1樓：匿名使用者
1，教學法
教學法是教師通過簡潔生動的口頭語言傳授知識，發62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333431373335
展學生智力的一種方法。傳遞資訊，傳授知識，澄清概念，論證規律和公式，引導學生通過敘述、描述、解釋和推理來分析和理解問題。教學方法應用的基本要求是：
①教學既要注重科學性和思想性，又要儘量聯絡學生的認知基礎。
②是注重學生主體性思維的培養。
③教學要有啟發性。
④教學要注重語言藝術。語言要生動、感染力強、清晰、準確、簡潔、清晰、易懂。音量和速度應儘可能適中。語調要有節奏，以適應學生的心理節奏。
教學法的優點是教師可以方便地控制教學過程，使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識。但是，如果使用不好，學生學習的主動性和積極性就不好發揮，就會出現教師擠滿教室、學生被吸引的情況。
2.討論法
討論是在教師指導下，學生圍繞教材的中心問題發表自己的觀點，通過討論或辯論活動獲取知識或鞏固知識的一種教學方法。
其優勢在於，由於所有學生都參與到活動中來，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生的學習自主性。一般用於高中生或**的教學。採用討論法的基本要求是：
①討論的問題應具有吸引力。討論前，教師應提出討論問題和討論的具體要求，引導學生收集、閱讀相關材料或進行調查研究，並認真撰寫演講提綱。
②討論時要善於啟發和引導學生自由表達意見。討論要圍繞中心，聯絡實際，讓每個學生都有發言的機會。
③討論結束時，教師應總結討論情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。
3，練習法
實踐是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能的一種方法。在教學中，實踐教學法被廣泛應用於各個學科。練習一般分為以下幾類：
其一，語言練習。包括口頭和書面語言練習，旨在培養學生的表達能力。
其二，答疑實踐。包括口頭和書面問題解決練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。
其三，實踐操作。它旨在形成操作技能，在技術學科中發揮著重要作用。
4，閱讀指導
5，任務驅動法
教師給學生布置**性學習任務，學生查閱資料，整理知識體系，選出代表進行講解，最後教師進行總結。任務驅動教學法可以分小組或個人進行。它要求教師佈置具體任務，其他學生提問，達到共同學習的目的。
任務驅動教學法有助於培養學生分析問題、解決問題的能力，有助於培養學生在完成「任務」的過程中自主探索、合作精神。
6，自然教學法
在英語教學過程中，利用英語課堂環境，創造貼近學生實際生活的教學方法。教師在介紹生詞和新知識時，應儘量在有意義的環境中掌握英語，就像掌握漢語一樣。
7，聯想教學法
根據每個知識點之間的內在聯絡，充分調動學生的聯想能力，引導學生通過延伸、拓展、推理、想象等方式，正確有效地完成大腦中知識網路的建立，使新知識從短期記憶迅速轉化為永久記憶。
2樓：獨酌酌酌
小學英語copy
教學方法有哪些
1.匯入法：包括直接匯入 ，遊戲匯入 ，情境匯入 ，多**教學 ，故事匯入 ，歌曲匯入 ，懸念匯入 ，對比匯入 2.
交際法：是根據意念專案和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3. 遊戲教學法：用遊戲形式複習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。
遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。 4. 情景教學法：
情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。 5.
