規則學習、高階規則學習。1977
年後,他又把學習層次提煉為五個層次,即聯結與連鎖學習、辨別學習、概念學習、規則學習、高階規則學習。
擴充套件資料
加涅（1916-2002），美國教育心理學家， 2023年出生於美國馬薩諸塞州北安多弗。原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的後期，他吸收入了資訊加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支援也有技術操作支援的學習理論。
這一理論解釋了大部分課堂學習，並提出了切實可行的教學操作步驟。資訊加工學的代表人物，2023年獲桑代克教育心理學獎，2023年又獲美國心理學會頒發的「應用心理學獎」。
科技發展利大還是弊大小練筆,科技發展利大100字左右小練筆
我支援bai利大我自己列出來的,粗糙 du的自己zhi改下1 生活水平的提高2 知識儲備dao的增長3 個人觀 專唸的進步屬4 社會經濟的發展5 文明程度的上升6 工作效率的加強7 社會剩餘財富多8 醫療條件的好轉9 增強了重要規劃中科學和合理性10 方便了我們的生活,拉近我們的距離,給你舉三個事例...
科技發展利大還是弊大？（滿意後給分）
對人類有利，對環境，不知道，清潔能源有利，核能，也許就不利了。科技發展弊處大於利處嗎？5 個人覺得你們比較難打。可以從桃花源，以前社會的安穩說，注意不要被扯到現在的進步。說進步時，也要說出事情的倆面性。科技發展弊大於利，還是利大於弊？既大於弊也大於利。科技發展利大還是弊大？說明理由 利和弊都大 只不...
科技發展是利大還是弊大的反方辯論詞
反方一辯 人類跨入21世紀，世界發生了多少驚人的變化。在人們為科學技術突飛猛進的發展欣喜之餘，又經歷了更好的不安甚至災難。除了對高科技特別是生物科技的發展所帶來的恐慌之外，戰爭和疾病似乎直接將人類帶到了地獄之門。各種病毒的侵入,汽車身後的尾氣,工廠的廢氣等等無補侵害著我們美麗的家園.試問為什麼我們的...