1樓：艾德教育全國總校
先闡述思想品德學科核心素養的內涵,再提出通過思想品德教學培養學生核心素養的策略。可通過指導學生關注社會、提高教師自身修養、注重引領課堂、設定有效作業等途徑培養學生核心素養。
2樓：匿名使用者
思想與品德課是實施學校德育的主渠道，能促進學生從小養成良好的道德行為和習慣，教他們學會做人、學會做事。那麼，如何優化思想與品德教學、達到育人的目的呢？下面筆者談幾點體會。
一、教師本身要有愛心、耐心和責任心
思想與品德課教師不僅要以高尚的人格魅力去感化學生，而且還要有愛心、耐心，這種愛心和耐心應體現在教學上。此外，責任心也是教師必備的素質，教師要時時刻刻想著自己肩負的責任。有不少教師會認為自己的責任心足夠強，僅僅把教育看成是完全傳授知識，這種想法是不對的。
其實教育本身的內涵是豐富的，絕非僅僅是傳授知識那麼簡單。即使不當班主任，也需要時刻注意培養學生健全的人格，全面提高學生的素質。
二、活學活用課文插圖
思想與品德課教材不同於其他教材，它的每一課都配有色彩鮮明、形象生動的插圖，這些插圖既能激發學生的學習興趣，又能對課文直觀、形象地補充說明。因此，教師在教學時，可靈活運用這些插圖，既讓學生弄清圖意，又讓學生用流利的語言把插圖的意思表達出來，這樣做效果會更好。
三、注重學科間的資源整合
教師可以將其他學科資源和思想與品德課的資源進行整合，對其他學科的課程資源擇優而用，讓「客觀問題」變為「主觀優勢」。例如，在「品德與社會」主題活動「感恩父母」一課中，教師首先利用汶川**的相關文字資料，細緻地講述了歌曲《天亮了》背後所隱藏的另一個父母與孩子間發生的深情故事，然後把語文《媽媽的賬單》一文中的孩子與父母的賬單、現代詩歌等資源運用到思想與品德課堂教學中，這些語文課程資源貼近本課主題，將學生從「遙遠的感動」拉回到「現實的生活」，不僅有效地激發了學生對父母的感恩，讓學生明白了這份賬單背後承載的其實是父母對孩子的深厚感情，更讓學生懂得了在現實生活中要理解父母、孝順父母，可謂一舉多得。
四、靈活運用多**輔助教學
要想使思想與品德課堂生動活潑，寓教於樂，運用多**輔助教學是必不可少的。多**輔助教學可以充分喚起學生學習的慾望和興趣，激發學生學習的熱情，能從感情上叩擊學生的心絃，讓思想與品德課同磁石吸鐵一樣牢牢地吸引住學生的心。
五、創設有效的問題，引導學生討論
教師在上思想與品德課時，要改進過去墨守成規「死教書，硬灌輸」、「注入式」的教學方法，要想方設法使課堂變得生動、活潑，要經常採取「討論法」、「對話法」、「讓學生說」等教學方式。如，我在教學「和同學友好相處」一課中，首先讓學生說說：「如果你的同學不小心把你心愛的東西損壞了，你的第一反應是怎樣的？
」一部分學生說：「只要他道歉，就沒關係。」一部分學生說：
「很生氣，不理他。」還有一部分學生說：「要他照價賠償。
」我笑著問他們：「同學們，你們都按自己的心願處理了這件事，開心嗎？」學生有的說開心，有的說不開心。
有一個學生則說：「前幾天同桌把我的文具盒弄壞了，他向我道了歉，我說沒關係，回家我讓爸爸修好了，他沒有責怪我，還誇我是好孩子。」針對上述發言，我高興地告訴同學們：
「在我們的生活中，經常會發生這樣的事，大家想想，剛才的發言中誰的想法最值得大家學習？」最後同學們達成了共識：要心胸開朗，不斤斤計較，要樂於交往，和同學友好相處，才能使自己形成良好的個性品質並相互促進學習。
六、讓學生在遊戲中受到教育，學到知識
教師要根據學生的年齡特點，充分考慮他們的學習心理需要，創設豐富多樣的學習環境，為每一位學生的學習和發展提供足夠的思維和表現空間，以適應不同學生的學習興趣，最大限度發揮學生的主體作用；要讓學生以類似遊戲的方法體驗或表演自己的心理和行動，自編、自演一些生活小品、小故事，或者模仿一些優秀的童話故事；或者把一些喜聞樂見的小品、競猜、競賽、搶答、辯論等感興趣的話題引到課堂上來，甚至還可以引導學生在課後繼續進行探索、**、交流有關資訊。這樣既可以讓學生獲得多方面的知識，又能培養他們優秀的思想品德，使學生在生活中真正成為學習的小主人，從生活中受到思想感染。
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