動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
3樓：匿名使用者
they just need to do the rea
在小學英語教學中，比較有效和適用的教學法有哪些
4樓：上海儒森教育進修學校
1，抓好語法教學
現行復英語教材制
所涉及的內容多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重複的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。
2，加大背誦力度
「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷」。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。
3，努力用英語組織課堂
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
儘量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。
5樓：旖蔚
小學英語多元化評價初探
合肥實驗學校 程微636f707962616964757a686964616f31333234323732偉
小學英語教學評價的目的是通過評價使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷髮展；同時使教師獲取英語教學的反饋資訊，對自己的教學行為進行反思和適當調整，促進教師不斷提高教育教學水平。簡而言之，科學的評價就是一種激勵、一種喚醒、一種讓師生共同發展的「推進器」。小學英語是文化課當中周課時最少（一週2至3節）而任課老師所帶班級又最多的學科。
這種特殊性使得評價成為小學英語教學不可或缺的一部分，評價是否恰當、有效會直接影響學生學習的興趣、積極性、主動性和學習效果。
經過多年苦中有樂的摸索與實踐，我總結出一套雖然還不成熟但卻行之有效的評價方式，我把它稱為單元星級小組評價。這種評價方式突破了傳統的以「知識」檢測為核心的評價方式，以每單元為評價單元，從課堂表現、小組合作、朗讀過關和作業情況四個方面對學生的情感態度、合作參與、主動學習及綜合學習的能力進行評價，評價的主體既包括教師，也包括學生和家長。每單元結束後，根據小組得分評出五星級、四星級、三星級小組各若干名。
五星級小組的每位成員可得一張表揚卡以祝賀他們在本單元小組合作學習成功。與此同時教師既要鼓勵四星級小組繼續努力，告訴他們離五星只有一星之差，也要幫助三星級小組分析暫時落後的原因並指明努力方向。具體做法與想法羅列如下：
一、 關於課堂表現
課堂是主陣地，也是學生的知、情、意、行集中體現的地方。教師在傳道授業的同時，還要密切關注學生言行舉止背後所折射出的資訊和需求。課堂教學過程中的評價應以正面的言語評價為主，這樣可以讓學生始終在積極向上的氛圍中學習和思考。
對於注意力分散或有干擾性的孩子我會給予他適當的暗示。我覺得一個期待的眼神，一個不經意的撫摸會比劈頭蓋臉的訓斥更能打動孩子的心。每節課結束時，我會點名表揚三位表現突出或有明顯進步的學生，他們可為所在小組各贏得一分。
那些暗示不起作用的學生此時需要明示，被點名批評的學生不僅所在小組會被扣分，還要利用課餘時間在老師辦公室完成本節課的學習任務，不會的地方只能問同學不能問老師，讓他們切身感受到聽課的重要性，逐漸學會處理玩與學的關係。
二、 關於小組合作
雖然這幾年來我針對小組合作的內容、形式及規範都作了一定的探索和嘗試，但由於評價不到位、措施不得力，使得個別小組的合作效果總是不盡如人意，甚至流於形式。現在我把小組合作作為一個評價專案納入到星級小組評比中大大提高了學生的合作積極性。每堂課每組至少有兩次加分機會：
一是合作時的有序規範，二是合作後的效果反饋。
小組負責人是小組內的核心人物。小組活動能否順利開展離不開負責人的安排與協調。小組負責人的培養需要兩個階段。第一階段是在
一、二年級通過單元賽讀確定負責人，教師可從中發現語感好、責任心強的孩子。第二階段也就是
三、四年級的時候負責人任期一學期調整一次。因為經過
一、二年級的觀察和培養，我們會發現有些學生確實有很強的組織能力和服務意識，他們能將小組活動開展得有聲有色，帶動組員共同前進。我認為這時應當給他們一段相對較長的任期以便更充分地發揮他們的聰明才智。
三、關於朗讀過關
小學階段，讓學生聽得懂、說得出、學得開心，應該是學英語最主要的目的。其實學語言首先是耳朵的問題,其次才是眼睛的問題。任何一種語言的發展都是先有語音後有文字，語音是第一性的，文字是第二性的。
可以說耳朵是攝取英語語感的快門。培養良好的語感，首先要從聽說抓起，這是我教英語以來不遺餘力去做的一件事。
04年我設計了一張「我能說我的abc」英語朗讀過關表。將一個單元按內容分成六個板塊，組員每過一項，小組負責人就在相應格中畫「√」。每個組員的單元過關週期為一個月（我們一般三週完成一個單元的教學），組員可以根據自己的實際水平靈活安排時間，但最多不能超過一個月。
考慮到一、二年級的學生年齡小，聽音辨音能力弱，小組負責人的朗讀我親自把關，以便幫助他們克服語音中的一些問題，儘快掌握正確的聽讀方法。小組負責人順利過關後方可取得檢查組員的資格。到了
三、四年級，學生的語感逐步增強，又積累了一定的讀音規則，負責人的過關就可以下放給兩位課代表。教師只需把好課代表的關，一切問題似乎就迎刃而解了。每週每班安排一次集中過關時間，未過者課下另找時間再過。
到期未過者，朗讀過關這一項要扣去一分；全員過關的小組可加上一分。沒進行星級小組評比前，小組負責人對組員過關抱著無所謂的態度，既不幫也不催；現在可不一樣，集體榮譽感促使雙方都主動起來，一個願幫，一個肯學，惟恐影響到小組的星級評價。
四、 關於作業情況
小學英語的作業以口頭作業為主，筆頭作業為輔。考慮到口頭作業在家進行老師很難掌握完成情況，學校印發了「天天聽讀」家校聯絡冊。這真成了我們的好幫手。
聽讀本每週交一次，由學生填寫，家長簽字。為了更好地瞭解學生在家的聽讀情況，我要求學生在聽讀本上按不同星級進行一週自我評價。在批改時，我也會針對孩子的課堂表現給予星級評價。
同時，家長有什麼好的建議和意見也可以寫在聽讀本上。小小的聽讀本使我們三方的溝通變得更為暢通和便捷。每學期允許學生有兩次忘交或遲交聽讀本，我們戲稱為兩根「救命毫毛」，但事不過三，達到三次後，每次扣所在小組一分。
筆頭作業幾乎都在課內進行，採用兩維度等級制評價。a+表示既規範又正確；a-表示規範但不正確；b+表示正確但不規範；b-表示既不正確又不規範。我們可以看出來「+ -」表示正確與否，「ab」表示規範與否。
凡a+作業可加一分，凡b-作業不僅扣一分還要集中訂正重寫。
一開始我也擔心自己沒有時間進行四個方面的的全程記錄，但辦法總比困難多。我把任務進行了合理的分解：課堂表現和聽讀本收交情況由課代表記錄，單元結束後與朗讀過關、課內作業一併統計，而我只需隨堂記錄小組合作情況就ok了。
星級小組評價較好地整合了我零敲碎打的一些做法，顯示了較強的信度和效度。它既有個人的的縱向評價，也有組際間的橫向評價；既重視過程，也不忽視結果；既尊重學生的個體差異，也強調小組的合作意識。小組內每位成員都為了一個共同目標—五星級小組而努力奮進，並一起享受被關注、被肯定的快樂。
雖然星級小組評價在各方面都促進了學生髮展，但並不意味著它可以解決教學中的所有問題。比如：如何讓英語學習超前的孩子在課堂上發展得更好？
對小學生矯枉是不是要過正？評價的方法有很多，為什麼成長記錄袋這種有趣、有益的評價方法卻屢遭冷落、有始無終呢？懇請各位同仁直言不諱，指點迷津，讓我在育人之路上多一份自信，少一點遺憾。
英語教學方法有哪些，英語教學法有哪些
1 交際法 是根據意念專案和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。2 遊戲教學法 用遊戲形式複習單詞 句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑 輕忪 愉...
小學英語教學目的要求，小學英語課程與教學的目的是什麼
到這裡看看,能不能幫到你.新標準英語教材的教學理念先進，編排科學，符合語言的教學規律，同時也體現了素質教育的要求,但和以往的英語教材相比，語言輸入量大,教學活動任務重。那麼如何讓學生學得開心 有趣，又能有效的記憶單詞，準確的運用語言呢？在教學中我嘗試以下做法，突破教學難題。一 運用遊戲活動，巧妙記憶...
陝師大的英語教學論和英語學科教學有什麼區別
英語教學論是bai 屬於課程與教 du學論的下級學科方向，zhi屬於教育學，畢dao業後發的是回教育學碩士學位。答 英語教學是屬於外國語言學及應用語言學的下級學科方向，畢業後發的是文學碩士學位。這兩個專業畢業後是都可以當老師的，課程與教學論是後興起的學科，就業潛力看好，但目前在各單位直接寫限制英語教...